第4课　亚洲封建国家的建立教学设计(第一课时)

第4课　亚洲封建国家的建… 初中历史       人教2001课标版

单刀直入式，直接切入本课主题，让学生第一时间明确学习内容。

一、自主学习

1．出示学习目标：（生齐读）

学生阅读、把握学习目标，根据导学案，自主安排学习任务。

让学生明确本节课的学习目标，指导学生自主安排学习任务，全面充分调动全体学生参与学习活动的积极性、主动性。

1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。

2、过程与方法 ：运用综合启发式教学法突出教学重点，突破难点；将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质；从多种角度来培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力。

3、情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。

本课授课对象是初三学生。他们有一定的历史基础，初步掌握了学习历史的方法和思维技巧。但我校地处较偏远农村，家长对孩子学习大多不够重视，学生知识面窄，世界近代历史已有的知识储备不足，因此，教学中既要注意语言的专业性又要尽量深入浅出，通俗易懂，既调动学生学习历史的兴趣，又符合现实教学以“以学生为本”的要求.

我们借助多媒体，通过课件展示、情境创设、让学生直观的感受知识；以教学目标为主导，提出问题，通过自主、合作、探究，解决本节课的重点、难点。

本课重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。

难点：为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志？；正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

（一）教师出示导学案中的预习感知（导学案中用不同的标示，如★和☆，以明确不同层次学生的学习任务，体现分层评价教学理念。）

学生根据要求独立自主学习，并记录自己的学习成果及疑难，以备小组合作交流。

第4课　亚洲封建国家的建立　

第4课　亚洲封建国家的建立　

（一）教师出示导学案中的预习感知（导学案中用不同的标示，如★和☆，以明确不同层次学生的学习任务，体现分层评价教学理念。）

学生根据要求独立自主学习，并记录自己的学习成果及疑难，以备小组合作交流。