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人性光辉 写人要凸显个性… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性 1、怎样观察人物的特点，品析人物的个性？ 全面观察 看 外貌 神情 动作 听 语言 语气 想 联想 感 心理 感受 2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？ 个性 外貌 神态 动作 语言 外在 心理 品质 气质 修养 1、精致描摹 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的头发，鬓角却全白了，白得衬衫扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衫，看样子穿在身上足有三四年了，洗得都透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色尼龙方便袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。 （刘永《路上》 2、借助比喻、夸张 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里中国人的脸。 （钱钟书《围城》） 3、侧面衬托 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 1、语言描写要富有个性 “把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！“ （《守财奴》） 曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。 2、语言描写要符合语境 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问；“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。” （《红楼梦 · 林黛玉进贾府》） 3、运用白描技巧 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”庸者笑而应曰：“若为庸耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！” 《史记·陈涉世家》 4、多用口语化的句式和词语、语言描写要配合人物体态语言 儿子累了，直起腰了。“爹，俺还得在这里多久？” 父亲一怔：“说啥，伢子？” “爹，俺老师说让俺回学校上课······” 父亲没回话，双眉稍稍蹙了一下。 “爹，老师说了，上了学，有了学问，就能出山。山的那边可大了！老师说出山，就能让视野变大---------” “啥‘视野’不‘视野’的，俺只懂种地！” (高中优秀作文《山的那边》) 5、语言描写要融入人物的神态表情 孔乙已便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？” （《孔乙己》） 1、特写法 老头儿放下钓索，一脚踩住了，把鱼叉举得尽可能地高，使出全身的力气，加上他刚才鼓起的力气，把它朝下直扎进鱼身的一边，就在大胸鳍后面一点儿的地方，这胸鳍高高地竖立着，高齐老头儿的胸膛。他感到那铁叉扎了进去，就把身子倚在上面，把它扎得更深一点，再用全身的重量把它压下去。 2、对比法 书记官站起来，开始宣读起书。······结果他的声调就混合成不间断的嗡嗡声，听得人昏昏欲睡。法官们一忽儿把胳膊肘倚在圈椅的这边扶手上，一忽儿倚在那边扶手上，一忽儿倚在桌上，一忽儿把身子靠在椅背上，一忽儿闭上眼睛，一忽儿又睁开，彼此交头接耳。有一个宪兵好几次把刚要开口打呵欠的那种痉挛动作压下去······玛丝洛娃听着书记官朗读，眼睛盯住他，时而呆呆不动地坐着，时而全身一震，仿佛打算反驳似的，涨红了脸，后来却沉重的叹了一口气把手换一个放处，往四下里看一眼，随后又凝神瞧着宣读的人。 （列夫·托尔斯泰《复活》） 3、特征法 忽然，当刽子手的助手正要执行夏赫莫吕的漠然的命令的时候，他-----加西莫多------跨过花楼的栏杆，用双脚、双膝和两手抓住绳子，接着人家看着他滑到了教堂正面，好像沿着玻璃窗滑下的一滴水，用一只从屋顶跳下来的猫儿的迅速姿势，跑向那两个行刑助手，用他巨大的拳头把他们打倒，一手抱起吉卜赛女郎，就像一个孩子抱起他的洋囡囡似的，一闪便跳进了教堂······ （雨果《巴黎圣母院》） 4、综合法 红梅枝上正开着花，清香一阵一阵地送到他------觉慧------的鼻端。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了几段，把小枝上的花摘下来放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了湿润的一小团。他并不知道自己在做什么。可是他满足了，因为他毁坏了什么东西。他想有一天如果这只手变大起来，能够把旧的制度也像这样地毁掉，那是多么痛快的事。 巴金《家》） 1、独白法 那呆子······走得瞌睡上来，思道：“我若就回去，对老和尚说没处化斋，他也不信我走了许多路。须是再多幌个时辰，才好去回话。也罢，也罢，且往这草料里睡睡。”呆子就把头拱在草里，只管睡起。 （ 吴承恩《西游记》） 2、梦境描写法 记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。 母亲喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老师……” 我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。 （魏巍《我的老师》）
3、幻觉描写法 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 （《卖火柴的小女孩》） 4、景物衬托法 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 5、动作暗示法 十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。 （巴尔扎克《守财奴》） 要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外，还要恰当运用描写人物的方法。 作文题目： 他(她)是位性格 的人 作文要求： 1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文. 2.运用描写, 突出个性,力求形象生动. 3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感. 4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 800字. 人性光辉 写人要凸显个性 课时设计 课堂实录人性光辉 写人要凸显个性 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】肖像描写1、精致描摹 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的头发，鬓角却全白了，白得衬衫扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衫，看样子穿在身上足有三四年了，洗得都透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色尼龙方便袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。 （刘永《路上》 2、借助比喻、夸张 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里中国人的脸。 （钱钟书《围城》） 3、侧面衬托 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 1、语言描写要富有个性 “把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！“ （《守财奴》） 曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。 2、语言描写要符合语境 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问；“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。” （《红楼梦 · 林黛玉进贾府》） 3、运用白描技巧 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”庸者笑而应曰：“若为庸耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！” 《史记·陈涉世家》 4、多用口语化的句式和词语、语言描写要配合人物体态语言 儿子累了，直起腰了。“爹，俺还得在这里多久？” 父亲一怔：“说啥，伢子？” “爹，俺老师说让俺回学校上课······” 父亲没回话，双眉稍稍蹙了一下。 “爹，老师说了，上了学，有了学问，就能出山。山的那边可大了！老师说出山，就能让视野变大---------” “啥‘视野’不‘视野’的，俺只懂种地！” (高中优秀作文《山的那边》) 5、语言描写要融入人物的神态表情 孔乙已便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？” （《孔乙己》） 1、特写法 老头儿放下钓索，一脚踩住了，把鱼叉举得尽可能地高，使出全身的力气，加上他刚才鼓起的力气，把它朝下直扎进鱼身的一边，就在大胸鳍后面一点儿的地方，这胸鳍高高地竖立着，高齐老头儿的胸膛。他感到那铁叉扎了进去，就把身子倚在上面，把它扎得更深一点，再用全身的重量把它压下去。 2、对比法 书记官站起来，开始宣读起书。······结果他的声调就混合成不间断的嗡嗡声，听得人昏昏欲睡。法官们一忽儿把胳膊肘倚在圈椅的这边扶手上，一忽儿倚在那边扶手上，一忽儿倚在桌上，一忽儿把身子靠在椅背上，一忽儿闭上眼睛，一忽儿又睁开，彼此交头接耳。有一个宪兵好几次把刚要开口打呵欠的那种痉挛动作压下去······玛丝洛娃听着书记官朗读，眼睛盯住他，时而呆呆不动地坐着，时而全身一震，仿佛打算反驳似的，涨红了脸，后来却沉重的叹了一口气把手换一个放处，往四下里看一眼，随后又凝神瞧着宣读的人。 （列夫·托尔斯泰《复活》） 3、特征法 忽然，当刽子手的助手正要执行夏赫莫吕的漠然的命令的时候，他-----加西莫多------跨过花楼的栏杆，用双脚、双膝和两手抓住绳子，接着人家看着他滑到了教堂正面，好像沿着玻璃窗滑下的一滴水，用一只从屋顶跳下来的猫儿的迅速姿势，跑向那两个行刑助手，用他巨大的拳头把他们打倒，一手抱起吉卜赛女郎，就像一个孩子抱起他的洋囡囡似的，一闪便跳进了教堂······ （雨果《巴黎圣母院》） 4、综合法 红梅枝上正开着花，清香一阵一阵地送到他------觉慧------的鼻端。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了几段，把小枝上的花摘下来放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了湿润的一小团。他并不知道自己在做什么。可是他满足了，因为他毁坏了什么东西。他想有一天如果这只手变大起来，能够把旧的制度也像这样地毁掉，那是多么痛快的事。 巴金《家》） 1、独白法 那呆子······走得瞌睡上来，思道：“我若就回去，对老和尚说没处化斋，他也不信我走了许多路。须是再多幌个时辰，才好去回话。也罢，也罢，且往这草料里睡睡。”呆子就把头拱在草里，只管睡起。 （ 吴承恩《西游记》） 2、梦境描写法 记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。 母亲喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老师……” 我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。 （魏巍《我的老师》）
3、幻觉描写法 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 （《卖火柴的小女孩》） 4、景物衬托法 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 5、动作暗示法 十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。 （巴尔扎克《守财奴》） 要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外，还要恰当运用描写人物的方法。 作文题目： 他(她)是位性格 的人 作文要求： 1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文. 2.运用描写, 突出个性,力求形象生动. 3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感. 4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 800字.
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