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王军胜
地区： 河南省 - 焦作市 - 沁阳市 学校：沁阳市实验中学 共1课时第15课 “宁为战死鬼，不… 初中历史 人教2001课标版 1教学目标学习目标： 掌握卢沟桥事变的史实， 知道中国全民族抗战从此开始； 掌握侵华日军南京 大屠杀等罪行； 了解民族危亡的关键时刻， 中国共产党与国民党摒弃前嫌， 一致 对外，建立抗日民族统一战线的过 2学情分析本课内容目标达成的对象是八年级的学生。八年级学生具有一下特点：
从学生的心理角度出发，他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈 的好奇心。
其次，八年级学生的知识面比较广，通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变和南京大屠 杀有一定的认识。 教学重点：卢沟桥事变、南京大屠杀 教学难点：一是学生不易理解的本课的一条隐形线索：抗日民族统一战线的建立； 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】宁为战死鬼，不为亡国奴第 15 课 “宁为战死鬼，不做亡国奴” 一、血染卢沟桥 首先，让学生在阅读本目内容的基础之上了解什么是卢沟桥事变，完成幻灯 片上表格的填写。 进而要学生动动脑：日军为什么要进攻卢沟桥呢？出示《卢沟桥事变形势示 意图》在学生回答的基础上，老师进一步总结： 北平的东南面，西起丰台，东到 北平至山海关的铁路沿线，已被日军的华北驻屯军重兵占据；北平的东面，是 汉奸政府“冀东防共自治政府”统治地；北平的北面和西北面，是日本控制的 察北伪蒙军；只有北平的西南面，为中国驻军国民党二十九军防守。因此，位 于北平西南 15 千米、处于平汉铁路上的卢沟桥，就成为北平通往南方及其他地 区的唯一门户，是中日军事斗争的战略要地。 其次，播放一组中国军人与日军激战誓死护桥图片 让学生回到课本，从课文 P .74-75 中找出中国军人 “ 宁为战死鬼，不作亡国奴 ” 的史实 ! 1 、吉星文团金振中营全营官兵同仇敌忾 …… 2 、敌人冲上阵地，战士们立即抡起大刀 … 3 、二十九军副军长佟麟阁、一三二师师长赵登禹等指挥部队奋勇 抗敌，先后为国捐躯。 4 、命令前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡， 不得后退。 -- 第二十九军司令部命令 请学生思考 讨论：佟麟阁生前激励将士们说： “战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一 身者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当以死报国。 ”这话体现了怎样的民族精 神？ 学生回答后，老师及时归纳、总结„„ 最后，教师分析讲解： 国共的第二次握手 历史背景及其所产生的重大意义及 影响 过度性的语言：有关国共合作后有两个抗日战场：正面战场和敌后战场，重 点讲述正面战场的八一三事变的浴血抗战„„ 二、南京大屠杀 让学生在阅读课本内容并找出：日本在南京犯下哪些滔天罪行？ 在学生回答的基础上，老师播放一组图片（关于南京大屠杀的）讲述当今某 些日本人否认这一历史事实的行径， 提问学生 “南京大屠杀” 真的如一些日本人 所说是中国“炮制”的，是“子虚乌有”是“二十世纪最大的谎言”吗？引起学 生的思维碰撞，教师再出示证据 —— 报道南京大屠杀的图片、资料，并以激愤的 语言控诉日本侵略者的罪行 请学生分组讨论： 1 、南京大屠杀给人类留下了怎样的教训？ 2 、当今某些日本右翼势力企图抹杀南京大屠杀真相，其目的是什么？ 3 、为遏制日本右翼势力的死灰复燃，做为一名中学生，你可以做些什么？ 在学生回答的基础上，教师进一步明确 课后延伸 ： 现在的中国和日本，在许多问题上还存在着分歧：钓鱼岛、南海问题、东 海争端等，都制约着两国关系的发展。当历史的脚步迈入 21 世纪的今天 , 我们应该与日本怎 样进行交往 ? 出示作业：让学生在课堂上完成 课堂小结：师生互动共同完成 板书设计：略 第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴” 课时设计 课堂实录第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴” 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】宁为战死鬼，不为亡国奴第 15 课 “宁为战死鬼，不做亡国奴” 一、血染卢沟桥 首先，让学生在阅读本目内容的基础之上了解什么是卢沟桥事变，完成幻灯 片上表格的填写。 进而要学生动动脑：日军为什么要进攻卢沟桥呢？出示《卢沟桥事变形势示 意图》在学生回答的基础上，老师进一步总结： 北平的东南面，西起丰台，东到 北平至山海关的铁路沿线，已被日军的华北驻屯军重兵占据；北平的东面，是 汉奸政府“冀东防共自治政府”统治地；北平的北面和西北面，是日本控制的 察北伪蒙军；只有北平的西南面，为中国驻军国民党二十九军防守。因此，位 于北平西南 15 千米、处于平汉铁路上的卢沟桥，就成为北平通往南方及其他地 区的唯一门户，是中日军事斗争的战略要地。 其次，播放一组中国军人与日军激战誓死护桥图片 让学生回到课本，从课文 P .74-75 中找出中国军人 “ 宁为战死鬼，不作亡国奴 ” 的史实 ! 1 、吉星文团金振中营全营官兵同仇敌忾 …… 2 、敌人冲上阵地，战士们立即抡起大刀 … 3 、二十九军副军长佟麟阁、一三二师师长赵登禹等指挥部队奋勇 抗敌，先后为国捐躯。 4 、命令前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡， 不得后退。 -- 第二十九军司令部命令 请学生思考 讨论：佟麟阁生前激励将士们说： “战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一 身者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当以死报国。 ”这话体现了怎样的民族精 神？ 学生回答后，老师及时归纳、总结„„ 最后，教师分析讲解： 国共的第二次握手 历史背景及其所产生的重大意义及 影响 过度性的语言：有关国共合作后有两个抗日战场：正面战场和敌后战场，重 点讲述正面战场的八一三事变的浴血抗战„„ 二、南京大屠杀 让学生在阅读课本内容并找出：日本在南京犯下哪些滔天罪行？ 在学生回答的基础上，老师播放一组图片（关于南京大屠杀的）讲述当今某 些日本人否认这一历史事实的行径， 提问学生 “南京大屠杀” 真的如一些日本人 所说是中国“炮制”的，是“子虚乌有”是“二十世纪最大的谎言”吗？引起学 生的思维碰撞，教师再出示证据 —— 报道南京大屠杀的图片、资料，并以激愤的 语言控诉日本侵略者的罪行 请学生分组讨论： 1 、南京大屠杀给人类留下了怎样的教训？ 2 、当今某些日本右翼势力企图抹杀南京大屠杀真相，其目的是什么？ 3 、为遏制日本右翼势力的死灰复燃，做为一名中学生，你可以做些什么？ 在学生回答的基础上，教师进一步明确 课后延伸 ： 现在的中国和日本，在许多问题上还存在着分歧：钓鱼岛、南海问题、东 海争端等，都制约着两国关系的发展。当历史的脚步迈入 21 世纪的今天 , 我们应该与日本怎 样进行交往 ? 出示作业：让学生在课堂上完成 课堂小结：师生互动共同完成 板书设计：略 Tags：15课,宁为战死鬼,不作,亡国奴,优质
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