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共1课时
第2课 大河流域──人类… 初中历史 人教2001课标版 1教学目标【知识与能力】 通过看录像、观察图片、阅读资料、自学课文等，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 【过程与方法】 通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。 【情感态度与价值观】 通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。 2学情分析本课内容是学生熟悉又陌生的，教师可利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣。利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间，引领学生去探究古文明的发展历程。 3重点难点重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典。 难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标【知识与能力】 通过看录像、观察图片、阅读资料、自学课文等，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 【过程与方法】 通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。 【情感态度与价值观】 通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。 评论(0) 学时重点金字塔的建造、汉谟拉比法典。 古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。 连线 黄河 古埃及 种姓制度 两河流域 古中国 金字塔 尼罗河 古巴比伦王国 分封制 印度河 古印度 汉谟拉比法典 活动2【导入】故事导入从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以诱人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫发现采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们，按照他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，终于完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志--下垂的长须。一只耳朵，有二米多长。“怪物”--斯芬克斯狮身人面像的头像，那么金字塔到底在哪？我们今天就踏上这段旅途，了解一下古代文明古国 活动3【讲授】趣味讲授各位旅客大家好，欢迎乘坐“大和文明号”班机进行这次的四大文明古国之旅。这次旅行由我导游，祝大家旅途快乐，谢谢！ 教师出示一组图片，猜一猜我们的第一站是在哪里？（图片：金字塔、狮身人面像） 一、金字塔的国度 大家正好赶上埃及的“尼罗河泛滥节”，河水泛滥历来被人们视为灾难。但是在埃及，却有着一个影响深远的节日“尼罗河泛滥节”（学生展开讨论，总结出埃及文明出现在了尼罗河流域的原因）所以古希腊历史学家希罗多德曾说过埃及是“尼罗河的馈赠” 。 参观了热闹的“尼罗河泛滥节”，来到埃及最想看到的是什么？（狮身人面像、金字塔） 既然大家对金字塔、狮身人面像印象这么深刻，一定是有所了解，哪位游客愿意和大家分享一下？（各组代表分别介绍事先搜集的有关资料，教师总结。） 由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。游客们怎么看待这个问题？（学生各抒己见） 结束了神秘美丽的埃及之旅，我们的第二站去哪呢？请大家看图片（展示空中花园、《汉谟拉比法典》石刻） 二、新月沃地孕育的国家 哪位旅客能利用手中的旅游指南（教材）给大家介绍下古巴比伦。（阅读教材）（展示有关《汉谟拉比法典》发现和石刻） 你认为雕刻这样的画面是想表达怎么样的思想？（学生讨论） 为了更好的了解法典的内容，进行一场模拟法庭角色扮演，各位游客可以自由结合，认真阅读法典的内容，分别扮演法官、大商人、理发师、奴隶等。（学生扮演） 通过刚才的表演，可以看出这部法典维护的是谁的利益？（学生回答：奴隶主） 尽管奴隶主用种种方法加强对人民的统治，但是古巴比伦的强大还是没有维持很长的时间，汉谟拉比死后，古巴比伦很快衰落下去，两河流域重新陷入分裂。 各位游客，到现在我们的旅行已经走完了一大半，大家感觉怎么样？（学生畅所欲言）让我们带着愉快的心情继续出发吧。 三、古代印度的种姓制度 教师简单介绍印度的相关知识，虚拟故事：旅行团在街头发现这样的一件事：一个衣衫褴褛、肮脏不堪的叫花子，居然在大街上粗野、蛮横地破口大骂一位衣冠楚楚的绅士，而那位绅士不但没有生气，还小心翼翼地陪着笑脸。一些赤裸上身的人走出家门，手持铜锣，边走边喊；其他人听到声音，就像是逃避瘟疫一般地躲藏…… 游客对此大惑不解，导游解释是因为印度的种姓制度造成的怪现象。（学生表演有关种姓制度的小话剧） 通过以上的表演，大家深刻认识到古代印度的种姓制度是为了保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位，但是也造成了印度社会的激化，对后来印度的社会发展也产生了不良影响。 活动5【作业】课堂作业1．尼罗河流域有许多世界公认的“埃及符号”，下列各项与其相符的是 A．泰姬陵 B．金字塔 C．甲骨文 D．《汉谟拉比法典》 2.世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典是 A、《医典》 B、《圣经》 C、《法典》 D、《汉谟拉比法典》 3.世界上建立的最早的奴隶制国家是 A、古代中国 B、古代埃及 C、古代印度 D、古巴比伦王国 4.两河流域孕育了早期人类文明，位于该地区的文明古国是 A、古代中国 B、古代埃及 C、古代印度 D、古巴比伦王国 5.公元前18世纪，统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家的是 A、胡夫 B、哈佛拉 C、秦始皇 D、汉谟拉比 第2课 大河流域──人类文明的摇篮 课时设计 课堂实录第2课 大河流域──人类文明的摇篮 1第一学时 教学目标【知识与能力】 通过看录像、观察图片、阅读资料、自学课文等，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 【过程与方法】 通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。 【情感态度与价值观】 通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。 学时重点金字塔的建造、汉谟拉比法典。 古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。 连线 黄河 古埃及 种姓制度 两河流域 古中国 金字塔 尼罗河 古巴比伦王国 分封制 印度河 古印度 汉谟拉比法典 活动2【导入】故事导入从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以诱人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫发现采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们，按照他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，终于完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志--下垂的长须。一只耳朵，有二米多长。“怪物”--斯芬克斯狮身人面像的头像，那么金字塔到底在哪？我们今天就踏上这段旅途，了解一下古代文明古国 活动3【讲授】趣味讲授各位旅客大家好，欢迎乘坐“大和文明号”班机进行这次的四大文明古国之旅。这次旅行由我导游，祝大家旅途快乐，谢谢！ 教师出示一组图片，猜一猜我们的第一站是在哪里？（图片：金字塔、狮身人面像） 一、金字塔的国度 大家正好赶上埃及的“尼罗河泛滥节”，河水泛滥历来被人们视为灾难。但是在埃及，却有着一个影响深远的节日“尼罗河泛滥节”（学生展开讨论，总结出埃及文明出现在了尼罗河流域的原因）所以古希腊历史学家希罗多德曾说过埃及是“尼罗河的馈赠” 。 参观了热闹的“尼罗河泛滥节”，来到埃及最想看到的是什么？（狮身人面像、金字塔） 既然大家对金字塔、狮身人面像印象这么深刻，一定是有所了解，哪位游客愿意和大家分享一下？（各组代表分别介绍事先搜集的有关资料，教师总结。） 由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。游客们怎么看待这个问题？（学生各抒己见） 结束了神秘美丽的埃及之旅，我们的第二站去哪呢？请大家看图片（展示空中花园、《汉谟拉比法典》石刻） 二、新月沃地孕育的国家 哪位旅客能利用手中的旅游指南（教材）给大家介绍下古巴比伦。（阅读教材）（展示有关《汉谟拉比法典》发现和石刻） 你认为雕刻这样的画面是想表达怎么样的思想？（学生讨论） 为了更好的了解法典的内容，进行一场模拟法庭角色扮演，各位游客可以自由结合，认真阅读法典的内容，分别扮演法官、大商人、理发师、奴隶等。（学生扮演） 通过刚才的表演，可以看出这部法典维护的是谁的利益？（学生回答：奴隶主） 尽管奴隶主用种种方法加强对人民的统治，但是古巴比伦的强大还是没有维持很长的时间，汉谟拉比死后，古巴比伦很快衰落下去，两河流域重新陷入分裂。 各位游客，到现在我们的旅行已经走完了一大半，大家感觉怎么样？（学生畅所欲言）让我们带着愉快的心情继续出发吧。 三、古代印度的种姓制度 教师简单介绍印度的相关知识，虚拟故事：旅行团在街头发现这样的一件事：一个衣衫褴褛、肮脏不堪的叫花子，居然在大街上粗野、蛮横地破口大骂一位衣冠楚楚的绅士，而那位绅士不但没有生气，还小心翼翼地陪着笑脸。一些赤裸上身的人走出家门，手持铜锣，边走边喊；其他人听到声音，就像是逃避瘟疫一般地躲藏…… 游客对此大惑不解，导游解释是因为印度的种姓制度造成的怪现象。（学生表演有关种姓制度的小话剧） 通过以上的表演，大家深刻认识到古代印度的种姓制度是为了保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位，但是也造成了印度社会的激化，对后来印度的社会发展也产生了不良影响。 活动5【作业】课堂作业1．尼罗河流域有许多世界公认的“埃及符号”，下列各项与其相符的是 A．泰姬陵 B．金字塔 C．甲骨文 D．《汉谟拉比法典》 2.世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典是 A、《医典》 B、《圣经》 C、《法典》 D、《汉谟拉比法典》 3.世界上建立的最早的奴隶制国家是 A、古代中国 B、古代埃及 C、古代印度 D、古巴比伦王国 4.两河流域孕育了早期人类文明，位于该地区的文明古国是 A、古代中国 B、古代埃及 C、古代印度 D、古巴比伦王国 5.公元前18世纪，统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家的是 A、胡夫 B、哈佛拉 C、秦始皇 D、汉谟拉比 Tags：2课,大河,流域,人类,文明
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