黄河九曲写事要有点波澜教学目标设计

黄河九曲　写事要有点波澜… 高中语文       人教2003课标版

⑴知识与能力目标：让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法。 ⑵过程和方法：通过情境多角度地创设、快速写作的方法，促进学生主动参与、探究问题，进而提高写作水平。 ⑶情感态度与价值观：培养学生多角度多层面观察生活、认识生活进而热爱生活的高尚情操。

这是一堂比赛课，对于学生的情况是完全陌生的。

⑴教学重点： ①领会什么是事件的波澜及品味其艺术效果。 依据：这是写出事件的波澜的前提和基础。 ②掌握一些叙事兴波澜、生变化的技法。 依据：这是解决如何写出事件波澜的途径和方法。 ⑵教学难点： 注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。 依据：事件的波澜并不是方法简单叠加，生活本身就具有自身的丰富和波澜。这是学生难以理解且又容易忽视的。 突破策略：通过情境创设法、学生自主参与讨论和教师点拨法，让学生由感性认识上升到理性认识，善于运用生活本身就具有的曲折性、复杂性和一些常见的兴波澜、生变化的技法，巧妙着笔，再现生活。

 师：今天的课先请同学们听老师读一篇小说，读的过程中会请大家猜情节的发展，所以要集中注意力。 学生兴奋，期待着听小说。

 师读：【反贪局根据群众的举报，依法搜查了交通局局长廖晨生的住宅。这些见多识广的反贪干警一下子惊呆了：廖家四处放着钱：冰箱上、冰柜里、沙发边，一叠一叠的全是钱，有的用报纸包着，有的连银行的封条还没拆开；别的贵重东西更是到处乱放：卫生间一个不起眼的塑料袋里居然就有5条金利来领带，阳台上的一盆兰花，土上赫然躺着一枚钻戒。 廖晨生低下了他那不可一世的脑袋，被带进了反贪局审讯室。反贪局曲局长亲自担任主审。面对威严的曲局长，廖晨生的脸色一阵青一阵白，浑身像筛糠似的抖个不停。 “你叫什么名字？年龄？单位？”曲局长依照惯例开始审问。】 

师：猜猜下面情节。

 生：肯定老老实实交代。 生：不会不会，肯定会耍赖，找借口推卸责任。 生：不对，因为前面说了，“廖晨生低下了他那不可一世的脑袋”。 每种意见都有不少应和者，支持者。

 师读：【廖晨生支吾了一声，突然口吐白沫，头一歪瘫在了椅子里，差点就从椅子里栽下来，曲局长急忙走过去，把他扶起，发现他两眼发直，眼睛呆滞无神。】

 师：怎么回事？咋办？

 生：装的装的。 生：说了他会耍赖吧。 生：“口吐白沫”装不出来，得送医院。 …… 

师读：【记录员小安是学医出身的，他搭了搭廖晨生的脉，听了听他的胸音，对曲局长说：“不像是什么急性病。”曲局长倒了一杯水，喂他喝了几口。廖晨生缓缓出了口气。面无表情地看了看曲局长。 “还能继续吗？”曲局长征询小安的意见。 “他只是受了一些刺激，没问题。”小安说。 审问重新开始，曲局长立刻碰到了一个难题：】 老师有意停顿下来，眼神在问学生出现什么难题了。 学生们一阵骚动，饶有兴趣又充满期待。 

师读：【廖晨生不知道他是谁了，也就是说他失去了记忆。 “你叫什么名字？” “我不知道，我叫什么名字，请你告诉我。” “你从哪一年开始担任交通局局长的？” “我忘了，我真的忘了，你们快告诉我，我是谁……” 很多在曲局长面前败下阵来的贪官都说曲局长的眼睛有“毒”，现在这双有“毒”的眼睛往廖晨生脸上看了几眼，曲局长看出廖晨生不是装的，他是真的失去了记忆。】

 学生：个个都是一脸疑惑：还会这样啊？“那没法审了，只有送医院了。”

 师读：【小安对曲局长说：“有的人受强刺激后，会发生暂时性失忆症，经过心理指导，特别是通过暗示，能够恢复记忆。” “像他这种情况也行吗？”曲局长问。 “我看没问题。”小安说。 “那就试试吧。”曲局长想了想，站起了身，走到廖晨生身边，关切地问：“你要喝开水吗？”廖晨生木头人一样，没有吭声。 “你几岁开始上学？有没有学过一个成语叫作‘寥若晨星’？”曲局长像一个谆谆善诱的师，一边踱着步一边说，“对了，你该是天亮时出生的，你忘了吗？”廖晨生愣愣的，没有任何反应。 曲局长暗暗叹了口气，心想我应该说出最能刺激他兴奋点的东西，也许能激发他的记忆。那么他最感兴趣的是什么呢？】 

学生：几乎不约而同地发出“钱！”接着有学生叫“美金”“金条”，学生的思维都调动起来了。

 师读：【钱！曲局长一下子想到了钱。每个贪官都爱钱，钱是他们的神经中枢，钱是他们的命根子。曲局长在小安耳边说了几句，小安就出去了。过了会儿，小安提了一只袋子进来。曲局长从袋子里拿出一大把人民币，在廖晨生面前晃了晃，问道：“这是什么东西，知道吗？” 廖晨生看了看曲局长手里的钱，仍旧呆若木鸡。 这贪官人民币见多了，早已麻木了，看来得用美元。曲局长又让小安把从廖晨生家里查获的2万美元拿了出来，送到他眼皮底下，说：“廖晨生，你看看，这是不是美元？” 廖晨生眼光好像亮了一下，但是仍然没有什么反应。】 

学生：有的叫“拿金条拿金条”，“拿钻石。”但更多的学生已迫不及待，马上有人阻止“别吵，听老师念。”“老师快念。” 

师读：【曲局长很失望，看来廖晨生的失忆症一时半会没办法恢复，下午还得把他送到医院检查一下。这样想着，曲局长手伸进口袋，掏出眼镜布，准备擦拭眼镜。只听得叮当一声，一枚一角钱的硬币从眼镜布里掉到地上。说时迟那时快，廖晨生一脚踩住了地上的硬币，弯下身从鞋底下把它抠出来，然后动作神速地放进自己的口袋里。 “廖晨生！”曲局长看在眼里，猛地喝了一声。 廖晨生一个激灵，啊了一声，突然哭起来说道：“我交待我交待……” 曲局长和小安又惊又喜，廖晨生竟然这样恢复了记忆！ “我从小就贪……上小学三年级那年，有一天，庄文海口袋里掉了一分钱，我立即用脚踩住，他找了半天没找到，我半天没移动一下身子，直到他走开才弯下身，把一分钱捡起来……”廖晨生双手抹泪，泣不成声地直往下说。 曲局长和小安终于恍然大悟，原来廖晨生的“贪”就是从一分钱开始的，所以让他刻骨铭心，一下子神奇地恢复了记忆！】 

学生：结尾完全出乎意料，学生发出一片“啊？”的声音，表情写着：怎么会是这样？大有意味无穷的感觉。 

师：看来同学们还沉浸在廖晨生的奇妙经历里。这样的故事之所以引人入胜，在于故事起伏，有波澜。这好比我们是在曲径通幽的花园里游玩，或是在“一山放过一山拦”的山中攀登，让人感觉意兴盎然。

1、阅读语文书P67“写法借鉴”，了解写作波澜的几种方法。刚才的故事里都运用了哪些技法？

2、读故事，猜情节，明方法：

（1）《背箱子》 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：……

【原作结尾】 “背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。 那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

【评析】 （师明确：“我”怒从心起，是因为事出意外，没有想到小女生居然这么“不领情还骂人！”。这种意外，源于“滚”字既可指人，也可指轮子，人物“我”误会了小女生的话。）

情节设计时，让人物之间的对话、行动、感情等等不是朝着读者预想的发展，而是朝着意外的方向发展，往往会掀起事件的波澜。

【明确】方法之一：意外突转

（2）《让座》： 公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般， 不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”“说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！”“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你啦，还不给老人让座！”

【原文结尾】“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”

【评析】 （师明确：这样结尾，通过对老大娘的先扬后抑，不仅反映一了些年轻人缺乏教养，而且揭示了其更深层的原因――一些家长对自己孩子纵容娇惯，甚至护短，不重视公德素质教育。） 欲扬先抑，是一种人物描写技巧。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使悬念陡生，情节突变，波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。反之亦然。

【明确】方法之二：巧用抑扬

（3）《寒冬里》 寒风凛冽。一个秃头的老乞丐在街头乞讨。人们行色匆匆，老乞丐一个子儿也没有讨到。饥寒交迫中，他发现一个衣冠楚楚的绅士朝这边走来．乞丐忙迎上前去，伸出脏兮兮的手，颤巍巍地说：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，赏几个钱吧。”绅士看了看老乞丐，便开始摸自己的衣袋，但一个钱也没找到－－他身上没带钱。可怜巴巴的老乞丐非常失望。

【原文结尾】绅士踌躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐摊开的手上。老乞丐捧着温暖的帽子不知所措，呆呆地看着绅士在寒风中渐渐远去－－因为他发现，绅士也是个秃头。

【评析】 （师明确：此文构思巧妙之处就在于运用了巧合——乞丐和绅士都是秃头。这样，在凛冽的寒风中绅士将自己戴着的帽子送给乞丐，不仅显得合乎情理，而且显出难能可贵——绅士的行为不是一般意义上的乐善好施，而是舍己助人。

【明确】方法之三：妙用巧合

（4）《只借一美元》 一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。“我想借点钱！”富豪回答。“可以，您想借多少呢？”“一美元。”“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。“是的，我只需要借一美元。可以吗？”“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”“是的。”富豪不动声色地回答。经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”

【原作结尾】“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付0.6美分……”

【评析】 （师明确：如此富豪，拥有50万美元的家当，却只借1美元，这个悬而未决的疑问吸引着 读者，情节回旋推进，最后谜底揭开，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。）

【明确】方法之四：设置悬念

（5）小结：【写出事件波澜的方法】①意外突转②巧用抑扬③妙用巧合④设置悬念

1、师：看来，要制造出一点小波澜也不是一件难事，下面，就让我们做一个小练笔，学会如何制造波澜。20字。

期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？”老师不疾不徐地回答：“ 。” （原文：不及格的人数和全班的人数一样多）

2、更上一层楼：加入一个情节来续写结尾，使之合情合理，100字左右。

【一个周末的黄昏时分，男人正独自坐在沙发上看着报纸。“叮叮叮……”清脆的门铃声响了，男人放下手中的报纸从沙发上起身去开门。门外站着一位穿着朴素的学生模样的女孩。 女孩微微鞠躬，说道：“您好，先生，我是一名在校大学生，你需要为您的孩子请家教吗？”男人疑惑地打量了片刻，皱了皱眉头，说：“进来吧。”女孩轻盈地进入房门，不断地环视四周，赞叹道：“你家好大好漂亮啊！”男人并未作答，把她引进客厅，面对面在客厅坐下，带着教训的口吻道：“随便单独进陌生人房间，你就不怕我是一个坏人？”女孩一惊，“您……”，又立即恢复平静道：“您不是。”男人坐直身子说：“我当然不是！”说着，清了清嗓子，进一步教育道：“我说假如，那你怎么办？一个女孩子……”正当他准备往下说时，“叮叮叮……”清脆的门铃声又响了。……】

（学生进行练笔，教师巡视，时间5分钟。） （教师利用实物投影，选择两位同学的小练笔，当堂讲评。）

【附原文结尾：男人起身去开门，两个警察迅速冲进客厅把女孩铐上。男人见状急忙上前说道：“怎么能够这样，她是好人！” 警察甲看了看警察乙，说：“好人？”警察乙摆出逮捕证：“她是一个流窜盗窃犯！利用做家教、保姆伺机行窃……”男人顿时目瞪口呆，不知所措……】

幻灯展示： 【波澜关键】 “出乎意料，合乎情理。”注意情节的逆转。 【波澜雷区】 ①只追求情节，不问主题 ②过于繁复； ③构思老套；④漏出破绽。 【写作观念】 “文章本天成，妙手偶得之。”――陆游

3、材料：大学毕业才两年的舒平下岗了。为了生活，舒平不得不四处奔波，寻找工作。 以“求职”为线索，分组构思一篇小小的记叙文，200字左右。

大学毕业才两年的舒平下岗了。为了生活，舒平不得不四处奔波，当他在又一个公司的应聘测试上力挫群雄，可公布结果他榜上无名时，他想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路。恰到此时，那家公司通知他说由于操作失误，他本是测试第一名，他被录用了，星期一就去上班。这个迟到的消息，将他从死神身边拽了回来。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”

黄河九曲　写事要有点波澜

黄河九曲　写事要有点波澜

 师：今天的课先请同学们听老师读一篇小说，读的过程中会请大家猜情节的发展，所以要集中注意力。 学生兴奋，期待着听小说。

 师读：【反贪局根据群众的举报，依法搜查了交通局局长廖晨生的住宅。这些见多识广的反贪干警一下子惊呆了：廖家四处放着钱：冰箱上、冰柜里、沙发边，一叠一叠的全是钱，有的用报纸包着，有的连银行的封条还没拆开；别的贵重东西更是到处乱放：卫生间一个不起眼的塑料袋里居然就有5条金利来领带，阳台上的一盆兰花，土上赫然躺着一枚钻戒。 廖晨生低下了他那不可一世的脑袋，被带进了反贪局审讯室。反贪局曲局长亲自担任主审。面对威严的曲局长，廖晨生的脸色一阵青一阵白，浑身像筛糠似的抖个不停。 “你叫什么名字？年龄？单位？”曲局长依照惯例开始审问。】 

师：猜猜下面情节。

 生：肯定老老实实交代。 生：不会不会，肯定会耍赖，找借口推卸责任。 生：不对，因为前面说了，“廖晨生低下了他那不可一世的脑袋”。 每种意见都有不少应和者，支持者。

 师读：【廖晨生支吾了一声，突然口吐白沫，头一歪瘫在了椅子里，差点就从椅子里栽下来，曲局长急忙走过去，把他扶起，发现他两眼发直，眼睛呆滞无神。】

 师：怎么回事？咋办？

 生：装的装的。 生：说了他会耍赖吧。 生：“口吐白沫”装不出来，得送医院。 …… 

师读：【记录员小安是学医出身的，他搭了搭廖晨生的脉，听了听他的胸音，对曲局长说：“不像是什么急性病。”曲局长倒了一杯水，喂他喝了几口。廖晨生缓缓出了口气。面无表情地看了看曲局长。 “还能继续吗？”曲局长征询小安的意见。 “他只是受了一些刺激，没问题。”小安说。 审问重新开始，曲局长立刻碰到了一个难题：】 老师有意停顿下来，眼神在问学生出现什么难题了。 学生们一阵骚动，饶有兴趣又充满期待。 

师读：【廖晨生不知道他是谁了，也就是说他失去了记忆。 “你叫什么名字？” “我不知道，我叫什么名字，请你告诉我。” “你从哪一年开始担任交通局局长的？” “我忘了，我真的忘了，你们快告诉我，我是谁……” 很多在曲局长面前败下阵来的贪官都说曲局长的眼睛有“毒”，现在这双有“毒”的眼睛往廖晨生脸上看了几眼，曲局长看出廖晨生不是装的，他是真的失去了记忆。】

 学生：个个都是一脸疑惑：还会这样啊？“那没法审了，只有送医院了。”

 师读：【小安对曲局长说：“有的人受强刺激后，会发生暂时性失忆症，经过心理指导，特别是通过暗示，能够恢复记忆。” “像他这种情况也行吗？”曲局长问。 “我看没问题。”小安说。 “那就试试吧。”曲局长想了想，站起了身，走到廖晨生身边，关切地问：“你要喝开水吗？”廖晨生木头人一样，没有吭声。 “你几岁开始上学？有没有学过一个成语叫作‘寥若晨星’？”曲局长像一个谆谆善诱的师，一边踱着步一边说，“对了，你该是天亮时出生的，你忘了吗？”廖晨生愣愣的，没有任何反应。 曲局长暗暗叹了口气，心想我应该说出最能刺激他兴奋点的东西，也许能激发他的记忆。那么他最感兴趣的是什么呢？】 

学生：几乎不约而同地发出“钱！”接着有学生叫“美金”“金条”，学生的思维都调动起来了。

 师读：【钱！曲局长一下子想到了钱。每个贪官都爱钱，钱是他们的神经中枢，钱是他们的命根子。曲局长在小安耳边说了几句，小安就出去了。过了会儿，小安提了一只袋子进来。曲局长从袋子里拿出一大把人民币，在廖晨生面前晃了晃，问道：“这是什么东西，知道吗？” 廖晨生看了看曲局长手里的钱，仍旧呆若木鸡。 这贪官人民币见多了，早已麻木了，看来得用美元。曲局长又让小安把从廖晨生家里查获的2万美元拿了出来，送到他眼皮底下，说：“廖晨生，你看看，这是不是美元？” 廖晨生眼光好像亮了一下，但是仍然没有什么反应。】 

学生：有的叫“拿金条拿金条”，“拿钻石。”但更多的学生已迫不及待，马上有人阻止“别吵，听老师念。”“老师快念。” 

师读：【曲局长很失望，看来廖晨生的失忆症一时半会没办法恢复，下午还得把他送到医院检查一下。这样想着，曲局长手伸进口袋，掏出眼镜布，准备擦拭眼镜。只听得叮当一声，一枚一角钱的硬币从眼镜布里掉到地上。说时迟那时快，廖晨生一脚踩住了地上的硬币，弯下身从鞋底下把它抠出来，然后动作神速地放进自己的口袋里。 “廖晨生！”曲局长看在眼里，猛地喝了一声。 廖晨生一个激灵，啊了一声，突然哭起来说道：“我交待我交待……” 曲局长和小安又惊又喜，廖晨生竟然这样恢复了记忆！ “我从小就贪……上小学三年级那年，有一天，庄文海口袋里掉了一分钱，我立即用脚踩住，他找了半天没找到，我半天没移动一下身子，直到他走开才弯下身，把一分钱捡起来……”廖晨生双手抹泪，泣不成声地直往下说。 曲局长和小安终于恍然大悟，原来廖晨生的“贪”就是从一分钱开始的，所以让他刻骨铭心，一下子神奇地恢复了记忆！】 

学生：结尾完全出乎意料，学生发出一片“啊？”的声音，表情写着：怎么会是这样？大有意味无穷的感觉。 

师：看来同学们还沉浸在廖晨生的奇妙经历里。这样的故事之所以引人入胜，在于故事起伏，有波澜。这好比我们是在曲径通幽的花园里游玩，或是在“一山放过一山拦”的山中攀登，让人感觉意兴盎然。

1、阅读语文书P67“写法借鉴”，了解写作波澜的几种方法。刚才的故事里都运用了哪些技法？

2、读故事，猜情节，明方法：

（1）《背箱子》 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：……

【原作结尾】 “背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。 那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

【评析】 （师明确：“我”怒从心起，是因为事出意外，没有想到小女生居然这么“不领情还骂人！”。这种意外，源于“滚”字既可指人，也可指轮子，人物“我”误会了小女生的话。）

情节设计时，让人物之间的对话、行动、感情等等不是朝着读者预想的发展，而是朝着意外的方向发展，往往会掀起事件的波澜。

【明确】方法之一：意外突转

（2）《让座》： 公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般， 不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”“说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！”“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你啦，还不给老人让座！”

【原文结尾】“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”

【评析】 （师明确：这样结尾，通过对老大娘的先扬后抑，不仅反映一了些年轻人缺乏教养，而且揭示了其更深层的原因――一些家长对自己孩子纵容娇惯，甚至护短，不重视公德素质教育。） 欲扬先抑，是一种人物描写技巧。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使悬念陡生，情节突变，波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。反之亦然。

【明确】方法之二：巧用抑扬

（3）《寒冬里》 寒风凛冽。一个秃头的老乞丐在街头乞讨。人们行色匆匆，老乞丐一个子儿也没有讨到。饥寒交迫中，他发现一个衣冠楚楚的绅士朝这边走来．乞丐忙迎上前去，伸出脏兮兮的手，颤巍巍地说：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，赏几个钱吧。”绅士看了看老乞丐，便开始摸自己的衣袋，但一个钱也没找到－－他身上没带钱。可怜巴巴的老乞丐非常失望。

【原文结尾】绅士踌躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐摊开的手上。老乞丐捧着温暖的帽子不知所措，呆呆地看着绅士在寒风中渐渐远去－－因为他发现，绅士也是个秃头。

【评析】 （师明确：此文构思巧妙之处就在于运用了巧合——乞丐和绅士都是秃头。这样，在凛冽的寒风中绅士将自己戴着的帽子送给乞丐，不仅显得合乎情理，而且显出难能可贵——绅士的行为不是一般意义上的乐善好施，而是舍己助人。

【明确】方法之三：妙用巧合

（4）《只借一美元》 一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。“我想借点钱！”富豪回答。“可以，您想借多少呢？”“一美元。”“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。“是的，我只需要借一美元。可以吗？”“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”“是的。”富豪不动声色地回答。经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”

【原作结尾】“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付0.6美分……”

【评析】 （师明确：如此富豪，拥有50万美元的家当，却只借1美元，这个悬而未决的疑问吸引着 读者，情节回旋推进，最后谜底揭开，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。）

【明确】方法之四：设置悬念

（5）小结：【写出事件波澜的方法】①意外突转②巧用抑扬③妙用巧合④设置悬念

1、师：看来，要制造出一点小波澜也不是一件难事，下面，就让我们做一个小练笔，学会如何制造波澜。20字。

期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？”老师不疾不徐地回答：“ 。” （原文：不及格的人数和全班的人数一样多）

2、更上一层楼：加入一个情节来续写结尾，使之合情合理，100字左右。

【一个周末的黄昏时分，男人正独自坐在沙发上看着报纸。“叮叮叮……”清脆的门铃声响了，男人放下手中的报纸从沙发上起身去开门。门外站着一位穿着朴素的学生模样的女孩。 女孩微微鞠躬，说道：“您好，先生，我是一名在校大学生，你需要为您的孩子请家教吗？”男人疑惑地打量了片刻，皱了皱眉头，说：“进来吧。”女孩轻盈地进入房门，不断地环视四周，赞叹道：“你家好大好漂亮啊！”男人并未作答，把她引进客厅，面对面在客厅坐下，带着教训的口吻道：“随便单独进陌生人房间，你就不怕我是一个坏人？”女孩一惊，“您……”，又立即恢复平静道：“您不是。”男人坐直身子说：“我当然不是！”说着，清了清嗓子，进一步教育道：“我说假如，那你怎么办？一个女孩子……”正当他准备往下说时，“叮叮叮……”清脆的门铃声又响了。……】

（学生进行练笔，教师巡视，时间5分钟。） （教师利用实物投影，选择两位同学的小练笔，当堂讲评。）

【附原文结尾：男人起身去开门，两个警察迅速冲进客厅把女孩铐上。男人见状急忙上前说道：“怎么能够这样，她是好人！” 警察甲看了看警察乙，说：“好人？”警察乙摆出逮捕证：“她是一个流窜盗窃犯！利用做家教、保姆伺机行窃……”男人顿时目瞪口呆，不知所措……】

幻灯展示： 【波澜关键】 “出乎意料，合乎情理。”注意情节的逆转。 【波澜雷区】 ①只追求情节，不问主题 ②过于繁复； ③构思老套；④漏出破绽。 【写作观念】 “文章本天成，妙手偶得之。”――陆游

3、材料：大学毕业才两年的舒平下岗了。为了生活，舒平不得不四处奔波，寻找工作。 以“求职”为线索，分组构思一篇小小的记叙文，200字左右。

大学毕业才两年的舒平下岗了。为了生活，舒平不得不四处奔波，当他在又一个公司的应聘测试上力挫群雄，可公布结果他榜上无名时，他想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路。恰到此时，那家公司通知他说由于操作失误，他本是测试第一名，他被录用了，星期一就去上班。这个迟到的消息，将他从死神身边拽了回来。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”