|
共1课时
人性光辉 写人要凸显个性… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识与技能：通过片段训练，学生能抓住人物个性描写人物。学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。 １、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。 ２、学会用典型材料来凸显人物的个性。 ３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。 过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。 情感态度价值观：锻炼学生在日常生活中观察人的能力，从而激发学生的写作兴趣。 2学情分析 高一普通中学学生，有基本的记叙文写作能力，侧重提升。 3重点难点重点：学习抓住个性凸显人物的几种描写方法。 难点：通过片段练习，学会通过人物描写的各种方法抓住人物的个性。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】学习描写，彰显人物个性学生片段作文《水中的黑土》 片段导入。 片段一：我记得清清楚楚，在一个乌云密布的下午，实验室里坐满同学，随后走进一位大腹便便，宽额头宽下巴的人物。穿着黑色袜子、凉鞋，步履稳健，不苟言笑，这就是我们的老师。 这篇文章明显是模仿《记梁任公先生的一次演讲》中的句子。同学们还能说说你还记得课文中哪些描写梁任公的片段么？ 学生答后。（PPT展示课文描写的内容） “随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 …… 有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。 …… 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。” 提问：为什么你们印象如此之深刻？ 写得生动，突出了人物的个性。鲜活的梁公的形象跃然纸上。
老师的课，讲到激动处便成了表演，真是手之舞之，足之蹈之。就同广告词“根本停不下来”一般。听他讲到合力的重点时，竟双手侧平举，咬紧牙关，豆大的汗珠都不住的往下流。他挥手抹去汗珠，课堂上的同学却不知有几多欢笑，捧腹而直至脸部近乎抽筋。 活动2【活动】学习描写，彰显人物个性对比片段二： 片段二：他上课有时闷头睡觉，有时吵吵闹闹。长得虽高，却有一颗顽皮的心。他是同学眼中的大话精，老师眼中的捣蛋鬼。 （让学生来说）点评：叙述式，虽说点出了人物的个性，但却缺乏描写，不生动。怎么个大话精，怎么个捣蛋鬼呢？ 再看：片段三：展示描写女教师的片段。 她有一副很好听的嗓子，讲的故事更是活灵活现，我特喜欢听她讲课了。瞧，她来了，她捧着一堆书，头低低的，走到讲台上，然后用她那双美丽的眼睛瞧着全班，等班级安静了她才喊“上课”。她上课时特别自信，总是用标准的普通话把历史背景讲一遍。她上课时总是微笑着，即使你回答错了，她也不会否定你的一切，只是会叫你好好想一下。这样的老师让我觉得亲切，这是我十分喜欢的老师。 问：同学们说说这个写的是谁？ 点评：这段描写似乎少了点什么？似乎放在许多人身上都可以适用。没有刻画出人物的个性特征。放在好多人身上似乎都可行。没有凸显出人物的个性。 活动3【讲授】学习描写，彰显人物个性描写知识：1.描写的概念 细节描写 : 是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。 它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。 （细节描写 —— 对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。） 2.描写的种类。 细节描写包括：语言、外貌、神态、动作、心理、环境等细节描写。 活动4【活动】学习描写，彰显人物个性具体分析《记》一文中主要采用了哪些描写方法？ （再次展示PPT中《记》的描写片段）外貌，动作神态。 随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 …… 有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。 …… 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。 明确：运用了外貌、动作、语言等描写。同样是外貌动作等描写，为什么有些人能给读者留下深刻的印象，而有些描写却显得平淡，过眼即忘呢？我们具体分析一下这些描写中有什么与众不同的地方。 外貌描写 概念：也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 展示片段： 片段四：我的妈妈四十出头的年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳着不长不短的马尾，圆圆的脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤劳朴实，但特别喜欢唠叨。 点评：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，勤劳朴实，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。 片段二：展示描写女教师的片段。（适当回顾） 她捧着一堆书，头低低的，走到讲台上，然后用她那双美丽的眼睛瞧着全班，等班级安静了她才喊“上课”。她上课时特别自信，总是用标准的普通话把历史背景讲一遍。 点评：美丽的眼睛、标准的普通话似乎放在哪里都一样。 反观《记》 文例一：随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 请同学分析这段外貌描写的特点。 点评：1.形神兼顾。文中外貌描写可以分为两层，前一层写人物的身材、肖像、衣着。后一层写精神气质。既写实像，又写神采，展现了一位卓绝不凡的大师的形象和风范。它启示我们不仅可以描写人物的外貌衣着等，还要抓住内质显示人物的精神气质。 形：一个人的外在形态，包括容貌、神态、衣着、身形等。 神：一个人所具备的性格特点和精神品质。 同学们还记得鲁迅先生《记念刘和珍君》中对刘和珍的人物形象的描写么？ 片段五：我平素想，能够不为势力所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。……于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。 ——鲁迅《记念刘和珍君》 点评：本文对刘和珍外貌的描写反复强调的就是她的精神气质。有时候精神气质比一个人的具体肖像更容易让人印象深刻，作者正是为了反驳段政府所谓暴徒的言论，控诉政府虐杀学生的暴行，反复强调刘和珍的精神气质。 同样《记梁任公》中对梁公精神气质的描写也表现了作者的一种敬仰之情。 2. 适当夸张抑扬。在遵循人物固有特点的前提下，出于感情的需要，不妨略有夸张或抑扬贬。 （漫画式的描写） 回过头再来看看外貌描写：短小精悍秃头顶宽下巴。 从这十个字的外貌描写看来似乎梁先生不够英俊潇洒，甚至有点其貌不扬啊。这有点奇怪啊，我们都知道作者对梁公是充满了崇敬之情的，为什么不写好的地方，反而抓住缺点来写呢？ 生：可能会回答，抓最有个性的特点。 点评：的确，这个是有代表性的外貌，能展示他是“唯一”的，而不是和他人一样的外貌特点。除此之外，有时候写一个人的时候也会采用一些先抑后扬的方法，这么不起眼的的外貌，居然这么有神彩，这么潇洒，这么光芒四射。 有时候我们要写一个人也会采用外表相貌堂堂，内心却卑鄙猥琐的方法。 当然，也要注意到，有时候为了凸显某个外貌特征，采用一种夸张的，漫画式的描写方式。 概念：需要强调人物外貌的某一特征时，可以采用夸张的手法进行描写，这就是漫画式描写。 又如： 片段六：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 点评：鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。 片段七：他的嘴巴很大，高兴时张嘴一笑，嘴就大得从这边的耳根咧到那边的耳根。也不知是什么原因，每当这个时候人们便能理解贝尔穆德斯为什么老是说自己肠胃不好，消化不良，便秘严重。他一笑起来，便满脸堆起皱纹，模样很像肚子痛时做出的苦脸。 ——克拉林 《庭长夫人》（西班牙作家）（来自摘抄） 片段八：他整个人就是一副怪相。一个大脑袋，红棕色头发竖起；两个肩膀之间耸着一个偌大的驼背，与其相对应的是前面鸡胸隆凸；大腿与小腿，七扭八歪，不成个架势，两腿之间只有膝盖才能勉强并拢，从正面看去，活像两把月牙形的大镰刀，只有刀把接合在一起；宽大的脚板，巨大无比的手掌；而且，这样一个畸形的身躯，却有着一种难以描状的可怕体态：精力充沛，矫健敏捷，勇气非凡。 ——《巴黎圣母院》 点评：对卡西莫多的外貌明显采用了夸张的漫画式的描摹，把人物写的极丑，但后来却写人物心灵之美，丑与美形成强烈的反差。正是先抑后扬的表现。（而对弗比斯的描写，相貌英俊，内心却丑陋，采用先扬后抑的写法。） 小结：人物肖像描写的方法有很多，关键在于适用于文章主旨的需要，根据需要进行描写。 （二）动作描写 当然，仅仅人物描写是不足以表现一个人物的，我们继续看看以下片段。 文例二：有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。…… 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。 提问：请同学点评一下这个动作描写有何特点？ 点评：招牌式的动作：敲打他的秃头。后面的动作表现了他自由洒脱、率真的个性。 能够展现性格特点 （招牌式） 有益主旨 片段九：（用投影） 只见他腋下夹着几本书，手里握着一个水杯，迈着悠闲的步子，慢悠悠的踱进教室，在讲台上站定。那双隐藏在镜片后的小眼睛轻扫了全班同学一眼，中气十足地说：上课！等同学坐下后便再次迈起那悠闲的步子，晃到一位同学桌前，用手轻敲了几下桌子，示意他站起来。那位被点到名的同学艰难地站起来，大有壮士一去兮不复返的英雄气概，老师看此，脸上扬起一阵阵的坏笑。让人心里发麻，只听他“慈祥”地说：“不要紧张，问你几个简单的小问题。”那位同学听完问题后由最初的紧张转为一脸茫然，最后升级为一片惨白。用不确定的语气说：好像是……。老师听后顿时坏笑起来：恭喜你，答错了。 片段十： 每当上课铃响起，他便慢悠悠地走进教室，放下手中的书本，将双手如蒙娜丽纱一般交叉放于腹前，用他特有的极慢的语速说：“来，我们先来问点小问题。你们不要紧张，只是些小问题。”然后，用他又小又圆的眼睛透过厚厚的镜片扫视全班，带着一丝微笑，驮着背，一步一颠地走下讲台。有时，他也会径直走上台，写下两三个题目，点几名同学到黑板前解答。而他则走下台，说几句话后再回头看黑板上的解题情况。不巧，每次都能发现几个不会解的，于是他每每回头，便会象受到惊吓一般双腿一软，再如一口气没喘过来，用力咳嗽几下，然后再慢条斯理地走上讲台，点评大家的解答。 让学生对比点评，自己说说区别。 （一个用投影，一个用电视，并让卓智峰朗读一下，给他一张打印稿） 读完，学生可能会笑，可能会鼓掌。（如果鼓掌：你们鼓掌是为了表明读的好还是写的好还是两者兼有呢？） 点评：（八）学生的反应写得很好，生动精彩，但老师的个性不够突出，是为了表现老师的可怕么？重点描写的对象是谁？ （九）则更能突出老师的个性。分析动作。 （三）侧面烘托 这些典型的个性化的外貌、动作描写可以展示出非常精彩的人物形象。这些都属于对人物的直接描写，当然，直接描写的部分并不仅仅如此，还有语言、神态等。但这篇文章除了这些直接描写外在展现人物时还有一个很重要的方法——侧面描写。 请同学来说：侧面描写，用他人的反应来烘托出演讲的精彩，烘托出人物的个性。 正所谓：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。” ——清朝·刘熙载 概念：侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。 文例三： 1.“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话，但是他们都没有能够留下深刻的印象”------运用对比的手法，来突出梁启超先生演讲给人演讲印象的深刻。 2.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宣纸上，十分美观。——显示梁公办事认真、学问和书法的修养都很好。 3.“我在听先生演讲后二十余年，偶然获得机缘在毛津渡候船渡河……顿时忆起先生讲的这首诗”-----烘托梁启超讲《箜篌引》的精彩生动 4.他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。（以听者的反应来表现演讲的精彩） 5.“听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”----说演讲效果，很多人对文学发生爱好，说明演讲的成功。 点评：借他人刻画此人，借他物表现此人（物）。 片段十一：“行者见罗敷，下担捋(lǚ) 髭（zī）须。少年见罗敷，脱帽著帩(qiào)头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。” ——汉乐府《陌上桑》 小结：在塑造人物的时候，我们可以运用多种方法来塑造人物，通过描写使我们笔下的人物摆脱千人一面的弊病，使得人物生动形象的跃然于纸上，展示在读者面前。当然，我们笔下无论是肖像还是动作无一不应当为我们行文的主旨服务，让我们在有限的篇幅中更好地展现人物性格，表现文章主旨。 （今天我们通过对《记》课文中人物描写方法的学习，重点学习了描写中的三种方法，当然，描写的方法还有很多，我们无法在一节课中学完，在接下来的学习中我们还会继续学习其它的方法。） 活动5【练习】学习描写，彰显人物个性三、课堂演练 运用今天所学的方法，将自己所写的片段进行修改，描写出人物的形象。 当场展示，点评。 活动6【作业】学习描写，彰显人物个性四、作业：将自己的 片段练习进行扩写，形成一篇完整的文章。 人性光辉 写人要凸显个性 课时设计 课堂实录人性光辉 写人要凸显个性 1第一学时 教学活动 活动1【导入】学习描写，彰显人物个性学生片段作文《水中的黑土》 片段导入。 片段一：我记得清清楚楚，在一个乌云密布的下午，实验室里坐满同学，随后走进一位大腹便便，宽额头宽下巴的人物。穿着黑色袜子、凉鞋，步履稳健，不苟言笑，这就是我们的老师。 这篇文章明显是模仿《记梁任公先生的一次演讲》中的句子。同学们还能说说你还记得课文中哪些描写梁任公的片段么？ 学生答后。（PPT展示课文描写的内容） “随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 …… 有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。 …… 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。” 提问：为什么你们印象如此之深刻？ 写得生动，突出了人物的个性。鲜活的梁公的形象跃然纸上。
老师的课，讲到激动处便成了表演，真是手之舞之，足之蹈之。就同广告词“根本停不下来”一般。听他讲到合力的重点时，竟双手侧平举，咬紧牙关，豆大的汗珠都不住的往下流。他挥手抹去汗珠，课堂上的同学却不知有几多欢笑，捧腹而直至脸部近乎抽筋。 活动2【活动】学习描写，彰显人物个性对比片段二： 片段二：他上课有时闷头睡觉，有时吵吵闹闹。长得虽高，却有一颗顽皮的心。他是同学眼中的大话精，老师眼中的捣蛋鬼。 （让学生来说）点评：叙述式，虽说点出了人物的个性，但却缺乏描写，不生动。怎么个大话精，怎么个捣蛋鬼呢？ 再看：片段三：展示描写女教师的片段。 她有一副很好听的嗓子，讲的故事更是活灵活现，我特喜欢听她讲课了。瞧，她来了，她捧着一堆书，头低低的，走到讲台上，然后用她那双美丽的眼睛瞧着全班，等班级安静了她才喊“上课”。她上课时特别自信，总是用标准的普通话把历史背景讲一遍。她上课时总是微笑着，即使你回答错了，她也不会否定你的一切，只是会叫你好好想一下。这样的老师让我觉得亲切，这是我十分喜欢的老师。 问：同学们说说这个写的是谁？ 点评：这段描写似乎少了点什么？似乎放在许多人身上都可以适用。没有刻画出人物的个性特征。放在好多人身上似乎都可行。没有凸显出人物的个性。 活动3【讲授】学习描写，彰显人物个性描写知识：1.描写的概念 细节描写 : 是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。 它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。 （细节描写 —— 对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。） 2.描写的种类。 细节描写包括：语言、外貌、神态、动作、心理、环境等细节描写。 活动4【活动】学习描写，彰显人物个性具体分析《记》一文中主要采用了哪些描写方法？ （再次展示PPT中《记》的描写片段）外貌，动作神态。 随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 …… 有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。 …… 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。 明确：运用了外貌、动作、语言等描写。同样是外貌动作等描写，为什么有些人能给读者留下深刻的印象，而有些描写却显得平淡，过眼即忘呢？我们具体分析一下这些描写中有什么与众不同的地方。 外貌描写 概念：也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 展示片段： 片段四：我的妈妈四十出头的年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳着不长不短的马尾，圆圆的脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤劳朴实，但特别喜欢唠叨。 点评：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，勤劳朴实，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。 片段二：展示描写女教师的片段。（适当回顾） 她捧着一堆书，头低低的，走到讲台上，然后用她那双美丽的眼睛瞧着全班，等班级安静了她才喊“上课”。她上课时特别自信，总是用标准的普通话把历史背景讲一遍。 点评：美丽的眼睛、标准的普通话似乎放在哪里都一样。 反观《记》 文例一：随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 请同学分析这段外貌描写的特点。 点评：1.形神兼顾。文中外貌描写可以分为两层，前一层写人物的身材、肖像、衣着。后一层写精神气质。既写实像，又写神采，展现了一位卓绝不凡的大师的形象和风范。它启示我们不仅可以描写人物的外貌衣着等，还要抓住内质显示人物的精神气质。 形：一个人的外在形态，包括容貌、神态、衣着、身形等。 神：一个人所具备的性格特点和精神品质。 同学们还记得鲁迅先生《记念刘和珍君》中对刘和珍的人物形象的描写么？ 片段五：我平素想，能够不为势力所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。……于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。 ——鲁迅《记念刘和珍君》 点评：本文对刘和珍外貌的描写反复强调的就是她的精神气质。有时候精神气质比一个人的具体肖像更容易让人印象深刻，作者正是为了反驳段政府所谓暴徒的言论，控诉政府虐杀学生的暴行，反复强调刘和珍的精神气质。 同样《记梁任公》中对梁公精神气质的描写也表现了作者的一种敬仰之情。 2. 适当夸张抑扬。在遵循人物固有特点的前提下，出于感情的需要，不妨略有夸张或抑扬贬。 （漫画式的描写） 回过头再来看看外貌描写：短小精悍秃头顶宽下巴。 从这十个字的外貌描写看来似乎梁先生不够英俊潇洒，甚至有点其貌不扬啊。这有点奇怪啊，我们都知道作者对梁公是充满了崇敬之情的，为什么不写好的地方，反而抓住缺点来写呢？ 生：可能会回答，抓最有个性的特点。 点评：的确，这个是有代表性的外貌，能展示他是“唯一”的，而不是和他人一样的外貌特点。除此之外，有时候写一个人的时候也会采用一些先抑后扬的方法，这么不起眼的的外貌，居然这么有神彩，这么潇洒，这么光芒四射。 有时候我们要写一个人也会采用外表相貌堂堂，内心却卑鄙猥琐的方法。 当然，也要注意到，有时候为了凸显某个外貌特征，采用一种夸张的，漫画式的描写方式。 概念：需要强调人物外貌的某一特征时，可以采用夸张的手法进行描写，这就是漫画式描写。 又如： 片段六：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 点评：鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。 片段七：他的嘴巴很大，高兴时张嘴一笑，嘴就大得从这边的耳根咧到那边的耳根。也不知是什么原因，每当这个时候人们便能理解贝尔穆德斯为什么老是说自己肠胃不好，消化不良，便秘严重。他一笑起来，便满脸堆起皱纹，模样很像肚子痛时做出的苦脸。 ——克拉林 《庭长夫人》（西班牙作家）（来自摘抄） 片段八：他整个人就是一副怪相。一个大脑袋，红棕色头发竖起；两个肩膀之间耸着一个偌大的驼背，与其相对应的是前面鸡胸隆凸；大腿与小腿，七扭八歪，不成个架势，两腿之间只有膝盖才能勉强并拢，从正面看去，活像两把月牙形的大镰刀，只有刀把接合在一起；宽大的脚板，巨大无比的手掌；而且，这样一个畸形的身躯，却有着一种难以描状的可怕体态：精力充沛，矫健敏捷，勇气非凡。 ——《巴黎圣母院》 点评：对卡西莫多的外貌明显采用了夸张的漫画式的描摹，把人物写的极丑，但后来却写人物心灵之美，丑与美形成强烈的反差。正是先抑后扬的表现。（而对弗比斯的描写，相貌英俊，内心却丑陋，采用先扬后抑的写法。） 小结：人物肖像描写的方法有很多，关键在于适用于文章主旨的需要，根据需要进行描写。 （二）动作描写 当然，仅仅人物描写是不足以表现一个人物的，我们继续看看以下片段。 文例二：有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。…… 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。 提问：请同学点评一下这个动作描写有何特点？ 点评：招牌式的动作：敲打他的秃头。后面的动作表现了他自由洒脱、率真的个性。 能够展现性格特点 （招牌式） 有益主旨 片段九：（用投影） 只见他腋下夹着几本书，手里握着一个水杯，迈着悠闲的步子，慢悠悠的踱进教室，在讲台上站定。那双隐藏在镜片后的小眼睛轻扫了全班同学一眼，中气十足地说：上课！等同学坐下后便再次迈起那悠闲的步子，晃到一位同学桌前，用手轻敲了几下桌子，示意他站起来。那位被点到名的同学艰难地站起来，大有壮士一去兮不复返的英雄气概，老师看此，脸上扬起一阵阵的坏笑。让人心里发麻，只听他“慈祥”地说：“不要紧张，问你几个简单的小问题。”那位同学听完问题后由最初的紧张转为一脸茫然，最后升级为一片惨白。用不确定的语气说：好像是……。老师听后顿时坏笑起来：恭喜你，答错了。 片段十： 每当上课铃响起，他便慢悠悠地走进教室，放下手中的书本，将双手如蒙娜丽纱一般交叉放于腹前，用他特有的极慢的语速说：“来，我们先来问点小问题。你们不要紧张，只是些小问题。”然后，用他又小又圆的眼睛透过厚厚的镜片扫视全班，带着一丝微笑，驮着背，一步一颠地走下讲台。有时，他也会径直走上台，写下两三个题目，点几名同学到黑板前解答。而他则走下台，说几句话后再回头看黑板上的解题情况。不巧，每次都能发现几个不会解的，于是他每每回头，便会象受到惊吓一般双腿一软，再如一口气没喘过来，用力咳嗽几下，然后再慢条斯理地走上讲台，点评大家的解答。 让学生对比点评，自己说说区别。 （一个用投影，一个用电视，并让卓智峰朗读一下，给他一张打印稿） 读完，学生可能会笑，可能会鼓掌。（如果鼓掌：你们鼓掌是为了表明读的好还是写的好还是两者兼有呢？） 点评：（八）学生的反应写得很好，生动精彩，但老师的个性不够突出，是为了表现老师的可怕么？重点描写的对象是谁？ （九）则更能突出老师的个性。分析动作。 （三）侧面烘托 这些典型的个性化的外貌、动作描写可以展示出非常精彩的人物形象。这些都属于对人物的直接描写，当然，直接描写的部分并不仅仅如此，还有语言、神态等。但这篇文章除了这些直接描写外在展现人物时还有一个很重要的方法——侧面描写。 请同学来说：侧面描写，用他人的反应来烘托出演讲的精彩，烘托出人物的个性。 正所谓：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。” ——清朝·刘熙载 概念：侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。 文例三： 1.“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话，但是他们都没有能够留下深刻的印象”------运用对比的手法，来突出梁启超先生演讲给人演讲印象的深刻。 2.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宣纸上，十分美观。——显示梁公办事认真、学问和书法的修养都很好。 3.“我在听先生演讲后二十余年，偶然获得机缘在毛津渡候船渡河……顿时忆起先生讲的这首诗”-----烘托梁启超讲《箜篌引》的精彩生动 4.他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。（以听者的反应来表现演讲的精彩） 5.“听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”----说演讲效果，很多人对文学发生爱好，说明演讲的成功。 点评：借他人刻画此人，借他物表现此人（物）。 片段十一：“行者见罗敷，下担捋(lǚ) 髭（zī）须。少年见罗敷，脱帽著帩(qiào)头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。” ——汉乐府《陌上桑》 小结：在塑造人物的时候，我们可以运用多种方法来塑造人物，通过描写使我们笔下的人物摆脱千人一面的弊病，使得人物生动形象的跃然于纸上，展示在读者面前。当然，我们笔下无论是肖像还是动作无一不应当为我们行文的主旨服务，让我们在有限的篇幅中更好地展现人物性格，表现文章主旨。 （今天我们通过对《记》课文中人物描写方法的学习，重点学习了描写中的三种方法，当然，描写的方法还有很多，我们无法在一节课中学完，在接下来的学习中我们还会继续学习其它的方法。） 活动5【练习】学习描写，彰显人物个性三、课堂演练 运用今天所学的方法，将自己所写的片段进行修改，描写出人物的形象。 当场展示，点评。 活动6【作业】学习描写，彰显人物个性四、作业：将自己的 片段练习进行扩写，形成一篇完整的文章。 Tags：人性,光辉,写人,凸显,个性
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
