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共1课时
园丁赞歌 记叙要选好角度… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标目标： 1、掌握“以果溯因”立意法。 2、掌握“厘清对象，根据不同对象（从不角度切入），确定中心”的立意法。 解析 1、找出叙述性材料的结果，并追溯形成结果的原因，以此确定本则材料的立意。 2、审清材料的中心内涵，厘清材料中的人物关系，并初步确立好文章的核心“人和物”选准角度提取观点。 2学情分析初中的作文考题形式多是半命题、话题或材料加话题式，审题难度较低。进入高中，没有多少提示语的新材料作文的审题让学生无所适从，是他们开始高中写作的一个拦路虎，于是针对新材料的审题训练就显得尤为必要。结合才告别初中生活的高一新生的身心特点，结合高一上学期作文训练以记叙文为主的特点，采用叙述性材料做审题训练的第一拨材料，交给交给学生一些行之有效的一些方法显得尤为迫切。 3重点难点重点：“以果溯因”方法的运用。 难点：审清材料的中心内涵，厘清材料中的人物关系，并初步确立好文章的核心“人和物”选准角度提取观点。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】审题（一） 叙述性作文材料地解读高一上学期作文教学设计： 主备人： 杨春香 审题（一） 叙述性作文材料地解读 一、内容及其解析 内容： 叙述性作文材料的解读。 2、解析：叙述性材料是高考作文材料的一种类型。这种材料拥有相对完整的故事情节或叙述过程，具备基本的记叙要素，而有些叙述性材料还呈现人物关系错综复杂的特点。对刚迈入高中大门的学生而言，审题有些难度，故要引导他们对其认真分析，提炼中心内涵，确定最贴切的立意。本设计安排一课时，选材一律采用高考真题，目的是解开高考作文的面纱，让刚踏入高中大门的同学尽早见识高考作文题的真面目，消除畏难情绪，树立无论拿到什么材料，均可通过冷静分析逐步破解的信心。 二、目标及其解析 1、目标： （1）：掌握“以果溯因”立意法。 （2）：掌握“厘清对象，根据不同对象（从不角度切入），确定中心”的立意法。 2、解析 （1）：找出叙述性材料的结果，并追溯形成结果的原因，以此确定本则材料的立意。 （2）：审清材料的中心内涵，厘清材料中的人物关系，并初步确立好文章的核心“人和物”选准角度提取观点。 教学问题诊断分析 初中的作文考题形式多是半命题、话题或材料加话题式，审题难度较低。进入高中，没有多少提示语的新材料作文的审题让学生无所适从，是他们开始高中写作的一个拦路虎，于是针对新材料的审题训练就显得尤为必要。结合才告别初中生活的高一新生的身心特点，结合高一上学期作文训练以记叙文为主的特点，采用叙述性材料做审题训练的第一拨材料，交给交给学生一些行之有效的一些方法显得尤为迫切。 四、教学支持条件分析 高考作文真题，高考优秀作文，PPT 五、教学过程设计 （一）、教学基本流程 故事导入 方法引导 学了就练 （二）、教学情景 1、故事导入 问题1：请以“踏花归去马蹄香”为题，构思一幅画，你会怎样描摹？ 明确：学生畅所欲言。教师不做提示和限制。 设计意图：让学生纵情发挥想象，发散思维，为下文解读材料做思维准备。同时通过这一环节也让学生了解准确解题和精巧构思的重要性。 师生活动：每位发言的同学交流完后，迅速让其他学生点评。然后教师择机出示故事中的相关构思，请学生评价，最后教师据学生回答情况进行总结性点评： ①画了许许多多的花瓣儿，一个人骑着马在花瓣儿上行走，表现出游春的意思。 ②画面上的主体是一位跃马扬鞭的少年，黄昏时疾速归来。 ③在画面上画了一只大大的马蹄子，特别醒目。 ④在一个夏天的近黄昏的时刻，一个游玩了一天的官人骑着马回归乡里，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄蹁跹飞舞。（前三者太直白，这一幅含蓄新颖而意境全出） 因为班里百分之九十都是来自乡镇的住校生，从小阅读量少，面窄，教师讲完这个故事后还可推荐“竹锁桥边卖酒家”、“深山藏古寺”、“蛙声十里出山泉”等故事，让学生课外查找了解，开阔视野之余，继续了解准确解题，精巧构思的重要性。 （此导入环节，如果同学已经熟知这一故事，教师还可让同学直接进行对图片与命题的审题分析；或教师先展示图片，再请同学畅谈图片是否符合自己的期待并说明理由。） 2、方法引导 问题2：阅读下面的文字， 认真分析，确定立意。 2014全国大纲卷：农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患者，医院开通“绿色通道”给他做手术，又进行了十天治疗。虽然老板主动送来5000元，老王仍欠下4000多元医疗费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地：“哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和老板救了我。”可欠款还是像石头一样压在他心上，最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动，聘他为陪检员，老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。 明确： 第一种解读：结果——老王刚一康复就回到了工地；老王做陪检员，特别敬业 原因——生病时，老板主动送来5000元；医院在他还欠医药费的情形下，默许他出院，他心怀感恩，要打工抵债；老王作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。 立意——奉献和感恩，能成就世界的美好 第二种解读：对象（角度）——老王、老板、医院 立意——老板、医院（有共同点的一类）（老王生病，医院全心全意治疗，老板帮忙支付医药费。老王痊愈后赶工，同时生过病的他感同身受，能更好地照顾别人）：用爱点亮人心中那盏善的灯（富者如何为富）。 老王（关键人物）：传递爱心，温暖世界；扛起那份担当。 设计意图：通过对材料的全面解读，引导学生归纳叙述性材料审题的两种方法：①找出叙述性材料的结果，并追溯形成结果的原因，以此确定本则材料的立意。②厘清材料中的人物关系，并初步确立好文章的核心“人和物”，选好角度，从关键人物入手，分析确定立意。 师生活动：教师出示作文材料，学生先谈，之后，教师引领学生用两种方法分析材料，然后让学生总结归纳方法。 问题3：阅读下面材料， 认真分析，确定立意。 2014重庆卷：一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合不合适，再作决定。 游客住下后感到很满意，到第五天，将要签合同时，却发生了一点意外：一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人，老人说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，老人来了，进屋后就问：“玻璃杯碎片呢？”游客回答说，我已经装进垃圾袋，放到门外了。老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子租给你了。” 然后，老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来，放入另外一个垃圾袋，写上：“玻璃碎片，危险！” 明确：结果1——老人拒租房子给游客 原因——客人未进行垃圾分类处理，未就碎玻璃给收垃圾的工人做温馨提示，让严厉的老人失望。 立意——应胸怀社会责任感，做人格善良的坚守者（慎独）
结果2——游客被拒租 原因——游客可以从自己的角度去思考和处理一系列问题，觉得舒适就租住，觉得做错了就承担责任，但他却忽略了为他人着想。 立意——用修养去照亮人生中的黑暗；互相体贴与关爱，能让社会少些戾气。 结果3——游客收拾完碎玻璃，并主动坦诚错误还被拒租；老人在游客坦诚错误后，检出碎玻璃并给垃圾工人贴上温馨提示，但还是拒绝租给游客房子。 原因——不同的道德，有不同的价值取向 立意——践行道德，刻不容缓；文化差异的反思。 设计意图：实践应用上一则材料的分析方法。同时让同学感知此则材料在运用“以果溯因”法解读时，前两个结果就是材料据不同对象解读的切入点，因此叙述性材料的两种解读方法不是完全独立的。 师生活动：教师用幻灯片展示作文材料，学生按学习小组进行方法实践，然后分享思考结果，接着小组互评同学解读的立意。之后，教师点评、小结： ①叙述性材料因为情节性较强，在解读的过程中我们可以抓住其结果追溯缘由，从原因入手确定立意。 ②拿到任何一则材料都要全面仔细地阅读，每则材料都可从多个角度分析立意，但是选择最佳角度构思作文（在分析材料，确定立意时，不能一味求新、求异，最切题的立意才是最好的立意，所以一定要厘清材料中关键的人或物）。 ③今天介绍的两种方法不是孤立运用的，而是相互联系、综合使用的。 3、学了就练（目标检测） 2014新课标1：阅读下面材料， 认真分析，确定立意（要写出分析过程）。 “山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。 事后，相关的思考还在继续。 明确：结果1——有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。 原因——勇敢改变比赛习惯，而且达到比赛目的，双方又都顺利过了桥。 立意——要勇于创新，敢于改变规则。 结果2——不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。 原因——比赛队员的新情况不能让观众享受比赛，甚至会让裁判无所适从。人们要看的是比赛，却看到了一场毫无硝烟的两全其美，这又不符合以前的习惯。 立意——应该遵守规则 结果3——不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。 原因——双方选手相遇，并未发生常见的山羊抵角的对抗，而是采用“互相抱住，转身换位”的和平甚至温暖的方式，顺利过桥，获得双赢。 立意——合作共赢 设计意图：检查学生对本次作文讲座讲授方法的运用。 师生活动：学生个体思考，然后交流碰撞，互评，教师小结点评并提醒他们自行归纳总结两种方法在解读具体材料时怎样运用更好。 配餐作业 1、阅读下面材料， 认真分析，确定立意。 2013全国新课标1：一位商人发现并买下一块晶莹别透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值;只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。 后来，一位技艺高超的老切刻师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石，十分感慨。老切割师说:“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。” 明确：结果——年轻切割师把钻石切割成功 原因——年轻人因为忽略价值，具有勇气才获得了成功。 立意——成功来自抛却价值顾虑后的勇气。 设计意图：践行“以果溯因”法。 2、阅读下面材料， 要求选好角度，确定立意。 2013全国大纲卷：4月29日，尚先生把手机落在了出租车上。他随后拨打那部手机，对方接听后立即挂断。他又发短信表示，愿意出2000元“买”回手机。一小时后，尚先生收到回复，说要归还手机。见面后才知道，捡手机的是一位年轻人。尚先生要酬谢他，但对方交还手机后就转身离去了。 年轻人：拥抱心中的那片海，找回最心底的自己；关闭人性中潘多拉的魔盒，让真善美之花开在世间。（一开始对归还手机持沉默态度，后被尚先生的义举感动，不要酬劳归还手机） 设计意图：践行“厘清人物，根据不同对象，确定中心”的审题方法。 3、阅读下面材料， 认真分析，确定立意。 2013广东卷：有一个人白手起家，成了富翁，他为人慷慨，热心于慈善事业。 明确：对象——慈善家 第一个家庭 第二个家庭 第三个家庭 立意——慈善家：慈善是一缕爱的阳光；赠人玫瑰，手有余香；上善若水，慈济天下。 第一个家庭：懂得感恩；知恩才能图报。 第二个家庭：滴水之恩，当涌泉相报；获取与回报 第三个家庭：不应拒绝善意的帮助；接受与拒绝 深度立意——慈善需行之有道；让爱双向流动；远离施舍，活出尊严 注：此材料根据三个家庭面对捐助的不同态度，还可运用“以果溯因”法进行立意分析。 设计意图：综合践行本次作文讲座推荐的审题方法。 教学设计反思： 作文教学是高中阶段的重点和难点。此设计关注了高一学生的身心特点——感性思维大于理性思维，从叙述性材料的解读入手，开始高中审题训练的第一步。课堂训练环节选材不多，仅有三则，感觉内容有些单薄，但力求每则材料都要全面细致深入地解读，争取练一则有一则的效果。再通过课后配餐作业的三则材料，力求让学生掌握解读叙述性材料的方法。 然而世间任何事物的发展均有一个循序渐进的过程，审题训练也是一个循序渐进的过程。学生不可能一口吃成个大胖子，教师要允许并耐心引领他们成长。
园丁赞歌 记叙要选好角度 课时设计 课堂实录园丁赞歌 记叙要选好角度 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】审题（一） 叙述性作文材料地解读高一上学期作文教学设计： 主备人： 杨春香 审题（一） 叙述性作文材料地解读 一、内容及其解析 内容： 叙述性作文材料的解读。 2、解析：叙述性材料是高考作文材料的一种类型。这种材料拥有相对完整的故事情节或叙述过程，具备基本的记叙要素，而有些叙述性材料还呈现人物关系错综复杂的特点。对刚迈入高中大门的学生而言，审题有些难度，故要引导他们对其认真分析，提炼中心内涵，确定最贴切的立意。本设计安排一课时，选材一律采用高考真题，目的是解开高考作文的面纱，让刚踏入高中大门的同学尽早见识高考作文题的真面目，消除畏难情绪，树立无论拿到什么材料，均可通过冷静分析逐步破解的信心。 二、目标及其解析 1、目标： （1）：掌握“以果溯因”立意法。 （2）：掌握“厘清对象，根据不同对象（从不角度切入），确定中心”的立意法。 2、解析 （1）：找出叙述性材料的结果，并追溯形成结果的原因，以此确定本则材料的立意。 （2）：审清材料的中心内涵，厘清材料中的人物关系，并初步确立好文章的核心“人和物”选准角度提取观点。 教学问题诊断分析 初中的作文考题形式多是半命题、话题或材料加话题式，审题难度较低。进入高中，没有多少提示语的新材料作文的审题让学生无所适从，是他们开始高中写作的一个拦路虎，于是针对新材料的审题训练就显得尤为必要。结合才告别初中生活的高一新生的身心特点，结合高一上学期作文训练以记叙文为主的特点，采用叙述性材料做审题训练的第一拨材料，交给交给学生一些行之有效的一些方法显得尤为迫切。 四、教学支持条件分析 高考作文真题，高考优秀作文，PPT 五、教学过程设计 （一）、教学基本流程 故事导入 方法引导 学了就练 （二）、教学情景 1、故事导入 问题1：请以“踏花归去马蹄香”为题，构思一幅画，你会怎样描摹？ 明确：学生畅所欲言。教师不做提示和限制。 设计意图：让学生纵情发挥想象，发散思维，为下文解读材料做思维准备。同时通过这一环节也让学生了解准确解题和精巧构思的重要性。 师生活动：每位发言的同学交流完后，迅速让其他学生点评。然后教师择机出示故事中的相关构思，请学生评价，最后教师据学生回答情况进行总结性点评： ①画了许许多多的花瓣儿，一个人骑着马在花瓣儿上行走，表现出游春的意思。 ②画面上的主体是一位跃马扬鞭的少年，黄昏时疾速归来。 ③在画面上画了一只大大的马蹄子，特别醒目。 ④在一个夏天的近黄昏的时刻，一个游玩了一天的官人骑着马回归乡里，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄蹁跹飞舞。（前三者太直白，这一幅含蓄新颖而意境全出） 因为班里百分之九十都是来自乡镇的住校生，从小阅读量少，面窄，教师讲完这个故事后还可推荐“竹锁桥边卖酒家”、“深山藏古寺”、“蛙声十里出山泉”等故事，让学生课外查找了解，开阔视野之余，继续了解准确解题，精巧构思的重要性。 （此导入环节，如果同学已经熟知这一故事，教师还可让同学直接进行对图片与命题的审题分析；或教师先展示图片，再请同学畅谈图片是否符合自己的期待并说明理由。） 2、方法引导 问题2：阅读下面的文字， 认真分析，确定立意。 2014全国大纲卷：农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患者，医院开通“绿色通道”给他做手术，又进行了十天治疗。虽然老板主动送来5000元，老王仍欠下4000多元医疗费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地：“哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和老板救了我。”可欠款还是像石头一样压在他心上，最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动，聘他为陪检员，老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。 明确： 第一种解读：结果——老王刚一康复就回到了工地；老王做陪检员，特别敬业 原因——生病时，老板主动送来5000元；医院在他还欠医药费的情形下，默许他出院，他心怀感恩，要打工抵债；老王作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。 立意——奉献和感恩，能成就世界的美好 第二种解读：对象（角度）——老王、老板、医院 立意——老板、医院（有共同点的一类）（老王生病，医院全心全意治疗，老板帮忙支付医药费。老王痊愈后赶工，同时生过病的他感同身受，能更好地照顾别人）：用爱点亮人心中那盏善的灯（富者如何为富）。 老王（关键人物）：传递爱心，温暖世界；扛起那份担当。 设计意图：通过对材料的全面解读，引导学生归纳叙述性材料审题的两种方法：①找出叙述性材料的结果，并追溯形成结果的原因，以此确定本则材料的立意。②厘清材料中的人物关系，并初步确立好文章的核心“人和物”，选好角度，从关键人物入手，分析确定立意。 师生活动：教师出示作文材料，学生先谈，之后，教师引领学生用两种方法分析材料，然后让学生总结归纳方法。 问题3：阅读下面材料， 认真分析，确定立意。 2014重庆卷：一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合不合适，再作决定。 游客住下后感到很满意，到第五天，将要签合同时，却发生了一点意外：一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人，老人说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，老人来了，进屋后就问：“玻璃杯碎片呢？”游客回答说，我已经装进垃圾袋，放到门外了。老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子租给你了。” 然后，老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来，放入另外一个垃圾袋，写上：“玻璃碎片，危险！” 明确：结果1——老人拒租房子给游客 原因——客人未进行垃圾分类处理，未就碎玻璃给收垃圾的工人做温馨提示，让严厉的老人失望。 立意——应胸怀社会责任感，做人格善良的坚守者（慎独）
结果2——游客被拒租 原因——游客可以从自己的角度去思考和处理一系列问题，觉得舒适就租住，觉得做错了就承担责任，但他却忽略了为他人着想。 立意——用修养去照亮人生中的黑暗；互相体贴与关爱，能让社会少些戾气。 结果3——游客收拾完碎玻璃，并主动坦诚错误还被拒租；老人在游客坦诚错误后，检出碎玻璃并给垃圾工人贴上温馨提示，但还是拒绝租给游客房子。 原因——不同的道德，有不同的价值取向 立意——践行道德，刻不容缓；文化差异的反思。 设计意图：实践应用上一则材料的分析方法。同时让同学感知此则材料在运用“以果溯因”法解读时，前两个结果就是材料据不同对象解读的切入点，因此叙述性材料的两种解读方法不是完全独立的。 师生活动：教师用幻灯片展示作文材料，学生按学习小组进行方法实践，然后分享思考结果，接着小组互评同学解读的立意。之后，教师点评、小结： ①叙述性材料因为情节性较强，在解读的过程中我们可以抓住其结果追溯缘由，从原因入手确定立意。 ②拿到任何一则材料都要全面仔细地阅读，每则材料都可从多个角度分析立意，但是选择最佳角度构思作文（在分析材料，确定立意时，不能一味求新、求异，最切题的立意才是最好的立意，所以一定要厘清材料中关键的人或物）。 ③今天介绍的两种方法不是孤立运用的，而是相互联系、综合使用的。 3、学了就练（目标检测） 2014新课标1：阅读下面材料， 认真分析，确定立意（要写出分析过程）。 “山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。 事后，相关的思考还在继续。 明确：结果1——有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。 原因——勇敢改变比赛习惯，而且达到比赛目的，双方又都顺利过了桥。 立意——要勇于创新，敢于改变规则。 结果2——不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。 原因——比赛队员的新情况不能让观众享受比赛，甚至会让裁判无所适从。人们要看的是比赛，却看到了一场毫无硝烟的两全其美，这又不符合以前的习惯。 立意——应该遵守规则 结果3——不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。 原因——双方选手相遇，并未发生常见的山羊抵角的对抗，而是采用“互相抱住，转身换位”的和平甚至温暖的方式，顺利过桥，获得双赢。 立意——合作共赢 设计意图：检查学生对本次作文讲座讲授方法的运用。 师生活动：学生个体思考，然后交流碰撞，互评，教师小结点评并提醒他们自行归纳总结两种方法在解读具体材料时怎样运用更好。 配餐作业 1、阅读下面材料， 认真分析，确定立意。 2013全国新课标1：一位商人发现并买下一块晶莹别透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值;只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。 后来，一位技艺高超的老切刻师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石，十分感慨。老切割师说:“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。” 明确：结果——年轻切割师把钻石切割成功 原因——年轻人因为忽略价值，具有勇气才获得了成功。 立意——成功来自抛却价值顾虑后的勇气。 设计意图：践行“以果溯因”法。 2、阅读下面材料， 要求选好角度，确定立意。 2013全国大纲卷：4月29日，尚先生把手机落在了出租车上。他随后拨打那部手机，对方接听后立即挂断。他又发短信表示，愿意出2000元“买”回手机。一小时后，尚先生收到回复，说要归还手机。见面后才知道，捡手机的是一位年轻人。尚先生要酬谢他，但对方交还手机后就转身离去了。 年轻人：拥抱心中的那片海，找回最心底的自己；关闭人性中潘多拉的魔盒，让真善美之花开在世间。（一开始对归还手机持沉默态度，后被尚先生的义举感动，不要酬劳归还手机） 设计意图：践行“厘清人物，根据不同对象，确定中心”的审题方法。 3、阅读下面材料， 认真分析，确定立意。 2013广东卷：有一个人白手起家，成了富翁，他为人慷慨，热心于慈善事业。 明确：对象——慈善家 第一个家庭 第二个家庭 第三个家庭 立意——慈善家：慈善是一缕爱的阳光；赠人玫瑰，手有余香；上善若水，慈济天下。 第一个家庭：懂得感恩；知恩才能图报。 第二个家庭：滴水之恩，当涌泉相报；获取与回报 第三个家庭：不应拒绝善意的帮助；接受与拒绝 深度立意——慈善需行之有道；让爱双向流动；远离施舍，活出尊严 注：此材料根据三个家庭面对捐助的不同态度，还可运用“以果溯因”法进行立意分析。 设计意图：综合践行本次作文讲座推荐的审题方法。 教学设计反思： 作文教学是高中阶段的重点和难点。此设计关注了高一学生的身心特点——感性思维大于理性思维，从叙述性材料的解读入手，开始高中审题训练的第一步。课堂训练环节选材不多，仅有三则，感觉内容有些单薄，但力求每则材料都要全面细致深入地解读，争取练一则有一则的效果。再通过课后配餐作业的三则材料，力求让学生掌握解读叙述性材料的方法。 然而世间任何事物的发展均有一个循序渐进的过程，审题训练也是一个循序渐进的过程。学生不可能一口吃成个大胖子，教师要允许并耐心引领他们成长。
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