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黄旭
地区： 四川省 - 广元市 - 朝天区 学校：广元市朝天区中子初级中学 共1课时第14课 难忘九一八 初中历史 人教2001课标版 1教学目标知识与能力：通过对九一八事变的学习，使学生知道九一八事变的史实，了解和掌握九一八事变爆发的原因、时间、经过和结果。 通过对西安事变的学习，使学生了解西安事变发生和解决的过程，简要分析西安事变和平解决的历史作用。 在师生教与学的过程中，通过引导学生阅读教材中引用的史料《蒋介石给张学良密电》，分析东北迅速沦亡的原因；培养学生阅读历史材料，分析历史问题的能力。 在师生教与学的过程中，通过讨论中国共产党人为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用唯物主义的基本观点分析问题的能力。 过程与方法： 通过多媒体显示的材料，教会学生阅读材料并获取有效信息的方法。 通过讨论张学良、杨虎城发动西安事变的原因和中国共产党主张和平解决西安事变的目的，培养学生通过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题来学习历史的方法。 情感教育与价值观：通过对九一八事变的学习，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。 通过对西安事变的发生与和平解决的学习，感受张学良、杨虎城的正义感和责任感，认识中国共产党人能从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，培养学生热爱、拥护中国共产党的情感。 2学情分析 3重点难点教学重点：九一八事变、西安事变。 教学难点：西安事变的和平解决。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】难忘九.一八导入新课： 教师：同学们，上课之前我们一起来观看一组图片。提问：这组图片拍摄的是我国哪个地方的景色？（东北地区）引导：从图片可以看出东北地区美丽而又富饶，但就是这块美丽富饶的土地在1931年的9月18日这一天遭到了日本侵略军铁蹄的践踏，（播放歌曲《松花江上》）。从此，美丽富饶的东北大地变成了人间地狱。让我们伴随着歌声走进那段悲惨的岁月，回顾那段难忘的历史。 讲授新课： 九一八事变 教师：回顾日本曾经发动的侵略战争？（甲午战争）日本在此次战争中取得了哪些权益？日本满足于这些权益吗？ 讨论日本不惜用战争手段侵略中国的原因？（多媒体显示三段材料，根据材料得出结论） 学生：侵华战争是日本的既定国策；日本为摆脱国内的经济政治危机；国际形势和中国内战给日本创造了机会。 教师：（多媒体展示图片，了解九一八事变的过程）日本侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件？（学生可讨论） 学生：制造战争借口，欺骗世界舆论。 教师：柳条湖事件后，日军开始炮轰中国东北军驻地—北大营，九一八事变爆发了。那么，大家知道九一八事变的结果是什么吗？ 学生：东北三省迅速沦陷，东北人民沦为了亡国奴，四处流浪。 教师：东北为什么会沦陷的如此之快吗？ 学生：因为蒋介石实行了不抵抗政策。 教师：这老师就有一个疑问了，蒋介石作为一国最高统帅，在大敌当前之时，国难当头之日，他为何要实行不抵抗政策呢？（学生可能不清楚）那么就让我们来听听蒋介石在九一八事变前后是如何说的吧。（多媒体展示材料）根据第一段话，我们可以看出蒋介石认为最大的敌人不是日本，而是共产党，所以他提出了“攘外必先安内”的方针。根据第二段材料可以看出蒋介石对我们国家的军事完全没有信心，认为我们一打即败。我们可以把他这种观点称之为“民族失败论”。综合上述原因，蒋介石采取了不抵抗政策。这就更加助长了日本帝国主义的嚣张气焰，他们在占领的每一块土地上烧杀抢掠，无恶不作，犯下了滔天罪行。 （多媒体展示图片）看了这些图片，大家有什么感受呢？ 学生：（义愤填膺）说出自己的感受。 教师：面对日军的暴行，中国人民和中国共产党又是怎么做的呢？（展示图片）这些人物和故事大家听说过吗？找三个同学来讲述他们的故事。 学生:讲述故事。 教师：同学们的讲述非常精彩，让我们再次感受到了那段可歌可泣的历史。面对国难，中华儿女齐抗战，共同谱写了一曲曲英雄的赞歌。中华民族的局部抗战开始了，然而中国人民的抗战没有抵抗住日本步步进逼的侵略，日本又先后制造了华北五省自治。中华民族到了最危险的时候，中国共产党提出了建立抗日民族统一战线的主张，西安的爱国学生们在12月9号这一天也喊出了“我们愿意为救国而死，我们前进吧！”中国共产党和学生们的爱国热情震撼着我们每一个有良知的中国人的灵魂，也感召了两位国民党军官—张学良和杨虎城，二人制造了震惊中外的西安事变。 二.西安事变 学生：（阅读教材）简述西安事变的过程。 教师:(展示张、杨二人的画像)问：张学良和杨虎城为何由原来的执行不抵抗政策到不惜冒天下之大不韪，扣押蒋介石呢？他们的行为是“以下犯上的叛变”呢还是“爱国”？ 学生：（讨论）蒋介石的倒行逆施激起人们强烈的不满。张学良杨虎城两位将军在苦谏无效的境地下，忍无可忍，才发动了爱国性质的“兵谏”。所以张杨的行为是“爱国”而非“叛变”。 教师：这次“兵谏”震惊全世界，引起了国内外各种政治势力的强烈反响。（何以解决？） 事起复杂，张、杨颇感棘手。西安事变第二天，张学良马上致电中国共产党，咨询中国共产党处置蒋介石的意见。在十年内战中，蒋介石曾经残杀了成千上万的中国共产党和革命群众。同学们，如果你是毛泽东，你会如何处置蒋介石呢？是杀，还是放？（各找一到两个学生进行辩论。） 学生：甲方：主张杀。（理据：略） 乙方：主张放。（理据：略） 教师：同学们都说得很有道理。请同学们看下面一个话剧，思考：中国共产党对待西安事变的主张是什么呢？ （话剧表演：西安事变后） 教师：谢谢几位同学的精彩表演。中国共产党对西安事变的主张是什么？ 学生：和平解决。 教师：在十年内战中遭受蒋介石迫害的中国共产党竟提出和平解决的主张，这是为什么呀？ 学生：中国共产党从全民族利益出发，主张和平解决西安事变。 教师：西安事变的和平解决，就成为时局转变的关键。那么，西安事变的和平解决有什么历史意义呢？ 学生：标志着十年内战的基本结束，国共两党第二次合作基本实现，抗日民族统一战线初步形成。 教师：在民族大义面前，国共两党摒弃前嫌，再次携手，团结御辱，共赴国难，预示着联合抗日新局面的到来，中华民族在大敌当前时表现出了强大的凝聚力和向心力。 课堂延伸：这也是我们中华民族历来的优良传统，每当我们的国家或者民族遇到危难时，中华儿女总能携手面对。比如，近段时间的钓鱼岛问题，面对日本右翼势力的一次又一次挑衅，无论是大陆同胞还是港澳台同胞都在用自己的方式表达对祖国主权的维护，我们坚信：随着中共十八大的胜利召开，胡锦涛书记提出的“海洋强国”目标的实现以及“辽宁号”航母的施航，在不久的将来，钓鱼岛问题将会彻底得到解决。 课堂小结： 教师：今天的新课就上到这里，同学们对这一课的学习又掌握了多少呢？请大家用两分钟时间迅速看一下教材，然后我们在找一个同学来给我们小结一下这课内容。 学生：（阅读教材）简述本课内容。 教师：这位同学的简述非常准确。其他同学还有什么疑问吗？ 学生：西安事变后，张学良和杨虎城怎么样了呢？ 教师：后来二人均被蒋介石软禁了，杨虎城甚至被蒋介石杀害了，所以西安事变的和平解决对他们个人来说应该是不幸的，但他们以个人的不幸却换来了民族的大幸，虽是个人之失却换来了民族之得，让我们记住这两位英雄的名字----张学良、杨虎城。让我们牢记历史，发愤图强，振兴中华。 课堂练习：多媒体显示练习题，师生共同完成。 板书设计： 九一八事变 ↙↘ 蒋介石不抵抗 中共和人民奋勇抵抗 ↓ 西安事变 ↓ 十年内战结束，抗日民族统一战线形成
第14课 难忘九一八 课时设计 课堂实录第14课 难忘九一八 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】难忘九.一八导入新课： 教师：同学们，上课之前我们一起来观看一组图片。提问：这组图片拍摄的是我国哪个地方的景色？（东北地区）引导：从图片可以看出东北地区美丽而又富饶，但就是这块美丽富饶的土地在1931年的9月18日这一天遭到了日本侵略军铁蹄的践踏，（播放歌曲《松花江上》）。从此，美丽富饶的东北大地变成了人间地狱。让我们伴随着歌声走进那段悲惨的岁月，回顾那段难忘的历史。 讲授新课： 九一八事变 教师：回顾日本曾经发动的侵略战争？（甲午战争）日本在此次战争中取得了哪些权益？日本满足于这些权益吗？ 讨论日本不惜用战争手段侵略中国的原因？（多媒体显示三段材料，根据材料得出结论） 学生：侵华战争是日本的既定国策；日本为摆脱国内的经济政治危机；国际形势和中国内战给日本创造了机会。 教师：（多媒体展示图片，了解九一八事变的过程）日本侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件？（学生可讨论） 学生：制造战争借口，欺骗世界舆论。 教师：柳条湖事件后，日军开始炮轰中国东北军驻地—北大营，九一八事变爆发了。那么，大家知道九一八事变的结果是什么吗？ 学生：东北三省迅速沦陷，东北人民沦为了亡国奴，四处流浪。 教师：东北为什么会沦陷的如此之快吗？ 学生：因为蒋介石实行了不抵抗政策。 教师：这老师就有一个疑问了，蒋介石作为一国最高统帅，在大敌当前之时，国难当头之日，他为何要实行不抵抗政策呢？（学生可能不清楚）那么就让我们来听听蒋介石在九一八事变前后是如何说的吧。（多媒体展示材料）根据第一段话，我们可以看出蒋介石认为最大的敌人不是日本，而是共产党，所以他提出了“攘外必先安内”的方针。根据第二段材料可以看出蒋介石对我们国家的军事完全没有信心，认为我们一打即败。我们可以把他这种观点称之为“民族失败论”。综合上述原因，蒋介石采取了不抵抗政策。这就更加助长了日本帝国主义的嚣张气焰，他们在占领的每一块土地上烧杀抢掠，无恶不作，犯下了滔天罪行。 （多媒体展示图片）看了这些图片，大家有什么感受呢？ 学生：（义愤填膺）说出自己的感受。 教师：面对日军的暴行，中国人民和中国共产党又是怎么做的呢？（展示图片）这些人物和故事大家听说过吗？找三个同学来讲述他们的故事。 学生:讲述故事。 教师：同学们的讲述非常精彩，让我们再次感受到了那段可歌可泣的历史。面对国难，中华儿女齐抗战，共同谱写了一曲曲英雄的赞歌。中华民族的局部抗战开始了，然而中国人民的抗战没有抵抗住日本步步进逼的侵略，日本又先后制造了华北五省自治。中华民族到了最危险的时候，中国共产党提出了建立抗日民族统一战线的主张，西安的爱国学生们在12月9号这一天也喊出了“我们愿意为救国而死，我们前进吧！”中国共产党和学生们的爱国热情震撼着我们每一个有良知的中国人的灵魂，也感召了两位国民党军官—张学良和杨虎城，二人制造了震惊中外的西安事变。 二.西安事变 学生：（阅读教材）简述西安事变的过程。 教师:(展示张、杨二人的画像)问：张学良和杨虎城为何由原来的执行不抵抗政策到不惜冒天下之大不韪，扣押蒋介石呢？他们的行为是“以下犯上的叛变”呢还是“爱国”？ 学生：（讨论）蒋介石的倒行逆施激起人们强烈的不满。张学良杨虎城两位将军在苦谏无效的境地下，忍无可忍，才发动了爱国性质的“兵谏”。所以张杨的行为是“爱国”而非“叛变”。 教师：这次“兵谏”震惊全世界，引起了国内外各种政治势力的强烈反响。（何以解决？） 事起复杂，张、杨颇感棘手。西安事变第二天，张学良马上致电中国共产党，咨询中国共产党处置蒋介石的意见。在十年内战中，蒋介石曾经残杀了成千上万的中国共产党和革命群众。同学们，如果你是毛泽东，你会如何处置蒋介石呢？是杀，还是放？（各找一到两个学生进行辩论。） 学生：甲方：主张杀。（理据：略） 乙方：主张放。（理据：略） 教师：同学们都说得很有道理。请同学们看下面一个话剧，思考：中国共产党对待西安事变的主张是什么呢？ （话剧表演：西安事变后） 教师：谢谢几位同学的精彩表演。中国共产党对西安事变的主张是什么？ 学生：和平解决。 教师：在十年内战中遭受蒋介石迫害的中国共产党竟提出和平解决的主张，这是为什么呀？ 学生：中国共产党从全民族利益出发，主张和平解决西安事变。 教师：西安事变的和平解决，就成为时局转变的关键。那么，西安事变的和平解决有什么历史意义呢？ 学生：标志着十年内战的基本结束，国共两党第二次合作基本实现，抗日民族统一战线初步形成。 教师：在民族大义面前，国共两党摒弃前嫌，再次携手，团结御辱，共赴国难，预示着联合抗日新局面的到来，中华民族在大敌当前时表现出了强大的凝聚力和向心力。 课堂延伸：这也是我们中华民族历来的优良传统，每当我们的国家或者民族遇到危难时，中华儿女总能携手面对。比如，近段时间的钓鱼岛问题，面对日本右翼势力的一次又一次挑衅，无论是大陆同胞还是港澳台同胞都在用自己的方式表达对祖国主权的维护，我们坚信：随着中共十八大的胜利召开，胡锦涛书记提出的“海洋强国”目标的实现以及“辽宁号”航母的施航，在不久的将来，钓鱼岛问题将会彻底得到解决。 课堂小结： 教师：今天的新课就上到这里，同学们对这一课的学习又掌握了多少呢？请大家用两分钟时间迅速看一下教材，然后我们在找一个同学来给我们小结一下这课内容。 学生：（阅读教材）简述本课内容。 教师：这位同学的简述非常准确。其他同学还有什么疑问吗？ 学生：西安事变后，张学良和杨虎城怎么样了呢？ 教师：后来二人均被蒋介石软禁了，杨虎城甚至被蒋介石杀害了，所以西安事变的和平解决对他们个人来说应该是不幸的，但他们以个人的不幸却换来了民族的大幸，虽是个人之失却换来了民族之得，让我们记住这两位英雄的名字----张学良、杨虎城。让我们牢记历史，发愤图强，振兴中华。 课堂练习：多媒体显示练习题，师生共同完成。 板书设计： 九一八事变 ↙↘ 蒋介石不抵抗 中共和人民奋勇抵抗 ↓ 西安事变 ↓ 十年内战结束，抗日民族统一战线形成
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