心音共鸣写触动心灵的人和事课件配套优秀教案设计

心音共鸣　写触动心灵的人… 高中语文       人教2003课标版

1、培养对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事，主动表达自己的情感，让写作回归到写真人真事上。

2、学会寻找感动点的多种方法,积累鲜活的写作素材，为写作创新打下基础。
3、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。

高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，本班的学生大概分为三类：第一类：情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点。第二类：思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著。第三类：情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。此外，根据不同写作对象（人、事、景、物等）设计专题片段作文训练，让学生在具体的语言点上能够提高语言表达能力。

【教学重点】

    怎样才能抓到触动心灵的人和事

【教学难点】

    搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。

预习课（课前）

教师活动

学生活动

目标任务

1、了解记叙文基本知识。

2、明确写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手。

预习要求

1、回顾旧知，了解记叙文基本知识。

2、明确写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手。

整合问题

1、阅读课本57页“话题探讨”的内容，回忆自己有哪些事情曾经触动你，激发你感受生活的敏感。

2、阅读58页的“写法借鉴”，明确写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手。

3、描写一位你熟悉的亲人或朋友，要求写出他（她）最鲜明的性格特征，如善良、乐于助人、急躁、憨厚等等，不得出现概括性格特征的语言，只能通过人物的语言或行动来表现，300字左右。

4、生成问题

（课中）

教师活动

学生活动

创境设问

创设情境

刚才我们大家一起分享了这几个同学的最感动的人和事。其实我们的生活是丰富多彩的，可是，大家作文时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。同学们想没有想过这是什么原因呢？

今天这节课，我们一起来解答这个“谜”。

展示目标

1、指导学生观察生活，精心选材，写一篇记叙文。

2、训练学生运用细节等描写方法，让动人的瞬间定格。

呈现问题

1、缺少一种对生活的敏感。

2、缺少一双发现美的眼睛。

3、缺少一片诚挚的情意。

4、缺少一颗感恩的心灵。

1．阅读课本57页“话题探讨”的内容，回忆自己有哪些事情曾经触动你，激发你感受生活的敏感。

2.阅读58页的“写法借鉴”，明确写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手。

3.描写一位你熟悉的亲人或朋友，要求写出他（她）最鲜明的性格特征，如善良、乐于助人、急躁、憨厚等等，不得出现概括性格特征的语言，只能通过人物的语言或行动来表现，300字左右。

互动解疑

分组讨论

1、怎样写出触动心灵的人和事？

2、怎样使事件情节完整，人物形象生动呢？

一、整体构思。

动笔前一定要想一下要写的人和事，需要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在何处、做怎样的议论和抒情？怎么收尾？

二、发掘感动点。

从自己的生活储备中寻找材料，要特别留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现出来。

三、提炼素材。

这个过程，是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？一定要把这些感悟写出来。

小组展示

小组质疑

教师小结总结：如何写好记叙文

1、找触发点，抓动情物。2、小处着笔，深处开掘。3、工笔细描，绘声绘色。4、妙笔生辉，巧于抒情。

独立思考，做好批注。

小组合作，讨论交流

代表展示，生生质疑

拓展延伸

深度延伸

广度延伸

《踮起脚尖》、《父亲》、（《背影》三毛）、《钉子》片段分析

本次《表达交流：写触动心灵的人和事》作文教学，在写作指导这个环节上，改由教师的问题设计转变为学生的阅读后的思考提问，创造了平等、民主、互动的氛围，以平等的态度与他们探讨，恰到好处地启发指导。这节课，学生听我讲述了如何寻找感动点的方法和技巧、典例解析、实践指导，这是对学生进行引导的千栽难逢的好机会，让学生自己从平凡的生活中寻找小感动，这些问题的确是学生写作要面临和解决的问题，说实在的，学生能否进行自主作文，很大程度上取决于学生的写作动机和对写作的情感。当然，我寄希望于学生能细细琢磨，从熟悉的教材入手，捕捉细节，感动心灵，绝大部分学生们都写出了许多感人的文章。

心音共鸣　写触动心灵的人和事　

心音共鸣　写触动心灵的人和事　

预习课（课前）

教师活动

学生活动

目标任务

1、了解记叙文基本知识。

2、明确写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手。

预习要求

1、回顾旧知，了解记叙文基本知识。

2、明确写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手。

整合问题

1、阅读课本57页“话题探讨”的内容，回忆自己有哪些事情曾经触动你，激发你感受生活的敏感。

2、阅读58页的“写法借鉴”，明确写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手。

3、描写一位你熟悉的亲人或朋友，要求写出他（她）最鲜明的性格特征，如善良、乐于助人、急躁、憨厚等等，不得出现概括性格特征的语言，只能通过人物的语言或行动来表现，300字左右。

4、生成问题

（课中）

教师活动

学生活动

创境设问

创设情境

刚才我们大家一起分享了这几个同学的最感动的人和事。其实我们的生活是丰富多彩的，可是，大家作文时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。同学们想没有想过这是什么原因呢？

今天这节课，我们一起来解答这个“谜”。

展示目标

1、指导学生观察生活，精心选材，写一篇记叙文。

2、训练学生运用细节等描写方法，让动人的瞬间定格。

呈现问题

1、缺少一种对生活的敏感。

2、缺少一双发现美的眼睛。

3、缺少一片诚挚的情意。

4、缺少一颗感恩的心灵。

1．阅读课本57页“话题探讨”的内容，回忆自己有哪些事情曾经触动你，激发你感受生活的敏感。

2.阅读58页的“写法借鉴”，明确写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手。

3.描写一位你熟悉的亲人或朋友，要求写出他（她）最鲜明的性格特征，如善良、乐于助人、急躁、憨厚等等，不得出现概括性格特征的语言，只能通过人物的语言或行动来表现，300字左右。

互动解疑

分组讨论

1、怎样写出触动心灵的人和事？

2、怎样使事件情节完整，人物形象生动呢？

一、整体构思。

动笔前一定要想一下要写的人和事，需要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在何处、做怎样的议论和抒情？怎么收尾？

二、发掘感动点。

从自己的生活储备中寻找材料，要特别留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现出来。

三、提炼素材。

这个过程，是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？一定要把这些感悟写出来。

小组展示

小组质疑

教师小结总结：如何写好记叙文

1、找触发点，抓动情物。2、小处着笔，深处开掘。3、工笔细描，绘声绘色。4、妙笔生辉，巧于抒情。

独立思考，做好批注。

小组合作，讨论交流

代表展示，生生质疑

拓展延伸

深度延伸

广度延伸

《踮起脚尖》、《父亲》、（《背影》三毛）、《钉子》片段分析

本次《表达交流：写触动心灵的人和事》作文教学，在写作指导这个环节上，改由教师的问题设计转变为学生的阅读后的思考提问，创造了平等、民主、互动的氛围，以平等的态度与他们探讨，恰到好处地启发指导。这节课，学生听我讲述了如何寻找感动点的方法和技巧、典例解析、实践指导，这是对学生进行引导的千栽难逢的好机会，让学生自己从平凡的生活中寻找小感动，这些问题的确是学生写作要面临和解决的问题，说实在的，学生能否进行自主作文，很大程度上取决于学生的写作动机和对写作的情感。当然，我寄希望于学生能细细琢磨，从熟悉的教材入手，捕捉细节，感动心灵，绝大部分学生们都写出了许多感人的文章。