|
共1课时
人性光辉 写人要凸显个性… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识目标： 1.了解对比手法在人物形象塑造上的妙处。 2.培养学生学会实际应用对比手法观察和描写事物。 3.学会用对比手法写人，进而凸显人物个性。 能力目标： 1.引导学生理解文本中的人物形象，感知人物情感。 2.体会使用对比手法写人的妙处。 情感、态度、价值观目标： 学习一篇文章，了解一个人物，需要理解文本，体会作者情感。相反，如何成功地描写和塑造人物形象，也需要了解人物所处的社会环境，需要符合人物身份言行举止。 2新设计 通过绘画、表演等新的教学手段，激发学生学习兴趣。培养学生读——品——悟的阅读能力。 3学情分析本人所带班级学生大部分是藏族孩子，所以对于语文的读、写、说能力的培养至关重要。此外阅读和理解能力的提升也是激发学生学习语文兴趣的有力保障。 4重点难点1.培养学生学会实际应用对比手法观察和描写事物。 2.培养学生学会筛选整合信息及自主合作探究式学习的能力。 3.学以致用，如何恰当的使用对比手法塑造人物的艺术形象，进而凸显人物个性。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】浅谈对比手法在塑造人物形象上的作用导入： 有人说阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进她的内心情感世界，你才能从心灵与她相知交流。那么问题是我们又将如何走入她的内心世界呢？下面请看一段视频 插入视频 周星驰电影《大话西游》中的经典爱情告白（2分钟） 这是电影艺术的呈现，那么今天就让我们共同来探讨一下假设将对比方式运用到小说的人物塑造上，那又会产生怎样神奇的效果呢？ 活动2【讲授】具体解析一、概念： 什么是对比？ （提问） 所谓对比就是把两种不同的事物或情况安排在一起，显露出它们之间的差异，使所表达的事物更突出，更鲜明。它是我们认识事物的一种方法，也是同学们在作文中常常要用到的一种表现手法。 二、接下来，让我们动动脑吧！读一读 小组探究：（和上次课本剧排演分组一样，最好分4组）试分析杨二嫂形象。 成果呈现方式： 1、情境再现（表演）。 2、经典对白诵读。 3、品读文本细节。（细节，使人物形象更丰满。） 杨二嫂形象的具体分析： 1、印象篇 前面我们说了《故乡》中全文的线索是“我“回故乡时的所见所闻，二十年前我还是个孩子，那么二十年后的我又是如何的呢？ （“我”过着辛苦辗转的生活，看到故乡变坏的情景，自感悲哀失望，但又不甘不是一个消沉的知识分子，而是一个同情热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。 B、同学们请在文中找出二十年前“我”对杨二嫂的印象描写部分 C、二十年后“我们”再见面的部分一共出现了哪两个场景，具体描写如何？ D、这两个场景告诉了我们一些什么样的信息？如：我不喜欢她 等等 二十年前： 终日坐着 二十年后：（共出现了两个场景的描写） 场景１： ①记忆中印象模糊 ②高颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人，两手搭在髀间，没系围裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 （又老又丑 尖酸刻薄） ③圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 （爱贪小便宜） 场景２：（怀疑闰土在灰堆里藏了碗碟）之后，自己很以为功，便拿了那狗气杀。……飞也似的跑了，亏伊的装着这么高底的小脚，竟跑得这样快（搬弄是非） 2、言语篇 “我们”的经典对白： （Y，杨二嫂 W，“我”）第113页 提问：首先看一看课本这段对话中杨二嫂说了什么？其次注意观察体会“我“的反应如何？心情如何？ Y:哈！这模样了！胡子这么长了！ W:我吃了一吓？ Y:看见杨二嫂后 W: 我愕然了 Y:不认识了么？我还抱过你咧！ W:我愈加愕然了 Y:忘了？真是贵人眼高 W:那有这事……我……我惶恐着 Y:……迅哥儿，你阔了……破烂木器……我们小户人家用得着 W:我并没有阔哩。 Y:阿呀呀，你放了道台了…… W:我知道无话可说了，便闭了口，默默站着。 Y:阿呀呀呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松…… W:（无语）？ 3、情感篇 二十年后的“我们” （1）“我们”的情感篇 （体会二十年我们的情感变化） ①二十年前： “我”看杨二嫂：端庄文静的豆腐西施。（记忆模糊，说不上最美但也不丑恶） 杨二嫂看“我”：一个可爱的讨人喜欢的孩子。（“我还抱过你咧！”） ②二十年后： “我”看杨二嫂：一个尖酸刻薄又老又丑的女人。 杨二嫂看“我”：冷笑、鄙夷、嗤笑，依然还是个“毛孩子”，完全不放在眼里。 三、人物形象小结 二十年后的杨儿嫂 （分三部分总结人物性格特征） 又老又丑，尖酸刻薄、刁蛮无理、拉关系、冷嘲热讽、无中生有、搬弄是非、还爱贪小便宜。 活动3【活动】巩固知识四、品一品 （自主探究活动二） 到目前为止大家已经认识了杨二嫂这个人物，那么请同学们依据个人的感受展开你们充分的想象，画一幅关于杨二嫂的肖像画 对比照 五、演一演 （自主探究活动三） 在小说的赏析过程是由读——品——悟的过程，这对于小说人物形象的品读也同样受用。 六、小结 对比手法在人物形象塑造上的妙处 对比手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受，达到突出人物形象，表现人物性格，揭示作品中心的目的。古今中外优秀作品中，运用对比手法来塑造人物，可以说俯拾即是。 七、悟一悟 学以致用（自主探究活动四） 写一写：试写几句话对图中人物进行描写，要求凸显人物的个性。 契诃夫《装在套子里的人》 我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。 拓展讨论：生活中对比方式的应用及其产生的效果 T: 我们之前已经说过了“对比”是我们认识事物的一种方法，那么我们的生活中对比方式的应用又将产生怎样的效果呢？ S:略 T：因为有了对比我们知道了什么是对的？什么是错的？什么是好的？什么是坏的？它贯穿于我们的生活，小到个人大到国家都会受其影响。 例如2013年12月，广东警方展开“雷霆行动”出动三千警力，重拳整治陆丰博社村内的制毒工场。共捣毁制毒工场77个和1个炸药制造窝点，缴获冰毒2925千克、“K粉”260千克、制毒原料23吨。一时间，这个原本默默无名的小村变成了“天下第一毒村”。 现在的博社村是平静的，没有了毒品，这里的生活还要继续，但这种平静的代价却是沉重的！ 对比让我们懂得了什么是好什么是坏，在未来的日子里我们至少要做一名对祖国和人民有用的人。 活动4【作业】练习八、 作业： 小短文 试用对比手法写一篇记叙文 题目：我的母亲 主题：展现母爱的伟大 要求：1、字数300字左右 2、要有真情实感，凸显人物个性。 活动5【讲授】板书 人性光辉 写人要凸显个性 ——试用对比手法分析鲁迅《故乡》中杨二嫂的艺术形象 一、读一读 “杨二嫂”人物形象分析：通过“我”的视角 印象篇 人物性格：又老又丑，尖酸刻薄、刁蛮无理、拉关系、冷嘲热讽、无中生有、搬弄是非、还爱贪小便宜。 二、品一品 《寻找时传祥》节选部分 三、悟一悟 学以致用 契诃夫《装在套子里的人》 四、小结 五、作业 人性光辉 写人要凸显个性 课时设计 课堂实录人性光辉 写人要凸显个性 1第一学时 教学活动 活动1【导入】浅谈对比手法在塑造人物形象上的作用导入： 有人说阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进她的内心情感世界，你才能从心灵与她相知交流。那么问题是我们又将如何走入她的内心世界呢？下面请看一段视频 插入视频 周星驰电影《大话西游》中的经典爱情告白（2分钟） 这是电影艺术的呈现，那么今天就让我们共同来探讨一下假设将对比方式运用到小说的人物塑造上，那又会产生怎样神奇的效果呢？ 活动2【讲授】具体解析一、概念： 什么是对比？ （提问） 所谓对比就是把两种不同的事物或情况安排在一起，显露出它们之间的差异，使所表达的事物更突出，更鲜明。它是我们认识事物的一种方法，也是同学们在作文中常常要用到的一种表现手法。 二、接下来，让我们动动脑吧！读一读 小组探究：（和上次课本剧排演分组一样，最好分4组）试分析杨二嫂形象。 成果呈现方式： 1、情境再现（表演）。 2、经典对白诵读。 3、品读文本细节。（细节，使人物形象更丰满。） 杨二嫂形象的具体分析： 1、印象篇 前面我们说了《故乡》中全文的线索是“我“回故乡时的所见所闻，二十年前我还是个孩子，那么二十年后的我又是如何的呢？ （“我”过着辛苦辗转的生活，看到故乡变坏的情景，自感悲哀失望，但又不甘不是一个消沉的知识分子，而是一个同情热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。 B、同学们请在文中找出二十年前“我”对杨二嫂的印象描写部分 C、二十年后“我们”再见面的部分一共出现了哪两个场景，具体描写如何？ D、这两个场景告诉了我们一些什么样的信息？如：我不喜欢她 等等 二十年前： 终日坐着 二十年后：（共出现了两个场景的描写） 场景１： ①记忆中印象模糊 ②高颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人，两手搭在髀间，没系围裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 （又老又丑 尖酸刻薄） ③圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 （爱贪小便宜） 场景２：（怀疑闰土在灰堆里藏了碗碟）之后，自己很以为功，便拿了那狗气杀。……飞也似的跑了，亏伊的装着这么高底的小脚，竟跑得这样快（搬弄是非） 2、言语篇 “我们”的经典对白： （Y，杨二嫂 W，“我”）第113页 提问：首先看一看课本这段对话中杨二嫂说了什么？其次注意观察体会“我“的反应如何？心情如何？ Y:哈！这模样了！胡子这么长了！ W:我吃了一吓？ Y:看见杨二嫂后 W: 我愕然了 Y:不认识了么？我还抱过你咧！ W:我愈加愕然了 Y:忘了？真是贵人眼高 W:那有这事……我……我惶恐着 Y:……迅哥儿，你阔了……破烂木器……我们小户人家用得着 W:我并没有阔哩。 Y:阿呀呀，你放了道台了…… W:我知道无话可说了，便闭了口，默默站着。 Y:阿呀呀呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松…… W:（无语）？ 3、情感篇 二十年后的“我们” （1）“我们”的情感篇 （体会二十年我们的情感变化） ①二十年前： “我”看杨二嫂：端庄文静的豆腐西施。（记忆模糊，说不上最美但也不丑恶） 杨二嫂看“我”：一个可爱的讨人喜欢的孩子。（“我还抱过你咧！”） ②二十年后： “我”看杨二嫂：一个尖酸刻薄又老又丑的女人。 杨二嫂看“我”：冷笑、鄙夷、嗤笑，依然还是个“毛孩子”，完全不放在眼里。 三、人物形象小结 二十年后的杨儿嫂 （分三部分总结人物性格特征） 又老又丑，尖酸刻薄、刁蛮无理、拉关系、冷嘲热讽、无中生有、搬弄是非、还爱贪小便宜。 活动3【活动】巩固知识四、品一品 （自主探究活动二） 到目前为止大家已经认识了杨二嫂这个人物，那么请同学们依据个人的感受展开你们充分的想象，画一幅关于杨二嫂的肖像画 对比照 五、演一演 （自主探究活动三） 在小说的赏析过程是由读——品——悟的过程，这对于小说人物形象的品读也同样受用。 六、小结 对比手法在人物形象塑造上的妙处 对比手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受，达到突出人物形象，表现人物性格，揭示作品中心的目的。古今中外优秀作品中，运用对比手法来塑造人物，可以说俯拾即是。 七、悟一悟 学以致用（自主探究活动四） 写一写：试写几句话对图中人物进行描写，要求凸显人物的个性。 契诃夫《装在套子里的人》 我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。 拓展讨论：生活中对比方式的应用及其产生的效果 T: 我们之前已经说过了“对比”是我们认识事物的一种方法，那么我们的生活中对比方式的应用又将产生怎样的效果呢？ S:略 T：因为有了对比我们知道了什么是对的？什么是错的？什么是好的？什么是坏的？它贯穿于我们的生活，小到个人大到国家都会受其影响。 例如2013年12月，广东警方展开“雷霆行动”出动三千警力，重拳整治陆丰博社村内的制毒工场。共捣毁制毒工场77个和1个炸药制造窝点，缴获冰毒2925千克、“K粉”260千克、制毒原料23吨。一时间，这个原本默默无名的小村变成了“天下第一毒村”。 现在的博社村是平静的，没有了毒品，这里的生活还要继续，但这种平静的代价却是沉重的！ 对比让我们懂得了什么是好什么是坏，在未来的日子里我们至少要做一名对祖国和人民有用的人。 活动4【作业】练习八、 作业： 小短文 试用对比手法写一篇记叙文 题目：我的母亲 主题：展现母爱的伟大 要求：1、字数300字左右 2、要有真情实感，凸显人物个性。 活动5【讲授】板书 人性光辉 写人要凸显个性 ——试用对比手法分析鲁迅《故乡》中杨二嫂的艺术形象 一、读一读 “杨二嫂”人物形象分析：通过“我”的视角 印象篇 人物性格：又老又丑，尖酸刻薄、刁蛮无理、拉关系、冷嘲热讽、无中生有、搬弄是非、还爱贪小便宜。 二、品一品 《寻找时传祥》节选部分 三、悟一悟 学以致用 契诃夫《装在套子里的人》 四、小结 五、作业 王富珍 评论
Tags：人性,光辉,写人,凸显,个性
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
