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共1课时
心音共鸣 写触动心灵的人… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1．教学目标： （1）知识与技能：能运用细节描写、环境描写等写作方法以及比喻、排比等修辞手法，写自己经历的细小但真实动人的事情。 （2）过程与方法：引导学生用“话题探讨”+“写法借鉴”+“写作训练”的方式构建作文课堂，师生情感共鸣，创建灵动课堂。 （3）情感态度与价值观：让学生学会挖掘日常小事中触动心灵的“触动点”，引导学生常怀感激之心去感受生活，体会人生，做个有心人有情人。 2．解析： （1）教师选择典型例文启发学生思考：人为什么会情不自禁地为一些人和物所感动，引发学生探究写作来源及写作情感。 （2）课堂中要做到以学生讨论交流为主，以教师引导启发为辅，发挥学生的主观能动性。 （3）解决“写什么”和“怎么写”的问题，达到由现实生活（写作来源）→观念感情（敏感感恩）→文字表达（写作技法）的三重转化。 2学情分析1．学情分析 我们的学生大概有三种情况：一是对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡的人和事中捕捉到触动点；二是思维僵固，不会以小见大，触景生情，见微知著；三是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，但语言表达能力稍弱。但如果能分享感动，在恰当的情境中就能相互交流，口头表达出来，再加以技法指点，能够书面表达出来。 2. 教学设计思想 新课标中提出“表达与交流”的基础条件是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。且在新课程的大潮下，需要教师的角色转换为站在和学生平等的位置出现课堂上，既要保持传统的“导”，又要新型的“演”和“学”。因此本次写作课的设计思想就是构建开放的课堂、交流的课堂。教师分享自己的生活感受，激发学生对生活的敏感性，挖掘自己生活中的感动点，师生同感动同体验，以鲜活生动的例子代替理论说教，引导学生回到自身，学会感悟被自己忽视的真情。并运用一定的写作技巧，将内心真实的感受表达出来。 3重点难点（1）教学重点：将这种敏感点、感激情用文字表达出来，学会以情动人。 （2）教学难点：让学生学会怀着敏感之心感激之情去感受生活，抓触动点。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】心音共鸣——写触动心灵的人和事课前预习思考→有感而发，发现写作来源→例文赏析，分享感动→相互交流，寻找触动点→例句赏析，写法借鉴→目标检测，文字表达 →课堂小结 教 学 过 程： （一）课前预习思考： （1）阅读教材《心音共鸣 写触动心灵的人和事》，了解教材内容。 （2）请回忆与自己有关的让自己难忘的一件事，课内交流。 （3）阅读例文《与远嫁无关的回忆》，了解文章大意，找到让自己感动的地方。 设计意图：引导学生了解教材，思考写作的来源。 （二）情景导入——有感而发（幻灯片2） 他用文字写下心底最挂念的家人、日夜惦记的家乡、一辈子搏真情的朋友，以及台湾各个角落里最真实的感动。这些人和事，透过他真情挚意的笔，如此跃然的活在你我眼前，笑泪交织的同时，也无可取代的成为烙印在你我心底、这一个时代的美好缩影……书中的小弟和小妹，老兵或女孩，仿佛就在身边，和我们一起经历着生命中的惊喜与惶恐。作者是台湾人，深沉的文字底下透出浓厚的中国人乡土情怀，感动着同根所生的人们，让我们想念共同的祖先和血脉。 一些很小的细节，却直达人心。其实那些细节留存在每个人的脑中，只是作者够细心，够敏锐，帮你小心拾起，收集好盛在书中。 ——《这些人，那些事》书评 引导学生发现写作来源：写作文时，你认为老师让我们写什么我们才会觉得有话可说？ （三）例文赏析——触动与分享 写身边的人和事，作者必须有真情才能既打动自己又打动别人。请同学们重温例文，相互讨论，分享作者的心情，完成问题一。 （例文） 与远嫁无关的回忆 2006年仲夏 回家的第六天，天气稍微转晴了。爸爸觉得必须对远嫁的女儿说点什么了吧，他的话逐渐多了起来，但还是像以前那样教育我如何做人如何做学问。这些话语在早些年我已经听得很不耐烦，而如今好像是要经历一场漫长的离别，听来既亲切又感伤。爸爸穿上了我第一次回乡时买给他的缅甸拖鞋，很高兴的样子。他讲起了我的小时候——爸爸曾经也买过这样的一双夹脚拖鞋，在我三四岁时。一天，我把爸爸的拖鞋别在我的小裤腰上，然后伸出我幼小的双手，用稚嫩的声音说：爸爸，你看，鞋不见了，真的不见了．．．．．．那时候弟弟还没有出生，集万千宠爱于一身的时候，我的幼稚可爱让严肃寡言的父亲至今回味无穷，真的出乎我的意料。听着他讲我的故事，我笑了，可不知为什么，我却笑出了眼泪。 我明白，父母老了，他们开始想和子女寸步不离了。但他们只字不提对女儿远嫁的牵挂，探望的不便，对自己年老体衰的担忧．．．．．．这些有关我儿时的回忆，与远嫁无关，却是父母给我的最珍贵最伤感最让我受之有愧的嫁妆吧！窗外的雨声，不知什么时候又响起来了。雨点似乎落得很重很重，一颗颗砸在了我的心头。我知道从此我再也不敢像十七八岁时那样肆无忌惮地狂言，爸爸有这样一个女儿是他这辈子最大的幸福，我是他这辈子最杰出的作品了。 1.小组讨论：这篇文章写了什么人和事？最打动你的是什么？为什么能打动你？ （预设讨论时间：2分钟）（同桌讨论）（幻灯片3） 明确：爸爸妈妈讲诉“我”儿时的故事，对远嫁的“我”的无言的牵挂。 设计意图：解决课前预习3。以鲜活生动的例子代替理论说教，培养学生对生活的敏感性，引导学生揣摩并尽量发现感动点。以小组讨论的形式，相互交流各抒己见。 师生活动：学生讨论2分钟并解决这个问题。 教师分享自己的写作经历，并作引导迁移。 2．小组交流：讲述生命里最让你难忘的一件事，与同学一起分享。（预设时间：10分钟左右）（四人小组）（幻灯片3）（穿插音乐） 设计意图：解决课前预习2。引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事，并引导学生抓住细节描写的手法。 师生活动：学生分组讨论，教师根据课堂实情适当点拨。 3．思考：请思考，生活中我们需要拥有一颗什么样的心才能感受到人间真情？（幻灯片3） 设计意图：寻找触动点，引导学生审视自我，由写作来源转化到对写作情感的探求。 师生活动：学生讨论，教师点评小结。 过渡：当我们用敏感细腻的内心发现了生命当中的真善美，那么又怎样通过一定的写作技巧去表现它呢？（幻灯片4） （四）例文赏析——写作技巧探寻（幻灯片5：展示划线句子） 例句：1、五天的雨让炎热的夏季显得有些短暂，天气阴冷得让人觉得连说话都没劲。原本不善言语的爸爸更加沉默了。 2、在我三四岁时。一天，我把爸爸的拖鞋别在我的小裤腰上，然后伸出我幼小的双手，用稚嫩的声音说：爸爸，你看，鞋不见了，真的不见了．．．．．． 3、穿上花睡衣的我站在镜子前，灿烂如花，而我身旁的妈妈，花白的头发，红黑的面庞，微驼的身躯。脑中闪出一句歌词，“一朵花儿开，就有一朵花儿败”。 4、窗外的雨声，不知什么时候又响起来了。雨点似乎落得很重很重，一颗颗砸在了我的心头。 1、文中划线的句子运用了什么描写手法和修辞手法？ 明确：环境描写以及语言、动作、外貌等细节描写。修辞手法：比喻。 设计意图：用教师例文中的例句引导学生发现写作技巧：细节描写、环境描写、修辞手法。 师生活动：教师展示自己的例文，有感情地朗读并解析例句，和学生一起寻找写作技巧。 2、回顾所学名篇《天净沙 秋思》、《背影》的写作手法，并思考这些手法的作用。 明确：用细节描写典型事件突出人物情感。用环境描写烘托气氛，抒发情感。用修辞手法使写作语言灵动有文采。 设计意图：用名篇中的例句引导学生发现写作技巧：细节描写、环境描写、修辞手法的运用。并引导学生揣摩写作技巧在行文中的效果，为后面学生自己的创作打下基础。 师生活动：教师回顾自己借鉴的名篇（《天净沙 秋思》、《背影》等学生熟悉的作品），并引导学生回顾名句以及经典情节，关注文中作者情感的表达、写法的运用，引导学生揣摩写作技巧及其作用。 活动2【测试】目标检测练习：结合本课所学的写作技巧，将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来，150字左右。（预设时间：6分钟左右） 设计意图：让学生能够把自己口头表达的故事结合写作技巧书面表达出来，检测学习效果。 师生活动：作品展示，教师点评。 课堂总结： 1、学生小结 2、教师总结：（在板书中总结）当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，生活一定很充实，若再能够运用写作技巧去写作，相信同学们一定能写出触动你我心灵的好文章。 活动3【作业】配餐作业A组 基础知识 选择题：判断下列句子的修辞手法。 （1）请选择出判断正确的句子（ ） A、落花不是无情物，化作春泥更护花（对偶） B、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（夸张） C、谁言寸草心，报得三春晖？（设问） D、忽如一夜春风来，千树万树梨花开（比喻） （2）请选择出判断正确的句子（ ） A、西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（拟人） B、风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（夸张） C、花开，蝉鸣，叶落，雪飘。（排比） D、谁是最可爱的人呢？是我们的部队，我的战士。（反问） 答案：1、D 2、C 设计意图：了解常用的修辞手法。 B组 能力提升 鉴赏题：阅读下面一篇文章，划出文中环境描写、细节描写的句子，并分析其作用。 送 葬 的 路 途 盈江县第一高级中学 唐赟 得知爷爷去世的消息，我正陪着女儿在南疆广场温暖的阳光下散步，那一天，举国同庆。来不及目瞪口呆，来不及失声痛哭，心里一直有个声音在说：“爷爷，等我。”长途汽车站、飞机场、客运站，到处都有我的影子，堵车、误机，三千公里的路途，一路辗转飞奔回去，已是第二天的夜里十二点，而深秋十月的湖北，早已有了初冬的寒意。 固执地为爷爷守了一夜灵，看着从小到大最疼爱我的爷爷，习惯了每次回家都能看见的爷爷，烛光中慈祥微笑着的爷爷．．．．．．恍然如梦一场。十月三日的十一时，为爷爷送葬。爷爷的葬礼很朴素，送行也很低调，因为长子——我的父亲喜欢安静，生前的爷爷也不喜欢喧闹，所以没有请热闹的唢呐班子来吹拉弹唱，只有白衣素服的亲人，时断时续的鞭炮声和漫天飞扬的纸钱，在为这个辛苦了一辈子的老人家送行。从家到爷爷的墓穴，大约有四公里的路途，父亲决定先请乡亲们用灵车把棺木拉到如今已卖了24年的老家附近，然后抬着爷爷从这个他生活了大半辈子的地方——爷爷三十二岁时被下放的地方，一个让他又爱又悔的地方——送他上山。在灵车启动的时候，婶婶们交待大家，路上不要哭泣，因为爷爷已有八十岁，是喜丧，亲人在路上哭泣不吉利。两个叔叔婶婶都是生意之人，笃信算命先生告诉他们的这些会影响他们发财的做法并坚定地监督着满车的亲人。保守传统的父亲有着知识分子的清高与信仰，对这些虽然嗤之以鼻，但也没有争辩什么，抱着爷爷的遗像一言不发。我的姑姑们，还有我，许是自认为情感中和爷爷最亲的人，对于婶婶们的话，矛盾地信与不信，但还是没能控制住自己的情绪，在风中呜咽着，眼泪落了一地，也因此招来了怨恨的数落。 灵车缓缓地驶行着，在老家爷爷亲手种植的竹园旁停了下来。童年记忆里的竹园变了模样，变得规模巨大，变得郁郁葱葱，也变得逐渐陌生。心里的滋味还来不及细细甄别，抬棺的吆喝声就响起来了，送葬的队伍热闹地前行着，我一步一步地陪着爷爷，心里想着分别的时候最终还是来了．．．．．． 答案：通过阳光、天气、竹园等一系列环境描写，营造凄冷悲凉的意境，烘托人物悲伤的心情。通过对为爷爷送葬的途中亲人们不同的表现这一细节描写，表现作者对爷爷深深地怀念。 设计意图：了解环境描写和细节描写在文中的作用。 C组 思维拓展 写作训练：完成课后习题三（教材59页），以“令人难忘的细节”为题，写一篇记叙文。 要求：1、不少于800字; 2运用细节描写、环境描写的手法，使用比喻、拟人等1-2种修辞手法。（写在作文本上） 设计意图：能根据今天所讲的教学内容完成记叙文的写作。 心音共鸣 写触动心灵的人和事 课时设计 课堂实录心音共鸣 写触动心灵的人和事 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】心音共鸣——写触动心灵的人和事课前预习思考→有感而发，发现写作来源→例文赏析，分享感动→相互交流，寻找触动点→例句赏析，写法借鉴→目标检测，文字表达 →课堂小结 教 学 过 程： （一）课前预习思考： （1）阅读教材《心音共鸣 写触动心灵的人和事》，了解教材内容。 （2）请回忆与自己有关的让自己难忘的一件事，课内交流。 （3）阅读例文《与远嫁无关的回忆》，了解文章大意，找到让自己感动的地方。 设计意图：引导学生了解教材，思考写作的来源。 （二）情景导入——有感而发（幻灯片2） 他用文字写下心底最挂念的家人、日夜惦记的家乡、一辈子搏真情的朋友，以及台湾各个角落里最真实的感动。这些人和事，透过他真情挚意的笔，如此跃然的活在你我眼前，笑泪交织的同时，也无可取代的成为烙印在你我心底、这一个时代的美好缩影……书中的小弟和小妹，老兵或女孩，仿佛就在身边，和我们一起经历着生命中的惊喜与惶恐。作者是台湾人，深沉的文字底下透出浓厚的中国人乡土情怀，感动着同根所生的人们，让我们想念共同的祖先和血脉。 一些很小的细节，却直达人心。其实那些细节留存在每个人的脑中，只是作者够细心，够敏锐，帮你小心拾起，收集好盛在书中。 ——《这些人，那些事》书评 引导学生发现写作来源：写作文时，你认为老师让我们写什么我们才会觉得有话可说？ （三）例文赏析——触动与分享 写身边的人和事，作者必须有真情才能既打动自己又打动别人。请同学们重温例文，相互讨论，分享作者的心情，完成问题一。 （例文） 与远嫁无关的回忆 2006年仲夏 回家的第六天，天气稍微转晴了。爸爸觉得必须对远嫁的女儿说点什么了吧，他的话逐渐多了起来，但还是像以前那样教育我如何做人如何做学问。这些话语在早些年我已经听得很不耐烦，而如今好像是要经历一场漫长的离别，听来既亲切又感伤。爸爸穿上了我第一次回乡时买给他的缅甸拖鞋，很高兴的样子。他讲起了我的小时候——爸爸曾经也买过这样的一双夹脚拖鞋，在我三四岁时。一天，我把爸爸的拖鞋别在我的小裤腰上，然后伸出我幼小的双手，用稚嫩的声音说：爸爸，你看，鞋不见了，真的不见了．．．．．．那时候弟弟还没有出生，集万千宠爱于一身的时候，我的幼稚可爱让严肃寡言的父亲至今回味无穷，真的出乎我的意料。听着他讲我的故事，我笑了，可不知为什么，我却笑出了眼泪。 我明白，父母老了，他们开始想和子女寸步不离了。但他们只字不提对女儿远嫁的牵挂，探望的不便，对自己年老体衰的担忧．．．．．．这些有关我儿时的回忆，与远嫁无关，却是父母给我的最珍贵最伤感最让我受之有愧的嫁妆吧！窗外的雨声，不知什么时候又响起来了。雨点似乎落得很重很重，一颗颗砸在了我的心头。我知道从此我再也不敢像十七八岁时那样肆无忌惮地狂言，爸爸有这样一个女儿是他这辈子最大的幸福，我是他这辈子最杰出的作品了。 1.小组讨论：这篇文章写了什么人和事？最打动你的是什么？为什么能打动你？ （预设讨论时间：2分钟）（同桌讨论）（幻灯片3） 明确：爸爸妈妈讲诉“我”儿时的故事，对远嫁的“我”的无言的牵挂。 设计意图：解决课前预习3。以鲜活生动的例子代替理论说教，培养学生对生活的敏感性，引导学生揣摩并尽量发现感动点。以小组讨论的形式，相互交流各抒己见。 师生活动：学生讨论2分钟并解决这个问题。 教师分享自己的写作经历，并作引导迁移。 2．小组交流：讲述生命里最让你难忘的一件事，与同学一起分享。（预设时间：10分钟左右）（四人小组）（幻灯片3）（穿插音乐） 设计意图：解决课前预习2。引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事，并引导学生抓住细节描写的手法。 师生活动：学生分组讨论，教师根据课堂实情适当点拨。 3．思考：请思考，生活中我们需要拥有一颗什么样的心才能感受到人间真情？（幻灯片3） 设计意图：寻找触动点，引导学生审视自我，由写作来源转化到对写作情感的探求。 师生活动：学生讨论，教师点评小结。 过渡：当我们用敏感细腻的内心发现了生命当中的真善美，那么又怎样通过一定的写作技巧去表现它呢？（幻灯片4） （四）例文赏析——写作技巧探寻（幻灯片5：展示划线句子） 例句：1、五天的雨让炎热的夏季显得有些短暂，天气阴冷得让人觉得连说话都没劲。原本不善言语的爸爸更加沉默了。 2、在我三四岁时。一天，我把爸爸的拖鞋别在我的小裤腰上，然后伸出我幼小的双手，用稚嫩的声音说：爸爸，你看，鞋不见了，真的不见了．．．．．． 3、穿上花睡衣的我站在镜子前，灿烂如花，而我身旁的妈妈，花白的头发，红黑的面庞，微驼的身躯。脑中闪出一句歌词，“一朵花儿开，就有一朵花儿败”。 4、窗外的雨声，不知什么时候又响起来了。雨点似乎落得很重很重，一颗颗砸在了我的心头。 1、文中划线的句子运用了什么描写手法和修辞手法？ 明确：环境描写以及语言、动作、外貌等细节描写。修辞手法：比喻。 设计意图：用教师例文中的例句引导学生发现写作技巧：细节描写、环境描写、修辞手法。 师生活动：教师展示自己的例文，有感情地朗读并解析例句，和学生一起寻找写作技巧。 2、回顾所学名篇《天净沙 秋思》、《背影》的写作手法，并思考这些手法的作用。 明确：用细节描写典型事件突出人物情感。用环境描写烘托气氛，抒发情感。用修辞手法使写作语言灵动有文采。 设计意图：用名篇中的例句引导学生发现写作技巧：细节描写、环境描写、修辞手法的运用。并引导学生揣摩写作技巧在行文中的效果，为后面学生自己的创作打下基础。 师生活动：教师回顾自己借鉴的名篇（《天净沙 秋思》、《背影》等学生熟悉的作品），并引导学生回顾名句以及经典情节，关注文中作者情感的表达、写法的运用，引导学生揣摩写作技巧及其作用。 活动2【测试】目标检测练习：结合本课所学的写作技巧，将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来，150字左右。（预设时间：6分钟左右） 设计意图：让学生能够把自己口头表达的故事结合写作技巧书面表达出来，检测学习效果。 师生活动：作品展示，教师点评。 课堂总结： 1、学生小结 2、教师总结：（在板书中总结）当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，生活一定很充实，若再能够运用写作技巧去写作，相信同学们一定能写出触动你我心灵的好文章。 活动3【作业】配餐作业A组 基础知识 选择题：判断下列句子的修辞手法。 （1）请选择出判断正确的句子（ ） A、落花不是无情物，化作春泥更护花（对偶） B、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（夸张） C、谁言寸草心，报得三春晖？（设问） D、忽如一夜春风来，千树万树梨花开（比喻） （2）请选择出判断正确的句子（ ） A、西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（拟人） B、风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（夸张） C、花开，蝉鸣，叶落，雪飘。（排比） D、谁是最可爱的人呢？是我们的部队，我的战士。（反问） 答案：1、D 2、C 设计意图：了解常用的修辞手法。 B组 能力提升 鉴赏题：阅读下面一篇文章，划出文中环境描写、细节描写的句子，并分析其作用。 送 葬 的 路 途 盈江县第一高级中学 唐赟 得知爷爷去世的消息，我正陪着女儿在南疆广场温暖的阳光下散步，那一天，举国同庆。来不及目瞪口呆，来不及失声痛哭，心里一直有个声音在说：“爷爷，等我。”长途汽车站、飞机场、客运站，到处都有我的影子，堵车、误机，三千公里的路途，一路辗转飞奔回去，已是第二天的夜里十二点，而深秋十月的湖北，早已有了初冬的寒意。 固执地为爷爷守了一夜灵，看着从小到大最疼爱我的爷爷，习惯了每次回家都能看见的爷爷，烛光中慈祥微笑着的爷爷．．．．．．恍然如梦一场。十月三日的十一时，为爷爷送葬。爷爷的葬礼很朴素，送行也很低调，因为长子——我的父亲喜欢安静，生前的爷爷也不喜欢喧闹，所以没有请热闹的唢呐班子来吹拉弹唱，只有白衣素服的亲人，时断时续的鞭炮声和漫天飞扬的纸钱，在为这个辛苦了一辈子的老人家送行。从家到爷爷的墓穴，大约有四公里的路途，父亲决定先请乡亲们用灵车把棺木拉到如今已卖了24年的老家附近，然后抬着爷爷从这个他生活了大半辈子的地方——爷爷三十二岁时被下放的地方，一个让他又爱又悔的地方——送他上山。在灵车启动的时候，婶婶们交待大家，路上不要哭泣，因为爷爷已有八十岁，是喜丧，亲人在路上哭泣不吉利。两个叔叔婶婶都是生意之人，笃信算命先生告诉他们的这些会影响他们发财的做法并坚定地监督着满车的亲人。保守传统的父亲有着知识分子的清高与信仰，对这些虽然嗤之以鼻，但也没有争辩什么，抱着爷爷的遗像一言不发。我的姑姑们，还有我，许是自认为情感中和爷爷最亲的人，对于婶婶们的话，矛盾地信与不信，但还是没能控制住自己的情绪，在风中呜咽着，眼泪落了一地，也因此招来了怨恨的数落。 灵车缓缓地驶行着，在老家爷爷亲手种植的竹园旁停了下来。童年记忆里的竹园变了模样，变得规模巨大，变得郁郁葱葱，也变得逐渐陌生。心里的滋味还来不及细细甄别，抬棺的吆喝声就响起来了，送葬的队伍热闹地前行着，我一步一步地陪着爷爷，心里想着分别的时候最终还是来了．．．．．． 答案：通过阳光、天气、竹园等一系列环境描写，营造凄冷悲凉的意境，烘托人物悲伤的心情。通过对为爷爷送葬的途中亲人们不同的表现这一细节描写，表现作者对爷爷深深地怀念。 设计意图：了解环境描写和细节描写在文中的作用。 C组 思维拓展 写作训练：完成课后习题三（教材59页），以“令人难忘的细节”为题，写一篇记叙文。 要求：1、不少于800字; 2运用细节描写、环境描写的手法，使用比喻、拟人等1-2种修辞手法。（写在作文本上） 设计意图：能根据今天所讲的教学内容完成记叙文的写作。 Tags：心音,共鸣,触动,心灵,人和
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