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共1课时
心音共鸣 写触动心灵的人… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《故都的秋（一）导入设计 秋天是多姿多彩的，有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染”、 “万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋日里徘徊，目之所及的是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，秋雨里，柳永读到的是凄苦。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。今天，就让我们一同走进郁达夫《故都的秋》，看看他给我们描绘了一幅怎样的秋景。（板书题目） 下面，让我们一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。接下来请大家朗读全文。要求：①找出文章的文眼句（提示：文眼句一般是议论性的句子，常在文章的开头或结尾），并回答在作者笔下故都的秋景具有哪些特色？ ②思考，全文可以分成几个部分？原因何在？ 明确：①文眼句：“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是“故都的秋”的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。②课文从内容上可分为四个部分：思秋（1—2）、绘秋（3—11）、议秋（12）、恋秋（13—14）。或从结构上可分为三个部分：总写（1—2）——分写（3—12）——总写（13—14）。 （四）探讨分析 1、讨论分析：那，作者是通过对哪些景象的刻画来表现“故都的秋”“清”“静”“悲凉”的特点的呢？请试着对这些景象进行概括，并用四个字将其归纳为几幅秋景图。 明确：景象——秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果 “绘秋”部分有五幅图画：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。 2、品味词句：同学们从这五幅秋景图中找一找，作者是如何突出“故都的秋”的“清”“静”“悲凉”的？ 明确：写秋院——“碧绿的天色”“牵牛花的蓝朵”（冷色调——冷清）“听得到青天下驯鸽的飞声”（境的宁静）“细数着一丝一丝漏下来的日光”（心的宁静）“租人家一椽破屋”“破壁腰”（表达了境的悲凉） 写秋槐——“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”（境和心的宁静）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（有境的宁静，也有心的清闲和悲凉） ★请同学们仿照老师刚才分析的方式，分析一下作者如何通过“秋蝉、秋雨、秋果”的描写来表现故都秋的“清”“静”“悲凉”的。 明确：写秋蝉——“衰弱”“残声”（本身就是一种悲凉） 写秋雨——“息列索落”（境的宁静）“云渐渐地卷向了西去”（情的悲凉）“很厚的青布单衣或棉袄”（ 颜色的格调——冷色调——冷清） 写秋果——“淡绿微黄”，即使是写红也是“红完”。（也是一种清、静的淡色） 3、提问：文中有“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，也就是说有秋声，那我们为什么还说它静呢？ 明确：这是用了反衬的表现手法。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫、扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以动衬静的艺术表现手法来取得更强的表达效果。（学生举例）我们在课文《荷塘月色》中已经接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。 小结：郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。 （五）、实践创新 1、通过对文中五幅画面的分析，我们仿佛找到了，作者笔下的故都的秋， 在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；故都的秋，还在哪里呢？ 请同学们参照上面的句式，进行续写。 例：在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。 《天净沙•秋思》 仿写：破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣，槐蕊铺地，落寞人在故都。 枯草蓝朵残垣，鸽声漏光碧天，破屋枣树鸣蝉，槐蕊翩翩，落寞人在深院 。 通过对故都秋景的描写（抒发赞美与眷念故都自然风物的真情），流露出深远的忧伤和孤独感。 从这些描写看，这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我们一起来品读文章最后一段！要读出那浓浓的秋味、读出绵绵的愁思、读出那深深的眷恋！ （六）鉴赏分析 1、统观整篇课文，作者除了运用细腻的描写来展现“故都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”之外，开篇和结尾还用了怎样的写法？作用是什么？ 明确：对比。其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受——北国之秋胜于南国之秋，从而表达作者对故都的秋的热爱（南国之秋：慢、润、淡）。 2、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。 教者认为：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。原因在于：开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝一尝”；在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” 3、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁华之境在，那作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？ 明确：这个问题，我们应从“知人论世”的角度来进行分析。 此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定 所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？ 由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。 ★现在我们再来找一找，“故都的秋”到底在哪里？——心中有秋，笔下才有秋。作者写作是这样，读者阅读文学作品也是这样，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。 4、作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景，那么作着在叙述和描写上述秋景时，以时间为序还是以空间为序呢？ 你认为《故都的秋》取材有何特点？作者为什么不写香山红叶，也不写游人如织的颐和园？这反映了作者怎样的思想感情？ 明确：文章取材主要体现 “ 清 ”“ 静”“ 悲凉”的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称，因此，作者取材时能围绕中心及作者的思想感情。这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。 （八）小结（感情基调：悲凉的颂歌） 故都的秋是一幅画，美丽而落寞； 故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇。 同样是秋天，刘禹锡高歌“自古逢秋悲寂廖，我言秋日胜春朝”、马致远悲吟“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，李清照缠缠绵绵“满地黄花堆积，憔悴损”，毛泽东独立寒秋，英姿勃发，放眼“万类霜天”，问“苍茫大地谁主沉浮”。“秋思”作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液中。 （九）布置作业 以“秋”为话题写一篇300字左右的周记。 （十）板书设计 心音共鸣 写触动心灵的人和事 课时设计 课堂实录心音共鸣 写触动心灵的人和事 1第一学时 教学活动 活动1【导入】《故都的秋（一）导入设计 秋天是多姿多彩的，有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染”、 “万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋日里徘徊，目之所及的是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，秋雨里，柳永读到的是凄苦。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。今天，就让我们一同走进郁达夫《故都的秋》，看看他给我们描绘了一幅怎样的秋景。（板书题目） 下面，让我们一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。接下来请大家朗读全文。要求：①找出文章的文眼句（提示：文眼句一般是议论性的句子，常在文章的开头或结尾），并回答在作者笔下故都的秋景具有哪些特色？ ②思考，全文可以分成几个部分？原因何在？ 明确：①文眼句：“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是“故都的秋”的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。②课文从内容上可分为四个部分：思秋（1—2）、绘秋（3—11）、议秋（12）、恋秋（13—14）。或从结构上可分为三个部分：总写（1—2）——分写（3—12）——总写（13—14）。 （四）探讨分析 1、讨论分析：那，作者是通过对哪些景象的刻画来表现“故都的秋”“清”“静”“悲凉”的特点的呢？请试着对这些景象进行概括，并用四个字将其归纳为几幅秋景图。 明确：景象——秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果 “绘秋”部分有五幅图画：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。 2、品味词句：同学们从这五幅秋景图中找一找，作者是如何突出“故都的秋”的“清”“静”“悲凉”的？ 明确：写秋院——“碧绿的天色”“牵牛花的蓝朵”（冷色调——冷清）“听得到青天下驯鸽的飞声”（境的宁静）“细数着一丝一丝漏下来的日光”（心的宁静）“租人家一椽破屋”“破壁腰”（表达了境的悲凉） 写秋槐——“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”（境和心的宁静）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（有境的宁静，也有心的清闲和悲凉） ★请同学们仿照老师刚才分析的方式，分析一下作者如何通过“秋蝉、秋雨、秋果”的描写来表现故都秋的“清”“静”“悲凉”的。 明确：写秋蝉——“衰弱”“残声”（本身就是一种悲凉） 写秋雨——“息列索落”（境的宁静）“云渐渐地卷向了西去”（情的悲凉）“很厚的青布单衣或棉袄”（ 颜色的格调——冷色调——冷清） 写秋果——“淡绿微黄”，即使是写红也是“红完”。（也是一种清、静的淡色） 3、提问：文中有“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，也就是说有秋声，那我们为什么还说它静呢？ 明确：这是用了反衬的表现手法。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫、扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以动衬静的艺术表现手法来取得更强的表达效果。（学生举例）我们在课文《荷塘月色》中已经接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。 小结：郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。 （五）、实践创新 1、通过对文中五幅画面的分析，我们仿佛找到了，作者笔下的故都的秋， 在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；故都的秋，还在哪里呢？ 请同学们参照上面的句式，进行续写。 例：在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。 《天净沙•秋思》 仿写：破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣，槐蕊铺地，落寞人在故都。 枯草蓝朵残垣，鸽声漏光碧天，破屋枣树鸣蝉，槐蕊翩翩，落寞人在深院 。 通过对故都秋景的描写（抒发赞美与眷念故都自然风物的真情），流露出深远的忧伤和孤独感。 从这些描写看，这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我们一起来品读文章最后一段！要读出那浓浓的秋味、读出绵绵的愁思、读出那深深的眷恋！ （六）鉴赏分析 1、统观整篇课文，作者除了运用细腻的描写来展现“故都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”之外，开篇和结尾还用了怎样的写法？作用是什么？ 明确：对比。其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受——北国之秋胜于南国之秋，从而表达作者对故都的秋的热爱（南国之秋：慢、润、淡）。 2、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。 教者认为：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。原因在于：开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝一尝”；在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” 3、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁华之境在，那作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？ 明确：这个问题，我们应从“知人论世”的角度来进行分析。 此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定 所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？ 由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。 ★现在我们再来找一找，“故都的秋”到底在哪里？——心中有秋，笔下才有秋。作者写作是这样，读者阅读文学作品也是这样，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。 4、作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景，那么作着在叙述和描写上述秋景时，以时间为序还是以空间为序呢？ 你认为《故都的秋》取材有何特点？作者为什么不写香山红叶，也不写游人如织的颐和园？这反映了作者怎样的思想感情？ 明确：文章取材主要体现 “ 清 ”“ 静”“ 悲凉”的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称，因此，作者取材时能围绕中心及作者的思想感情。这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。 （八）小结（感情基调：悲凉的颂歌） 故都的秋是一幅画，美丽而落寞； 故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇。 同样是秋天，刘禹锡高歌“自古逢秋悲寂廖，我言秋日胜春朝”、马致远悲吟“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，李清照缠缠绵绵“满地黄花堆积，憔悴损”，毛泽东独立寒秋，英姿勃发，放眼“万类霜天”，问“苍茫大地谁主沉浮”。“秋思”作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液中。 （九）布置作业 以“秋”为话题写一篇300字左右的周记。 （十）板书设计 Tags：心音,共鸣,触动,心灵,人和
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