11包身工优秀教案

11　包身工 高中语文       人教2003课标版

教学目的
1、了解包身工们的生活，了解包身工们的苦难
2、了解包身工制度的产生、扩大以及趋势，认识包身工制度的罪恶。
3、了解课文点面结合的写法。

学情分析：
这是一篇三十年代的作品，文中所描写的包身工的生活与学生的现实生活相差太远，学生可能无法体验包身工的悲惨生活，不能深刻体会文章的思想内容。教师要善于引导，培养学生人文关怀的意识。

教学重点
1、包身工们一天的生活，所揭示的包身工们的苦难
2、包身工制度的本质
3、点面集合的写法
教学难点
包身工们一天的生活与揭示包身工制度的罪恶的关系

一、导入作品
由去年山西发生的小砖窑厂非法用工的事情导入。

整体把握课文
1、作者介绍
夏衍  剧作家   电影艺术家   社会活动家
2、体裁
报告文学  文艺性的通讯、速写、特写、采访报告等的总称，属于散文，生活在的真人真事为表现对象，经过适当的艺术加工，使人与事更具有典型意义，但决不允许虚构。本文是报告文学的代表作品。
3、写作背景
二十世纪三十年代，帝国主义大事对我国进行经济侵略而出现的。
4、全文结构
双线结构，以包身工一天的生活为序，中间穿插对包身工制度的起因、发展和趋势的分析说明。
段落       记叙 （主线）            说明、议论（副线）
1——8   （1——5）起床的情景    （6——8）包身工的来源和身份
9——17  （9——11）早餐的情景   （12——17）分析包身工发展的原因
18——25 （18——23）上工的情景  （24——25）跃膨大的趋势
                                   在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃  26——33  总结全文。              概述包身工的悲惨命运，指出包身 工制度必
                                  然灭亡
5、结合课文的阅读提示了解本文大意，初步了解包身工制度。
四、总结
双线结构   写作背景   包身工

作业
1、结合阅读提示，巩固本节课内容
2、阅读作品，预习下文，初步感知包身工制度以及其罪恶。

11　包身工

11　包身工

一、导入作品
由去年山西发生的小砖窑厂非法用工的事情导入。

整体把握课文
1、作者介绍
夏衍  剧作家   电影艺术家   社会活动家
2、体裁
报告文学  文艺性的通讯、速写、特写、采访报告等的总称，属于散文，生活在的真人真事为表现对象，经过适当的艺术加工，使人与事更具有典型意义，但决不允许虚构。本文是报告文学的代表作品。
3、写作背景
二十世纪三十年代，帝国主义大事对我国进行经济侵略而出现的。
4、全文结构
双线结构，以包身工一天的生活为序，中间穿插对包身工制度的起因、发展和趋势的分析说明。
段落       记叙 （主线）            说明、议论（副线）
1——8   （1——5）起床的情景    （6——8）包身工的来源和身份
9——17  （9——11）早餐的情景   （12——17）分析包身工发展的原因
18——25 （18——23）上工的情景  （24——25）跃膨大的趋势
                                   在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃  26——33  总结全文。              概述包身工的悲惨命运，指出包身 工制度必
                                  然灭亡
5、结合课文的阅读提示了解本文大意，初步了解包身工制度。
四、总结
双线结构   写作背景   包身工

作业
1、结合阅读提示，巩固本节课内容
2、阅读作品，预习下文，初步感知包身工制度以及其罪恶。