第14课难忘九一八优质课教案推荐

地区： 江苏省 - 南京市 - 雨花台

学校：南京市金陵中学西善分校

第14课　难忘九一八 初中历史       人教2001课标版

1、知道九一八事变的主要史实，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变的主要史实，了解西安事变的背景，理解和平解决西安事变的意义。

2、培养学生分析材料、从材料中归纳观点的能力，渗透“论从史出”“论之有据的”的学科思维，以及学生运用历史唯物主义基本观点分析问题的能力；

3激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的记忆和对蒋介石“不抵抗”政策致使东北速亡的义愤，养成正确的爱国主义精神和民族责任感；学生认识到在中国共产党提出和平解决西安事变是从全民族利益出发的；西安事变的和平解决，标志着国共两党十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成

学生已经学习了“新民主主义革命的兴起”的相关知识，知道了中国共产党成立、国共第一次合作、国共十年内战以及红军长征的相关史实。同时，初二的学生已经具备一定的材料分析和归纳的能力。而且，作为小班化学校，学生的合作学习已相当规范和成熟。这就为本节课的学习奠定了坚实的基础！

重点：九一八事变以及西安事变的史实

难点：蒋介石“不抵抗”政策的探析，理解西安事变和平解决的重大意义

教

学

过

程

教

学

内

容

及

活

动

教学内容

教师活动

学生活动

导入

教师简要介绍关于老兵——王景芳老人的事迹，以一位士兵为角度来创设教学情境，以小见大，吊足学生胃口，激发学生的探究欲

学生被老兵的传奇色彩所吸引，“思维躁动”，激发出强烈的学习欲望。

九

一

八

事

变

西

安

事

变

1、出示王景芳老师的日记片段，要求学生阅读课本知识，叙述出日记中“以军事常识判断”的九一八事变发生时的概况。

学生阅读课本，叙述出九一八事变发生时的情况。

2、（1）简单介绍九一八事变后东北迅速沦陷的史实，启发学生思考“东北速亡”的原因…..

（2）勾起学生兴趣后，出示王景芳老人的回忆片段，进而引发学生更深度的思考。

（3）出示蒋介石于九一八事变前后发给东北军将领张学良的密电，揭开东北速亡的谜底。

（1）史实呈现激发学生的思考；

（2）史实的梯度呈现，激发学生更为深度的思考。

（3）学生从蒋介石的密电中归纳出蒋介石的不抵抗政策是导致东北速亡的重要原因。

3、引导学生探究蒋介石不抵抗政策背后的“考量”，并引导学生分析蒋介石追求个人利益而不顾中华民族的利益，进而对日军的侵略采取不抵抗政策是完全错误的，必定得到全国人民的一致反对。

方法：小组讨论探究、教师适时点拨

学生通过谈论探究得出，当个人的利益与集体的利益发生冲突的情况下，要放弃个人利益，维护民族利益，进而认清“攘外必先安内”的实质，起而批判和反对蒋介石的不抵抗政策。

4、（1）出示材料引导学生得出九一八事变后全国抗日民主浪潮兴起，成为不可阻挡的历史潮流；根据课本知识引导学生得出九一八事变后，中国人民的局部抗战开始了。

（2）简要介绍“伪满洲国”

（1）学生依据课本知识认识到中国共产党和未撤走的东北军从全民族利益出发，顺应了民意，勇于反抗日军的侵略，打响了中国人民局部抗战的枪声。

（2）了解“伪满洲国”的概念和内涵

回顾九一八事变

播放视频

1、教师出具材料，采用比较的方法，以中华民族的根本利益为评判标准，引导学生认识到中国共产党和东北军张学良签订《抗日救国协定》符合中华民族的根本利益，是顺应全民主张停止内战，一致抗日的历史潮流。

掌握基本知识的同时，情感得到升华。

学生学会如何在错综复杂的历史局势中找到正确的评价标准：那就是一切的历史抉择都要以民族利益为出发点。

2、出具西安事变的材料，简要讲述西安事变的经过，引导学生明确张杨发动西安事变的目的和出发点。

学生认识到张杨发动西安事变的目的是逼迫蒋介石抗日，以中华民族的根本利益为出发点，因此是一场爱国性质的“兵谏”。

3、西安事变引起了国内外各界的强烈反应

出具材料，表明国内的各界的反应

引发学生思考：张杨以中华民族利益为为发点，以逼迫蒋介石抗日为目的的“兵谏”，为什么得不到国内的支持？

学生认识到国内各界反对的不是张杨“兵谏”的出发点和目的，反对的是张杨的“方式”。维护中华民族的根本利益，停止内战，一致抗日，这是双方不争的事实。

（2）出具王景芳老人的回忆片段，引导学生窥探出全国各界反对张杨“兵谏”的原因。

学生认识到，当时的张学良在全国人民的心中仍有很高的威望。

（3）扣押蒋介石后的张杨骑虎难下，如何处置蒋介石成为一种痛苦的抉择。出具国际上主要国家对西安事变的态度，引导学生小组讨论，该如何处置蒋介石，出发点是什么？

学生经过讨论认识到，在蒋介石答应停止内战，一致抗日的前提下，释放蒋介石，最符合中华民族的根本利益。

束手无策的张杨邀请共产党来西安协商如何解决西安事变。

4、引导学生认识到中国共产党从全民族的利益出发，在西安事变的协商中发挥了重要的角色，促成了西安事变的和平解决，维护了中华民族的根本利益。

学生认识到，西安事变的和平解决最符合中华民族的根本利益

5、解析西安事变和平解决的影响

学生理解“基本”和“初步”的内涵

小结

带领学生一起回顾一下本课的知识脉络

第14课　难忘九一八

第14课　难忘九一八

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教学内容

教师活动

学生活动

导入

教师简要介绍关于老兵——王景芳老人的事迹，以一位士兵为角度来创设教学情境，以小见大，吊足学生胃口，激发学生的探究欲

学生被老兵的传奇色彩所吸引，“思维躁动”，激发出强烈的学习欲望。

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1、出示王景芳老师的日记片段，要求学生阅读课本知识，叙述出日记中“以军事常识判断”的九一八事变发生时的概况。

学生阅读课本，叙述出九一八事变发生时的情况。

2、（1）简单介绍九一八事变后东北迅速沦陷的史实，启发学生思考“东北速亡”的原因…..

（2）勾起学生兴趣后，出示王景芳老人的回忆片段，进而引发学生更深度的思考。

（3）出示蒋介石于九一八事变前后发给东北军将领张学良的密电，揭开东北速亡的谜底。

（1）史实呈现激发学生的思考；

（2）史实的梯度呈现，激发学生更为深度的思考。

（3）学生从蒋介石的密电中归纳出蒋介石的不抵抗政策是导致东北速亡的重要原因。

3、引导学生探究蒋介石不抵抗政策背后的“考量”，并引导学生分析蒋介石追求个人利益而不顾中华民族的利益，进而对日军的侵略采取不抵抗政策是完全错误的，必定得到全国人民的一致反对。

方法：小组讨论探究、教师适时点拨

学生通过谈论探究得出，当个人的利益与集体的利益发生冲突的情况下，要放弃个人利益，维护民族利益，进而认清“攘外必先安内”的实质，起而批判和反对蒋介石的不抵抗政策。

4、（1）出示材料引导学生得出九一八事变后全国抗日民主浪潮兴起，成为不可阻挡的历史潮流；根据课本知识引导学生得出九一八事变后，中国人民的局部抗战开始了。

（2）简要介绍“伪满洲国”

（1）学生依据课本知识认识到中国共产党和未撤走的东北军从全民族利益出发，顺应了民意，勇于反抗日军的侵略，打响了中国人民局部抗战的枪声。

（2）了解“伪满洲国”的概念和内涵

回顾九一八事变

播放视频

1、教师出具材料，采用比较的方法，以中华民族的根本利益为评判标准，引导学生认识到中国共产党和东北军张学良签订《抗日救国协定》符合中华民族的根本利益，是顺应全民主张停止内战，一致抗日的历史潮流。

掌握基本知识的同时，情感得到升华。

学生学会如何在错综复杂的历史局势中找到正确的评价标准：那就是一切的历史抉择都要以民族利益为出发点。

2、出具西安事变的材料，简要讲述西安事变的经过，引导学生明确张杨发动西安事变的目的和出发点。

学生认识到张杨发动西安事变的目的是逼迫蒋介石抗日，以中华民族的根本利益为出发点，因此是一场爱国性质的“兵谏”。

3、西安事变引起了国内外各界的强烈反应

出具材料，表明国内的各界的反应

引发学生思考：张杨以中华民族利益为为发点，以逼迫蒋介石抗日为目的的“兵谏”，为什么得不到国内的支持？

学生认识到国内各界反对的不是张杨“兵谏”的出发点和目的，反对的是张杨的“方式”。维护中华民族的根本利益，停止内战，一致抗日，这是双方不争的事实。

（2）出具王景芳老人的回忆片段，引导学生窥探出全国各界反对张杨“兵谏”的原因。

学生认识到，当时的张学良在全国人民的心中仍有很高的威望。

（3）扣押蒋介石后的张杨骑虎难下，如何处置蒋介石成为一种痛苦的抉择。出具国际上主要国家对西安事变的态度，引导学生小组讨论，该如何处置蒋介石，出发点是什么？

学生经过讨论认识到，在蒋介石答应停止内战，一致抗日的前提下，释放蒋介石，最符合中华民族的根本利益。

束手无策的张杨邀请共产党来西安协商如何解决西安事变。

4、引导学生认识到中国共产党从全民族的利益出发，在西安事变的协商中发挥了重要的角色，促成了西安事变的和平解决，维护了中华民族的根本利益。

学生认识到，西安事变的和平解决最符合中华民族的根本利益

5、解析西安事变和平解决的影响

学生理解“基本”和“初步”的内涵

小结

带领学生一起回顾一下本课的知识脉络