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刘小勇
地区： 湖北省 - 襄阳市 - 枣阳市 学校：枣阳市南城梁集中学 共1课时第14课 难忘九一八 初中历史 人教2001课标版 1教学目标1．掌握九一八事变的经过、结果和中国人民局部抗战的开始；掌握西安事变的背 景、经过、结果和和平解决意义。 2、讨论东北沦亡的原因，提高阅读历史材料的能力；讨论共产党和平解决西安事变的原因 ，能够正确分析问题。 3、牢记历史，感受情境中中国人民的悲愤与抗争，忘记历史就意味着背叛，做真正的中国人。 2学情分析八年级学生对于历史上发生的重大事件,非常感兴趣，但对于如何评价历史人物和历史事件容易偏激,不够客观。学生的逻辑思维能力较差,理解中国共产党为什么主张和平解决西安事变有一定的难度。 3重点难点【教学重点】 重点：九一八事变和西安事变。 突出重点：利用多媒体、视频再现历史，让学生感受到历史的真实性，从中获取， 相关知识，并根据知识的联贯性分析两次事变的内在联系与必然性。 【教学难点】 难点：分析西安事变的性质及其和平解决。 突破难点：在突出重点时，分析两次事变的内在联系，可以得出西安事变的偶然性与必然性，而它的这两种特性，势必会有两种结果，引导学生合作，利用手中的材料，选取有用资料进行归纳、整理、从而得出结论。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】【教学过程】【教学过程】 导入： 通过警报试鸣的声音和图片导入新课，教师告诉同学们“九月十八日”的警报是提醒国人国耻勿忘。教师问：到底历史上的9月18日发生了什么事？让我们中国人没齿难忘，痛心疾首？这样可以激发学生对本课的学习兴趣。 合作探究：分为三大版块 活动2【讲授】（1）风云骤变：九一八事变（1）风云骤变：九一八事变 学生小组合作探究，提取有效信息。 时间：1931年9月18日。 地点：沈阳柳条湖 借口：柳条湖事件（日本侵略军预谋地制造了柳条湖事件，却反诬中国军队破坏铁路。） 结果：（1）日军占领东三省。（2）中国人民局部抗战开始了。 在学生提取知识的基础上，教师引导补充。 引导一：日本为何制造“柳条湖事件”？可以从以前的历史痕迹中寻找答案。得出日本侵华野心的递增性、重复性。 引导二：小组探讨三个问题（1）九一八事变爆发之后，东北军兵力多少？几月后，东北沦陷？（2）东北军为何不抵抗日军而撤兵关内？（3）蒋介石为何密令东北军不抵 抗？ 引导三：东北三省沦陷后，人民生活在日本的铁蹄下，沦陷后的东北人民生活在日本的铁蹄下，过着亡国奴的生活，可以通过日军大量的屠杀、迫害中国人的图片配上插曲《松花江上》将日军在中国的种种罪行呈现在学生面前，激发学生对日本侵略者的仇恨的对蒋介石“不抵抗“政策的义愤。） 活动3【活动】（2）抗日风潮（2）抗日风潮 引导一：面对日本残暴的侵略，中国共产党与中国人民的反映又是如何呢？教师提供一些图片资源拓展、挖掘学生的知识库。 生：杨靖宇事迹、“八女投江”、“十二烈士山” 生：列举一些抗日英雄：佟麟阁、赵登禹、吉鸿昌、马占山、马本斋；抗日民族女英雄──赵一曼；驰骋抗日战场的名将──赵尚志；中国工农红军和八路军高级指挥员永远的丰碑──左权；功勋卓著的将军──徐海东。 引导二：可以通过大量的图片资料来说明人民、东北义勇军、东北游击队三股势力如何抗战的。 过渡： 从九一八事变中，我们可能看出日本的野心不仅是东三省，而是要独占中国。他占领东北后还步步进逼，又将侵略的魔爪伸向了哪里？（──华北）而且策动华北五省自治，企图把华北变为第二个伪满洲国。面对日益严重的民族危机，全国人民一致要求团结起来，共同抵抗日本的侵略。在全国人民反日运动推动下，张学良、杨虎城发动了震惊中外的西安事变。 活动4【活动】（3）西安事变（3）西安事变 [视频]西安事变 学生小组合作探究，提取有效信息。 时间：1936年12月12日；地点：西安；人物：张学良、杨虎城。目的：逼蒋抗日。 原因：直接原因：蒋介石不同意合作抗日。根本原因：民族矛盾上升为主要矛盾。 性质：一次爱国性质的“兵谏”。 结果：蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张。张学良释放了蒋介石，西安事变得到和平解决。 意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 引导一：张学良、杨虎城作为蒋介石的部将为何敢以下犯上发动“兵谏”？ 整理出西安事变的直接原因与根本原因。 引导二：西安事变发生当年，如果是你会主张杀蒋、放蒋、还是囚蒋？ 教师引导学生利用课前搜集的资料，从西安事变发生时的复杂形势进行分析，展开一个辩论会。 教师总结：我们看到了共产党人和各阶层人士的高瞻远瞩和博大胸襟；张学良、杨虎城能以民族利益为重，不计个人利益得失，不愧为中华民族的伟大功臣，伟大的爱国者。 引导三：强调西安事变的意义，促进了抗日民族统一战线的初步形成。 拓展延伸：小泉纯一郎参拜靖国神社说明了什么？如何评价？ 达标测试：让学生做当堂达标测试。 归纳梳理：出示知识内容整合小结。 总结： 我们要做的是铭记，而不是高呼“勿忘国耻”的口号。牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起！ 活动5【讲授】板书设计：板书设计： 第14课 难忘九一八 课时设计 课堂实录第14课 难忘九一八 1第一学时 教学活动 活动1【导入】【教学过程】【教学过程】 导入： 通过警报试鸣的声音和图片导入新课，教师告诉同学们“九月十八日”的警报是提醒国人国耻勿忘。教师问：到底历史上的9月18日发生了什么事？让我们中国人没齿难忘，痛心疾首？这样可以激发学生对本课的学习兴趣。 合作探究：分为三大版块 活动2【讲授】（1）风云骤变：九一八事变（1）风云骤变：九一八事变 学生小组合作探究，提取有效信息。 时间：1931年9月18日。 地点：沈阳柳条湖 借口：柳条湖事件（日本侵略军预谋地制造了柳条湖事件，却反诬中国军队破坏铁路。） 结果：（1）日军占领东三省。（2）中国人民局部抗战开始了。 在学生提取知识的基础上，教师引导补充。 引导一：日本为何制造“柳条湖事件”？可以从以前的历史痕迹中寻找答案。得出日本侵华野心的递增性、重复性。 引导二：小组探讨三个问题（1）九一八事变爆发之后，东北军兵力多少？几月后，东北沦陷？（2）东北军为何不抵抗日军而撤兵关内？（3）蒋介石为何密令东北军不抵 抗？ 引导三：东北三省沦陷后，人民生活在日本的铁蹄下，沦陷后的东北人民生活在日本的铁蹄下，过着亡国奴的生活，可以通过日军大量的屠杀、迫害中国人的图片配上插曲《松花江上》将日军在中国的种种罪行呈现在学生面前，激发学生对日本侵略者的仇恨的对蒋介石“不抵抗“政策的义愤。） 活动3【活动】（2）抗日风潮（2）抗日风潮 引导一：面对日本残暴的侵略，中国共产党与中国人民的反映又是如何呢？教师提供一些图片资源拓展、挖掘学生的知识库。 生：杨靖宇事迹、“八女投江”、“十二烈士山” 生：列举一些抗日英雄：佟麟阁、赵登禹、吉鸿昌、马占山、马本斋；抗日民族女英雄──赵一曼；驰骋抗日战场的名将──赵尚志；中国工农红军和八路军高级指挥员永远的丰碑──左权；功勋卓著的将军──徐海东。 引导二：可以通过大量的图片资料来说明人民、东北义勇军、东北游击队三股势力如何抗战的。 过渡： 从九一八事变中，我们可能看出日本的野心不仅是东三省，而是要独占中国。他占领东北后还步步进逼，又将侵略的魔爪伸向了哪里？（──华北）而且策动华北五省自治，企图把华北变为第二个伪满洲国。面对日益严重的民族危机，全国人民一致要求团结起来，共同抵抗日本的侵略。在全国人民反日运动推动下，张学良、杨虎城发动了震惊中外的西安事变。 活动4【活动】（3）西安事变（3）西安事变 [视频]西安事变 学生小组合作探究，提取有效信息。 时间：1936年12月12日；地点：西安；人物：张学良、杨虎城。目的：逼蒋抗日。 原因：直接原因：蒋介石不同意合作抗日。根本原因：民族矛盾上升为主要矛盾。 性质：一次爱国性质的“兵谏”。 结果：蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张。张学良释放了蒋介石，西安事变得到和平解决。 意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 引导一：张学良、杨虎城作为蒋介石的部将为何敢以下犯上发动“兵谏”？ 整理出西安事变的直接原因与根本原因。 引导二：西安事变发生当年，如果是你会主张杀蒋、放蒋、还是囚蒋？ 教师引导学生利用课前搜集的资料，从西安事变发生时的复杂形势进行分析，展开一个辩论会。 教师总结：我们看到了共产党人和各阶层人士的高瞻远瞩和博大胸襟；张学良、杨虎城能以民族利益为重，不计个人利益得失，不愧为中华民族的伟大功臣，伟大的爱国者。 引导三：强调西安事变的意义，促进了抗日民族统一战线的初步形成。 拓展延伸：小泉纯一郎参拜靖国神社说明了什么？如何评价？ 达标测试：让学生做当堂达标测试。 归纳梳理：出示知识内容整合小结。 总结： 我们要做的是铭记，而不是高呼“勿忘国耻”的口号。牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起！ 活动5【讲授】板书设计：板书设计：
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