园丁赞歌记叙要选好角度教学创新设计

园丁赞歌　记叙要选好角度… 高中语文       人教2003课标版

知识与能力目标：

了解记叙的角度， 掌握不同角度的表达效果

过程与方法目标：

1.通过品读文章体会不同角度的表达效果

2.运用点拨法，讨论法，比较法理解不同角度的表达作用，以及角度的选择要为主旨服务的问题。

情感态度与价值观目标：

1. 引导学生尊师爱师

2. 弘扬中华民族尊师重教的传统。

       高一学生虽然在初中已经进行了较为系统的记叙文的训练，但对于“你、我、他”的认识还是仅停留在人称的认识层面，本节课要让学生明确人称代表着不同的视角，并且不同的视角有不同的表达作用。

教学重点：

掌握不同角度的表达效果，

教学难点：

学会选择突出文章主旨的最佳角度

（一）导入新课

【教师活动】

1.提供两张心理学趣图：是老妪或是公主和是海豹、或是马头

2.教师总结 ：苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。高山变换了角度，于是有了新一番缠绵蜿蜒的巍峨，流水变换了角度，于是有了新一曲扣人心弦的流歌。观山看水如此，我们的写作亦是如此，今天就让我们共同来学习《园丁赞歌  记叙要选好角度》。

【学生活动】

看图回答：

问题1：你看到了什么？

问题2：图片没有变，为什么你会看到完全不同的内容？（因为观察的角度发生了变化）

【设计意图】

1.引发学生对课题的兴趣。

2.让学生初步感知角度的不同会有不同的效果。

（二）师生研讨

首先是师生讨论，内容如下：

【教师活动】

问题1：什么是角度？

问题2：角度大致分为哪几种情况？

【学生活动】

阅读教材回答教师提出的问题，理解本课的角度是人称角度并明确分类。

明确答案：

1.所谓角度是指记叙者（或作者）站在什么位置看待记叙对象。

 2.第一人称角度、第二人称角度、第三人称角度

【设计意图】

角度这个词十分宽泛，在原有的认知水平上要让学生了解本课的角度是人称角度并明确教学重点。

【教师活动】

提供梁实秋的文章《我的一位国文老师》节选

问题：这篇文章的作者是现代著名作家梁实秋先生，文中作者以旁观者的视角向我们介绍了他的国文老师，文中写了哪几件事？第三人称视角有怎样的表达效果？

【学生活动】

品读文段分析第三人称视角的作用

明确答案：

1.徐先生自己选辑教材；徐先生之最独到的地方是改作文；徐先生还很擅长作文技巧的讲解。

2.第三人称的好处就是对于作者而言写作不受时空的限制，比较客观地表现事物的本来面貌。

【设计意图】

经典是经过历史沉淀淘洗后的精华，为此选择了梁实秋的《我的国文老师》。因为学生独立分析第三人称视角的作用有一定难度，教师将采用逐步引导的方式。

接下来是学生讨论交流，内容如下：

【教师活动】

提供最美教师张丽莉学生写的日记节选以及海伦·凯勒的《我的老师》节选

问题1.：文中的“你”能否都换成“她”？从抒情功能看，第二人称角度有何表达效果？

问题2：2.文中塑造了一个怎样的教师形象？以第一人称的视角写作有何好处？

【学生活动】

品读文段，分两组分别讨论第一二人称角度的表达效果，讨论后进行交流

明确答案：第二人称角度能表达强烈而真挚的情感，第一人称角度使文章内容真实亲切。

【设计意图】一二人称视角的表达作用易于理解，因此教师把此内容完全交给学生，同时新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，为此本环节进行分组讨论，合作交流。

（三）深入探究

【学生活动】合作探究以下问题

问题1：《小重山后的选择》中第一人称角度有何独特之处？构思上，这一视角有怎样的表达效果？

问题2：同是使用“我”的视角，两篇文章（《小重山后的选择》《孔乙己》）中的“我”在各自文中的地位有何不同？

问题3：《小重山后的选择中》为什么以岳飞的视角来写作？

【教师活动】

点拨：

1.这里的“我”不是作者自己，是写作对象岳飞； 这一视角使文章构思更加新颖独特

2.一个是主要人物，一个是次要人物。

3..这一角度的选择最能够体现出文章的主旨即岳飞精忠报国。

总结：同理鲁迅先生之所以选择小伙计的视角写作也是为了突出当时国民的麻木的主题，十二岁的孩子，对于这个年龄，他本来是最易于接受新鲜事物的，但它却接受者当时人们的普遍的麻木冷漠。文心雕龙中有这样一句话“夫情动而言形，理发而二文见。”这里的情和理是指文章的思想内容，这句话告诉我们的是文章的思想内容决定了语言的形式，反过来，文章的形式是为内容服务的。也就是角度的选择要为主旨服务。

【设计意图】回忆初中所学课文，比较阅读，深入挖掘第一人称视角的表达效果，以及探究角度和文章主旨之间的必然联系

【教师活动】

问题：面对园丁赞歌这一话题，我们可以虚拟自己的身份，你还想到了哪些新颖的角度？

【学生活动】深入思考赞美老师的更为新颖的角度。

【设计意图】在人称角度的选择上，拓宽学生的写作思路。

（四）写作实践

【教师活动】

1.提供孔子去看望弟子伯牛的一段材料（古文和现代文翻译）

2.提出写作要求：在记叙事件的基础上表达情感，不能空抒情；适当地对故事进行合理化的联想；100字左右；

3.引导学生互评，互评要求：文章选择了哪个角度叙事、中心是否明确、情感表达是否到位。

4.展示下水文

【学生活动】

1.阅读学案上的资料——孔子看望病重的伯牛，选择好的角度进行写作。

2.习作互评

【设计意图】

1. 规定材料规定主旨写作，更能比较出哪一人称角度更为恰当。

2. 引导学生选择最佳角度写作，提高写作能力。

（五）布置作业

【教师活动】

布置作文：以“园丁赞歌”为话题写一篇不少于800字的记叙文赞美身边的老师

【学生活动】

选好记叙的角度，赞美身边的园丁

【设计意图】

引导学生感悟、实践

园丁赞歌　记叙要选好角度

园丁赞歌　记叙要选好角度

（一）导入新课

【教师活动】

1.提供两张心理学趣图：是老妪或是公主和是海豹、或是马头

2.教师总结 ：苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。高山变换了角度，于是有了新一番缠绵蜿蜒的巍峨，流水变换了角度，于是有了新一曲扣人心弦的流歌。观山看水如此，我们的写作亦是如此，今天就让我们共同来学习《园丁赞歌  记叙要选好角度》。

【学生活动】

看图回答：

问题1：你看到了什么？

问题2：图片没有变，为什么你会看到完全不同的内容？（因为观察的角度发生了变化）

【设计意图】

1.引发学生对课题的兴趣。

2.让学生初步感知角度的不同会有不同的效果。

（二）师生研讨

首先是师生讨论，内容如下：

【教师活动】

问题1：什么是角度？

问题2：角度大致分为哪几种情况？

【学生活动】

阅读教材回答教师提出的问题，理解本课的角度是人称角度并明确分类。

明确答案：

1.所谓角度是指记叙者（或作者）站在什么位置看待记叙对象。

 2.第一人称角度、第二人称角度、第三人称角度

【设计意图】

角度这个词十分宽泛，在原有的认知水平上要让学生了解本课的角度是人称角度并明确教学重点。

【教师活动】

提供梁实秋的文章《我的一位国文老师》节选

问题：这篇文章的作者是现代著名作家梁实秋先生，文中作者以旁观者的视角向我们介绍了他的国文老师，文中写了哪几件事？第三人称视角有怎样的表达效果？

【学生活动】

品读文段分析第三人称视角的作用

明确答案：

1.徐先生自己选辑教材；徐先生之最独到的地方是改作文；徐先生还很擅长作文技巧的讲解。

2.第三人称的好处就是对于作者而言写作不受时空的限制，比较客观地表现事物的本来面貌。

【设计意图】

经典是经过历史沉淀淘洗后的精华，为此选择了梁实秋的《我的国文老师》。因为学生独立分析第三人称视角的作用有一定难度，教师将采用逐步引导的方式。

接下来是学生讨论交流，内容如下：

【教师活动】

提供最美教师张丽莉学生写的日记节选以及海伦·凯勒的《我的老师》节选

问题1.：文中的“你”能否都换成“她”？从抒情功能看，第二人称角度有何表达效果？

问题2：2.文中塑造了一个怎样的教师形象？以第一人称的视角写作有何好处？

【学生活动】

品读文段，分两组分别讨论第一二人称角度的表达效果，讨论后进行交流

明确答案：第二人称角度能表达强烈而真挚的情感，第一人称角度使文章内容真实亲切。

【设计意图】一二人称视角的表达作用易于理解，因此教师把此内容完全交给学生，同时新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，为此本环节进行分组讨论，合作交流。

（三）深入探究

【学生活动】合作探究以下问题

问题1：《小重山后的选择》中第一人称角度有何独特之处？构思上，这一视角有怎样的表达效果？

问题2：同是使用“我”的视角，两篇文章（《小重山后的选择》《孔乙己》）中的“我”在各自文中的地位有何不同？

问题3：《小重山后的选择中》为什么以岳飞的视角来写作？

【教师活动】

点拨：

1.这里的“我”不是作者自己，是写作对象岳飞； 这一视角使文章构思更加新颖独特

2.一个是主要人物，一个是次要人物。

3..这一角度的选择最能够体现出文章的主旨即岳飞精忠报国。

总结：同理鲁迅先生之所以选择小伙计的视角写作也是为了突出当时国民的麻木的主题，十二岁的孩子，对于这个年龄，他本来是最易于接受新鲜事物的，但它却接受者当时人们的普遍的麻木冷漠。文心雕龙中有这样一句话“夫情动而言形，理发而二文见。”这里的情和理是指文章的思想内容，这句话告诉我们的是文章的思想内容决定了语言的形式，反过来，文章的形式是为内容服务的。也就是角度的选择要为主旨服务。

【设计意图】回忆初中所学课文，比较阅读，深入挖掘第一人称视角的表达效果，以及探究角度和文章主旨之间的必然联系

【教师活动】

问题：面对园丁赞歌这一话题，我们可以虚拟自己的身份，你还想到了哪些新颖的角度？

【学生活动】深入思考赞美老师的更为新颖的角度。

【设计意图】在人称角度的选择上，拓宽学生的写作思路。

（四）写作实践

【教师活动】

1.提供孔子去看望弟子伯牛的一段材料（古文和现代文翻译）

2.提出写作要求：在记叙事件的基础上表达情感，不能空抒情；适当地对故事进行合理化的联想；100字左右；

3.引导学生互评，互评要求：文章选择了哪个角度叙事、中心是否明确、情感表达是否到位。

4.展示下水文

【学生活动】

1.阅读学案上的资料——孔子看望病重的伯牛，选择好的角度进行写作。

2.习作互评

【设计意图】

1. 规定材料规定主旨写作，更能比较出哪一人称角度更为恰当。

2. 引导学生选择最佳角度写作，提高写作能力。

（五）布置作业

【教师活动】

布置作文：以“园丁赞歌”为话题写一篇不少于800字的记叙文赞美身边的老师

【学生活动】

选好记叙的角度，赞美身边的园丁

【设计意图】

引导学生感悟、实践

• 优点:

  教学设计新颖，流畅，看出老师的基本功，确实获益良多！

• 缺点:

  无