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共1课时
园丁赞歌 记叙要选好角度… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1．知识与技能 让学生了解记叙角度及表达效果，学会在写作中根据具体情况选取记叙角度。 2．过程与方法 加强口语表达能力并使学生养成自主探究的兴趣和习惯，学会合作总结和独立分析的能力。 3．情感、态度与价值观 使学生敬师爱长，从内心深处体会园丁精神。 2学情分析本课的教学对象是高一年级的学生，他们生活经验和情感体验明显不足，认识世界的深度和广度有限。所以，对学生进行关于记叙角度的作文教学，是为了培养学生的观察能力、表达能力和想象能力，有利于学生在语文学习过程中明确语文学习目标，明确今后语文学习的方向，培养学生学会观察生活，体验生活并能技巧地运用到写作实践中的良好的写作习惯，实现语文教学工具性与人文性完美的统一。因此，本节课对于刚刚升入高一的新生来说，既是一堂生动的作文教学讲读课，又是一堂极为重要的“语文学习指导课”。 3重点难点教学重点：本节课力求做到让学生敬师爱长, 体会园丁精神； 教学难点：本节课力求做到使学生学会合作总结和独立分析的能力。 4教学过程 4.1 一学时 教学活动 活动1【讲授】《园丁赞歌 记叙要选好角度》《园丁赞歌 记叙要选好角度》讲稿 上课之前和学生互动，多媒体播放视频——感人教师事迹。 一、导入： 在这些感人的事迹面前，任何语言都是苍白无力的。我们每一个人都深受老师的教诲和影响，每一位成功者的背后，都有教师默默奉献的青春和心血，我们成功的每一步，都在老师们期望的眼中，绽放着欣慰与骄傲。 今天，我们一起进入到《园丁赞歌 记叙要选好角度》一课，共同探讨研究。 二、你懂“她”的心吗？ 想一想，在你求学的经历中有没有让你印象深刻的老师，她的哪些特点、哪件事或哪一瞬间让你深受感动？讲讲关于你和老师之间的故事。不要觉得自己的事件太小，或太微不足道，只要你感情真挚，一样能打动人。
同学们的回答饱含真情实感，都是自己亲身经历的感人故事。所以，真正的优秀的文学作品，是从作家内心里面流淌出来的。只有同学们用自己的眼睛来仔细观察生活，在写作中表现自己生活经历和情感体验，才能真正打动人心。但是，再好的故事也需要用好的方法来组织，需要用合适的角度来切入。—板书：角度 到底什么是记叙的角度呢？下面我们来一起寻找答案： 请同学们看导学案，自由朗读修祥明的文章《小站歌声》，讨论交流并思考问题。在阅读过程中，同学们可以依靠集体的力量，小范围的讨论和交流，要学会运用勾勒式阅读的方法，解决以下问题： 1、文章用第几人称讲述一件什么事？ 2、找出文中关于描写这个人称的语句，分析作者是站在什么角度来观察叙述的？ 三、赏析美文——修祥明的《小站歌声》 小站歌声 修祥明 ⑴子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李来到站台。突然，她像触电般浑身颤抖起来。 ⑵她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。 ⑶站牌下，放着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。 ⑷三天前，她去了趟县城。回到山村，她对孩子们说，她要去千里外和她的男朋友举行婚礼。婚后，她就在那里定居。 ⑸孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，只将一串串难舍难离的泪珠洒下。 ⑹远处传来列车的长鸣。 ⑺四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，悲凄地立着。 ⑻班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。” ⑼歌声在夜空中响起：“有过多少往事，/仿佛就在昨天。/有过多少朋友，/仿佛就在身边。/也曾心意沉沉，/相逢是苦是甜。/如今举杯祝愿，/好人一生平安。” ⑽这歌声，低沉悲哀。这是孩子们真诚地祝愿。 ⑾列车徐徐向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着…… ⑿歌声像让泪水滤过似的。 ⒀车上苗老师失声痛哭起来。 ⒁孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年的时间了。 文章采用了第几人称叙述，叙述了什么事？ 明确：第三人称。文中的“他”，指的是乡村女教师苗老师。 她因患白血病，而不得不离开她心爱的教学岗位，离开山村，全班同学都到小站来为她送行的事。 过渡：同学们说得很好。这《小站歌声》是一首深沉的“园丁挽歌”，折射出最纯真的人性之美。 语言有温度，文字知冷暖。你找到文中关于第三人称“他”的描写了吗？请你把找到的语句读出来与大家分享。 明确： 1、苗兰老师提着行李来到站台。突然，她像触电般浑身颤抖起来。 2、她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。 3、三天前，她去了趟县城。回到山村，她对孩子们说，她要去千里外和她的男朋友举行婚礼。婚后，她就在那里定居。 4、孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年的时间了。 你觉得叙述者站在什么角度？第三人称有什么使用效果？ 明确：叙述者在局外旁观的位置，站在全局之外的位置观察人物，记叙事件，没有“他”看不到，写不到的事。叙述事件既全面客观，又能深入到人物的内心，着眼于细微之处。就像摄影镜头一样，表现内容可以是宏观的大背景，也可以是微观的小细节，可以是全景镜头，可以是聚焦拍摄。所以，第三人称便于叙事。 其实作者内心怎样看待苗老师呢？应该是欣赏歌颂苗老师的精神品质，但正是因为如此，作者运用第三人称，交待病情时的冷静客观的叙述，让人感到强大震撼，因为这是一场不寻常的离别，是一场生离死别，所以视角冷静客观。 第三人称 效果：便于叙事 客观全面冷静 板书：他—便于叙事（全知、半知） 小结：《小站歌声》用“他”的人称视角，以旁观者客观冷静的口吻，选择典型事件，刻画出了孩子们为苗老师送行的感人一幕。故事的叙述虽然很短，却余韵悠长，让人回味无穷，感动着在座的你我，这就是采用第三人称的效果。 四、合作探究 如果把这篇文章改写成第一人称“我”来叙述，或改成第二人称“你”来叙述，效果又会怎么样呢？请同学们快速阅读手中老师根据《小站歌声》改写的两篇文章，思考：同一件事，用“我”和“你”的人称视角来叙述，有何区别？ 探究强调的是合作精神，探究的顺利开展，靠的是同学们集体的力量，怎么协调呢？具体操作：同学们采用自由组合，自愿合作探究的方式。组成人数不等的小组，针对一个人称讨论交流。探究必须从点细化，讨论的内容如下： 讨论内容：找出文中关于描写“我”或“你”的语句并加以标注；从语句中分析使用人称“我”或“你”的效果。 “文章不厌百回读”，我觉得通过阅读，我们可以更好的体会人称视角的效果，我先读一段，然后大家把你找到的句子，有感情的读出来，读时要注意读出这个人称的特点及感情变化。 成果展示： 第一人称 效果： 突出心理 亲切自然真实 板书：我—突出心理（半知） 第一人称就好像一个人把自己的故事娓娓道来一样，使文章具有故事性、生动性、真实性，给人亲切可感的感觉，显得真实可信，容易引起人的共鸣。 第二人称 效果： 适合抒情 浓烈真挚可感 板书：你—适合抒情（半知） 用第二人称作文就要学会多抒发自己的真情实感，以情打动读者。 总结三种人称的区别： 第一人称突出心理 亲切自然真实； 第二人称适合抒情 浓烈真挚可感； 第三人称便于叙事 客观全面冷静。 为了加强同学们的理解和记忆，我把它形成了一个口诀，请同学们齐读一下：人称妙用七字歌。 人称妙用“七字歌” 人称代词“你我他”，写人记事巧用它。 亲切抒情首选“你”，拉近距离又合理。 客观全面“他”最行，穿越时空讲事情。 真实自然还是“我”，现身说法做线索。 三种视角谈不上孰优孰劣，他们各有特点，就能在文章中表现出不同的效果。其实这就是角度的变化。普通照片和摄影展中的艺术作品一个最大的区别，就是高明的摄影艺术家,极为注意选择适当的角度来组织材料，表现生活，这就是艺术的角度，在文章中也一样。 什么是“角度”呢？角 度 角度，也叫“视角”，是记叙者站在什么位置来观察叙述人物的活动和事件的经过。一般指采用“我”“你”“他”的叙述人称的角度来记叙。 小结：其实，高中阶段角度的含义更为宽泛。在记叙文写作过程中，写作角度的基本问题就是记叙的人称问题。记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点，立足点，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写。比如，《孔乙己》《最后一课》《红楼梦》。拟人化口吻叙述 全知视角和半知视角；主要人物和次要人物 所以，视角的变换能体现出你观察、思考的深度与敏锐度。运用得当的话，能使文章内容表达含蓄，意蕴隽永，耐人寻味。 下面我们尝试运用一下这三种人称视角： 五、现场创作 请你运用合适的人称视角，以不同的人物角色，构思一个记叙性的文段，介绍徐德光老师的事迹，然后展示你的作品。先确定使用的人称来明确角度，刻画出人物的特点或事件的典型性。 贵州省遵义市扇子林教学点的徐德光老师: 扇子林的村民、徐老师的学生、徐老师的家人、徐老师本人，白龙马 小结：同学们的创作，既体现出了真情实感，生动形象，也做到了迅速掌握三种人称的特点，学以致用。我们平时要多分析不同人称带来的妙处，多观察体会，培养语感，运用合适的人称视角，让自己的思想更敏锐、更深刻，让自己的文章意蕴深远，耐人寻味。 课堂总结：教师—— 不要让老师生活在单调的世界里，用你的笔去尽情描绘教师多彩的生活吧！ 作业： 完成习作“我心中的老师”。（自拟标题，自选角度，800字左右。） 园丁赞歌 记叙要选好角度 课时设计 课堂实录园丁赞歌 记叙要选好角度 1一学时 教学活动 活动1【讲授】《园丁赞歌 记叙要选好角度》《园丁赞歌 记叙要选好角度》讲稿 上课之前和学生互动，多媒体播放视频——感人教师事迹。 一、导入： 在这些感人的事迹面前，任何语言都是苍白无力的。我们每一个人都深受老师的教诲和影响，每一位成功者的背后，都有教师默默奉献的青春和心血，我们成功的每一步，都在老师们期望的眼中，绽放着欣慰与骄傲。 今天，我们一起进入到《园丁赞歌 记叙要选好角度》一课，共同探讨研究。 二、你懂“她”的心吗？ 想一想，在你求学的经历中有没有让你印象深刻的老师，她的哪些特点、哪件事或哪一瞬间让你深受感动？讲讲关于你和老师之间的故事。不要觉得自己的事件太小，或太微不足道，只要你感情真挚，一样能打动人。
同学们的回答饱含真情实感，都是自己亲身经历的感人故事。所以，真正的优秀的文学作品，是从作家内心里面流淌出来的。只有同学们用自己的眼睛来仔细观察生活，在写作中表现自己生活经历和情感体验，才能真正打动人心。但是，再好的故事也需要用好的方法来组织，需要用合适的角度来切入。—板书：角度 到底什么是记叙的角度呢？下面我们来一起寻找答案： 请同学们看导学案，自由朗读修祥明的文章《小站歌声》，讨论交流并思考问题。在阅读过程中，同学们可以依靠集体的力量，小范围的讨论和交流，要学会运用勾勒式阅读的方法，解决以下问题： 1、文章用第几人称讲述一件什么事？ 2、找出文中关于描写这个人称的语句，分析作者是站在什么角度来观察叙述的？ 三、赏析美文——修祥明的《小站歌声》 小站歌声 修祥明 ⑴子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李来到站台。突然，她像触电般浑身颤抖起来。 ⑵她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。 ⑶站牌下，放着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。 ⑷三天前，她去了趟县城。回到山村，她对孩子们说，她要去千里外和她的男朋友举行婚礼。婚后，她就在那里定居。 ⑸孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，只将一串串难舍难离的泪珠洒下。 ⑹远处传来列车的长鸣。 ⑺四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，悲凄地立着。 ⑻班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。” ⑼歌声在夜空中响起：“有过多少往事，/仿佛就在昨天。/有过多少朋友，/仿佛就在身边。/也曾心意沉沉，/相逢是苦是甜。/如今举杯祝愿，/好人一生平安。” ⑽这歌声，低沉悲哀。这是孩子们真诚地祝愿。 ⑾列车徐徐向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着…… ⑿歌声像让泪水滤过似的。 ⒀车上苗老师失声痛哭起来。 ⒁孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年的时间了。 文章采用了第几人称叙述，叙述了什么事？ 明确：第三人称。文中的“他”，指的是乡村女教师苗老师。 她因患白血病，而不得不离开她心爱的教学岗位，离开山村，全班同学都到小站来为她送行的事。 过渡：同学们说得很好。这《小站歌声》是一首深沉的“园丁挽歌”，折射出最纯真的人性之美。 语言有温度，文字知冷暖。你找到文中关于第三人称“他”的描写了吗？请你把找到的语句读出来与大家分享。 明确： 1、苗兰老师提着行李来到站台。突然，她像触电般浑身颤抖起来。 2、她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。 3、三天前，她去了趟县城。回到山村，她对孩子们说，她要去千里外和她的男朋友举行婚礼。婚后，她就在那里定居。 4、孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年的时间了。 你觉得叙述者站在什么角度？第三人称有什么使用效果？ 明确：叙述者在局外旁观的位置，站在全局之外的位置观察人物，记叙事件，没有“他”看不到，写不到的事。叙述事件既全面客观，又能深入到人物的内心，着眼于细微之处。就像摄影镜头一样，表现内容可以是宏观的大背景，也可以是微观的小细节，可以是全景镜头，可以是聚焦拍摄。所以，第三人称便于叙事。 其实作者内心怎样看待苗老师呢？应该是欣赏歌颂苗老师的精神品质，但正是因为如此，作者运用第三人称，交待病情时的冷静客观的叙述，让人感到强大震撼，因为这是一场不寻常的离别，是一场生离死别，所以视角冷静客观。 第三人称 效果：便于叙事 客观全面冷静 板书：他—便于叙事（全知、半知） 小结：《小站歌声》用“他”的人称视角，以旁观者客观冷静的口吻，选择典型事件，刻画出了孩子们为苗老师送行的感人一幕。故事的叙述虽然很短，却余韵悠长，让人回味无穷，感动着在座的你我，这就是采用第三人称的效果。 四、合作探究 如果把这篇文章改写成第一人称“我”来叙述，或改成第二人称“你”来叙述，效果又会怎么样呢？请同学们快速阅读手中老师根据《小站歌声》改写的两篇文章，思考：同一件事，用“我”和“你”的人称视角来叙述，有何区别？ 探究强调的是合作精神，探究的顺利开展，靠的是同学们集体的力量，怎么协调呢？具体操作：同学们采用自由组合，自愿合作探究的方式。组成人数不等的小组，针对一个人称讨论交流。探究必须从点细化，讨论的内容如下： 讨论内容：找出文中关于描写“我”或“你”的语句并加以标注；从语句中分析使用人称“我”或“你”的效果。 “文章不厌百回读”，我觉得通过阅读，我们可以更好的体会人称视角的效果，我先读一段，然后大家把你找到的句子，有感情的读出来，读时要注意读出这个人称的特点及感情变化。 成果展示： 第一人称 效果： 突出心理 亲切自然真实 板书：我—突出心理（半知） 第一人称就好像一个人把自己的故事娓娓道来一样，使文章具有故事性、生动性、真实性，给人亲切可感的感觉，显得真实可信，容易引起人的共鸣。 第二人称 效果： 适合抒情 浓烈真挚可感 板书：你—适合抒情（半知） 用第二人称作文就要学会多抒发自己的真情实感，以情打动读者。 总结三种人称的区别： 第一人称突出心理 亲切自然真实； 第二人称适合抒情 浓烈真挚可感； 第三人称便于叙事 客观全面冷静。 为了加强同学们的理解和记忆，我把它形成了一个口诀，请同学们齐读一下：人称妙用七字歌。 人称妙用“七字歌” 人称代词“你我他”，写人记事巧用它。 亲切抒情首选“你”，拉近距离又合理。 客观全面“他”最行，穿越时空讲事情。 真实自然还是“我”，现身说法做线索。 三种视角谈不上孰优孰劣，他们各有特点，就能在文章中表现出不同的效果。其实这就是角度的变化。普通照片和摄影展中的艺术作品一个最大的区别，就是高明的摄影艺术家,极为注意选择适当的角度来组织材料，表现生活，这就是艺术的角度，在文章中也一样。 什么是“角度”呢？角 度 角度，也叫“视角”，是记叙者站在什么位置来观察叙述人物的活动和事件的经过。一般指采用“我”“你”“他”的叙述人称的角度来记叙。 小结：其实，高中阶段角度的含义更为宽泛。在记叙文写作过程中，写作角度的基本问题就是记叙的人称问题。记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点，立足点，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写。比如，《孔乙己》《最后一课》《红楼梦》。拟人化口吻叙述 全知视角和半知视角；主要人物和次要人物 所以，视角的变换能体现出你观察、思考的深度与敏锐度。运用得当的话，能使文章内容表达含蓄，意蕴隽永，耐人寻味。 下面我们尝试运用一下这三种人称视角： 五、现场创作 请你运用合适的人称视角，以不同的人物角色，构思一个记叙性的文段，介绍徐德光老师的事迹，然后展示你的作品。先确定使用的人称来明确角度，刻画出人物的特点或事件的典型性。 贵州省遵义市扇子林教学点的徐德光老师: 扇子林的村民、徐老师的学生、徐老师的家人、徐老师本人，白龙马 小结：同学们的创作，既体现出了真情实感，生动形象，也做到了迅速掌握三种人称的特点，学以致用。我们平时要多分析不同人称带来的妙处，多观察体会，培养语感，运用合适的人称视角，让自己的思想更敏锐、更深刻，让自己的文章意蕴深远，耐人寻味。 课堂总结：教师—— 不要让老师生活在单调的世界里，用你的笔去尽情描绘教师多彩的生活吧！ 作业： 完成习作“我心中的老师”。（自拟标题，自选角度，800字左右。） 刘明秀 评论
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