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共1课时
11 包身工 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1.开展自主学习，学习分类筛选作品信息，把握全文主要内容及结构主线，学习阅读长文的一般方法。 2.开展合作探究，了解报告文学的写作特点，分析本文点面结合的表现手法。 3.认识包身工制度的罪恶本质，学会关注社会、关心时事，培养社会责任感和人权意识。 2学情分析高一学生第一次学习报告文学，对报告文学这一文体比较陌生。但学生通过初中和高中前一阶段学习，具备了一定的筛选概括作品信息、分析鉴赏作品的能力，借助导学案及导学案上的课前预习题，应该能够完成初步感知鉴赏。但受阅读积累、年龄及思维水平的限制，全面把握本课的重点和难点，尚有一定困难，需要老师的适时点拨。 3重点难点重点：1.快速阅读长文、搜集和整理文中重要信息的能力。 2.把握本文结构主线。 难点：1.分析本文点面结合的表现手法。 2.认识这篇报告文学作品独特的时代意义和人文内涵。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】《包身工》（第一学时）导学案一、写作背景 《包身工》反映的是“一•二八”事变前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，国民党统治黑暗，民不聊生：军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削和天灾的影响，农民的生活极为悲惨。在靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。 1937年“九一八”事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更加大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。 二、作者简介 报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种文学体裁。它是文学创作的“轻骑兵”。与新闻相比，它较新闻描绘更细致。 四、课前预习题 1、什么是报告文学？报告文学有什么特点？ 2、课文中有关包身工的称谓都有哪些？ 3、这些称谓可以反映包身工哪些方面的特性？ 4、透过这些称谓可以看出作者什么样的情感倾向? 5、试给包身工下个定义 6、文章以什么为线索来叙述包身工的悲惨遭遇的？ 7、哪些段落是记叙部分？写了那几个生活场景？ 8、对包身工的生活作者是从那几个方面进行描述的? 9、对包身工的劳动条件作者是如何描述的？ 10、包身工是个群体，作者运用什么方法在叙述和描写中来刻画这个群体形象？ 11、试找出作品中典型人物、典型事例和典型细节。 活动2【导入】《包身工》（第一课时）课堂导入一、导入新课 2006年8月26日搜狐网站上发了这样一篇帖子，描述了不久前成功的一次解救山西黑砖窑苦工的过程：“我们被眼前的情景惊呆了：在这些手脚并用、头发长得像野人一样的孩子中间，有的已经整整和外界隔绝了七年，有的因逃跑未遂被打致残；有的孩子被监工用烧红的砖头把背部烙得血肉模糊。他们每天工作14个小时以上，还不让吃饱饭，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭。更有甚者，有的孩子被打成重伤，不能自愈，奄奄一息时竟被黑心的工头和窑主活活埋掉。他们最小的只有8岁，每天都干着成人都难以承受的重活。他们被限制了人身自由，全天候有监工或打手巡逻站岗……” 这是记者当时拍摄的照片（出示幻灯片）。暴行令人发指，情景催人泪下，他们简直就是新时代的“包身工”。今天让我们一起来学习夏衍先生的报告文学《包身工》。 活动3【活动】《包身工》（第一课时）文本探究二、关于报告文学 什么是报告文学？报告文学有什么特点？ 学生齐读报告文学的定义，明确：因为是报告，要求反映的是真人真事；因为是文学，要求反映的真人真事具有典型性，允许作者进行合理的艺术加工。“及时地”说明它和新闻有共同点，所以报告文学具有新闻性、真实性和文学性。 如何学习报告文学？ 教师明确：①了解其人其事 ②把握作者的情感倾向 ③学习叙事写人的技巧和方法 ④养成关注社会的意识 三、合作交流 问题探究 ㈠关于包身工 1、课文中有关包身工的称谓都有哪些？ 检查预习，学生自由回答后教师归纳：生物（4次） 猪猡（6次） 懒虫（３次） 顺从的替带工赚钱的“机器” 廉价的不需要更多维护费的“机器” 特殊的廉价“机器” 乡下姑娘 乡下小姑娘 罐装了的劳动力 试验工 养成工 没有锁链的奴隶 滋养物 小姑娘 廉价劳动力 血肉做成的机器 奴隶（２次） 死娼妓 被饲养者 2、这些称谓可以反映包身工哪些方面的特性？ 学生讨论明确：自然身份 非人待遇 赚钱工具 3、透过这些称谓可以看出作者什么样的情感倾向? 包身工命运： 悲惨 作者同情悲悯 爱 日本资本家 中国带工老板等 狠毒 作者痛恨控诉 憎 4、什么是包身工？ 学生分小组讨论发言后教师归纳： 包身工是在上世纪二三十年代的上海东洋纱厂一批因家庭贫穷、无路可走而被骗订立包身契，为日本资本家和带工老板赚钱的命运悲惨的农村女童工。 ㈡关于结构（主线） 1、文章以什么为线索（顺序）来叙述包身工的悲惨遭遇的？ （请学生快速查找有关段落并进行分析） 教师明确：以时间为线索，围绕包身工一天的生活劳动来组织材料。 2、文章哪些段落是记叙部分？写了那几个生活场景？ 学生回答后教师明确： 1-6自然段 起床 12-14自然段 早饭 23-32自然段 上工 35-47自然段 放工 3、对包身工的生活作者是从那几个方面进行描述的? 饮食条件（吃） 量少 不够一人一碗 质差 两“粥”一饭 无 工作/穿衣条件(穿) 破脏 乡下气 居住条件（住） 狭窄 恶臭 行 两点一线（工房——工厂） 4、对包身工的劳动条件作者是如何描述的？ 三大威胁：音响 尘埃 湿气 三大罚规：殴打 罚工钱 “停生意” ㈢关于写法 1、包身工是个群体，作者运用什么方法在叙述和描写中来刻画这个群体形象？ 学生分小组讨论发言后，教师明确：点面结合的写作手法 面：一般的、概括性的材料（群体描写） 点：典型人物、事件、细节（个体描写） “面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先做一下概括性的叙述，作者并没有具体刻画哪一个人物。包身工是一个群体，没有“面”上的描写，他们的生活，不能得到全面的表现，但是，仅有这些概括的描写，会显得单薄，所以作者选取了一些典型人物、典型事例和典型细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系，“面”上的描述，搭起了包身工悲惨生活的基本框架，“点”上的刻画，则是填充其中的材料。 2、作品中写了哪些典型人物、典型事例和典型细节？试加以分析。 典型的人物 “芦柴棒 ⑴外貌 ⑵病倒了，被殴打，被强制做工。 ⑶抄身婆不愿抄他的身，带工老板不放她回去 。 小福子 挨罚 无名女工 被辱骂被毒打 典型的事例 没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”。 典型的细节 包身工在“离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便” 殴打，毒骂，搜身，截信，吃不饱饭，没有人身权利、人身自由，被压迫的精神麻木，瘦得像“芦棒梗”，也不被放回去，“要她做到死！”这是“芦柴棒”和小福子们的遭遇，同样的事情不会发生在其他包身工身上吗？答案是否定的！这些事件具有特殊性，也具有普遍性。“芦柴棒”、小福子和无名女工是包身工中的代表人物，她们的遭遇，是成千上万个包身工的遭遇；她们的命运，是成千上万个包身工的命运。作者正是运用了点面结合的手法，既有“面”的描述，又有“点”的刻画，包身工这个群体形象才能血肉丰满，形象生动地站立在读者面前。 活动4【活动】《包身工》（第一课时）课堂小结四、课堂小结 这堂课我们走近了包身工，了解了包身工的悲惨遭遇，初步探讨了文章叙事 写人的方法。临下课前，我要告诉大家的是，山西黑砖窑事件早已尘埃落定，2006年7月4日，山西省临汾市中级人民法院公开宣判，黑心窑主王兵兵等人受到法律的严惩，其中王兵兵被判有期徒刑九年。 活动5【作业】《包身工》（第一课时）课下作业五、课下作业 1、课下搜集当代“包身工”的材料，比较当代“包身工”与夏衍笔下的“包身工”的异同。 2、理出文章的副线，体会本文双线结构之妙。 3、找出本文应用修辞手法的语句，体会其表达效果。 11 包身工 课时设计 课堂实录11 包身工 1第一学时 教学活动 活动1【活动】《包身工》（第一学时）导学案一、写作背景 《包身工》反映的是“一•二八”事变前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，国民党统治黑暗，民不聊生：军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削和天灾的影响，农民的生活极为悲惨。在靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。 1937年“九一八”事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更加大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。 二、作者简介 报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种文学体裁。它是文学创作的“轻骑兵”。与新闻相比，它较新闻描绘更细致。 四、课前预习题 1、什么是报告文学？报告文学有什么特点？ 2、课文中有关包身工的称谓都有哪些？ 3、这些称谓可以反映包身工哪些方面的特性？ 4、透过这些称谓可以看出作者什么样的情感倾向? 5、试给包身工下个定义 6、文章以什么为线索来叙述包身工的悲惨遭遇的？ 7、哪些段落是记叙部分？写了那几个生活场景？ 8、对包身工的生活作者是从那几个方面进行描述的? 9、对包身工的劳动条件作者是如何描述的？ 10、包身工是个群体，作者运用什么方法在叙述和描写中来刻画这个群体形象？ 11、试找出作品中典型人物、典型事例和典型细节。 活动2【导入】《包身工》（第一课时）课堂导入一、导入新课 2006年8月26日搜狐网站上发了这样一篇帖子，描述了不久前成功的一次解救山西黑砖窑苦工的过程：“我们被眼前的情景惊呆了：在这些手脚并用、头发长得像野人一样的孩子中间，有的已经整整和外界隔绝了七年，有的因逃跑未遂被打致残；有的孩子被监工用烧红的砖头把背部烙得血肉模糊。他们每天工作14个小时以上，还不让吃饱饭，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭。更有甚者，有的孩子被打成重伤，不能自愈，奄奄一息时竟被黑心的工头和窑主活活埋掉。他们最小的只有8岁，每天都干着成人都难以承受的重活。他们被限制了人身自由，全天候有监工或打手巡逻站岗……” 这是记者当时拍摄的照片（出示幻灯片）。暴行令人发指，情景催人泪下，他们简直就是新时代的“包身工”。今天让我们一起来学习夏衍先生的报告文学《包身工》。 活动3【活动】《包身工》（第一课时）文本探究二、关于报告文学 什么是报告文学？报告文学有什么特点？ 学生齐读报告文学的定义，明确：因为是报告，要求反映的是真人真事；因为是文学，要求反映的真人真事具有典型性，允许作者进行合理的艺术加工。“及时地”说明它和新闻有共同点，所以报告文学具有新闻性、真实性和文学性。 如何学习报告文学？ 教师明确：①了解其人其事 ②把握作者的情感倾向 ③学习叙事写人的技巧和方法 ④养成关注社会的意识 三、合作交流 问题探究 ㈠关于包身工 1、课文中有关包身工的称谓都有哪些？ 检查预习，学生自由回答后教师归纳：生物（4次） 猪猡（6次） 懒虫（３次） 顺从的替带工赚钱的“机器” 廉价的不需要更多维护费的“机器” 特殊的廉价“机器” 乡下姑娘 乡下小姑娘 罐装了的劳动力 试验工 养成工 没有锁链的奴隶 滋养物 小姑娘 廉价劳动力 血肉做成的机器 奴隶（２次） 死娼妓 被饲养者 2、这些称谓可以反映包身工哪些方面的特性？ 学生讨论明确：自然身份 非人待遇 赚钱工具 3、透过这些称谓可以看出作者什么样的情感倾向? 包身工命运： 悲惨 作者同情悲悯 爱 日本资本家 中国带工老板等 狠毒 作者痛恨控诉 憎 4、什么是包身工？ 学生分小组讨论发言后教师归纳： 包身工是在上世纪二三十年代的上海东洋纱厂一批因家庭贫穷、无路可走而被骗订立包身契，为日本资本家和带工老板赚钱的命运悲惨的农村女童工。 ㈡关于结构（主线） 1、文章以什么为线索（顺序）来叙述包身工的悲惨遭遇的？ （请学生快速查找有关段落并进行分析） 教师明确：以时间为线索，围绕包身工一天的生活劳动来组织材料。 2、文章哪些段落是记叙部分？写了那几个生活场景？ 学生回答后教师明确： 1-6自然段 起床 12-14自然段 早饭 23-32自然段 上工 35-47自然段 放工 3、对包身工的生活作者是从那几个方面进行描述的? 饮食条件（吃） 量少 不够一人一碗 质差 两“粥”一饭 无 工作/穿衣条件(穿) 破脏 乡下气 居住条件（住） 狭窄 恶臭 行 两点一线（工房——工厂） 4、对包身工的劳动条件作者是如何描述的？ 三大威胁：音响 尘埃 湿气 三大罚规：殴打 罚工钱 “停生意” ㈢关于写法 1、包身工是个群体，作者运用什么方法在叙述和描写中来刻画这个群体形象？ 学生分小组讨论发言后，教师明确：点面结合的写作手法 面：一般的、概括性的材料（群体描写） 点：典型人物、事件、细节（个体描写） “面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先做一下概括性的叙述，作者并没有具体刻画哪一个人物。包身工是一个群体，没有“面”上的描写，他们的生活，不能得到全面的表现，但是，仅有这些概括的描写，会显得单薄，所以作者选取了一些典型人物、典型事例和典型细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系，“面”上的描述，搭起了包身工悲惨生活的基本框架，“点”上的刻画，则是填充其中的材料。 2、作品中写了哪些典型人物、典型事例和典型细节？试加以分析。 典型的人物 “芦柴棒 ⑴外貌 ⑵病倒了，被殴打，被强制做工。 ⑶抄身婆不愿抄他的身，带工老板不放她回去 。 小福子 挨罚 无名女工 被辱骂被毒打 典型的事例 没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”。 典型的细节 包身工在“离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便” 殴打，毒骂，搜身，截信，吃不饱饭，没有人身权利、人身自由，被压迫的精神麻木，瘦得像“芦棒梗”，也不被放回去，“要她做到死！”这是“芦柴棒”和小福子们的遭遇，同样的事情不会发生在其他包身工身上吗？答案是否定的！这些事件具有特殊性，也具有普遍性。“芦柴棒”、小福子和无名女工是包身工中的代表人物，她们的遭遇，是成千上万个包身工的遭遇；她们的命运，是成千上万个包身工的命运。作者正是运用了点面结合的手法，既有“面”的描述，又有“点”的刻画，包身工这个群体形象才能血肉丰满，形象生动地站立在读者面前。 活动4【活动】《包身工》（第一课时）课堂小结四、课堂小结 这堂课我们走近了包身工，了解了包身工的悲惨遭遇，初步探讨了文章叙事 写人的方法。临下课前，我要告诉大家的是，山西黑砖窑事件早已尘埃落定，2006年7月4日，山西省临汾市中级人民法院公开宣判，黑心窑主王兵兵等人受到法律的严惩，其中王兵兵被判有期徒刑九年。 活动5【作业】《包身工》（第一课时）课下作业五、课下作业 1、课下搜集当代“包身工”的材料，比较当代“包身工”与夏衍笔下的“包身工”的异同。 2、理出文章的副线，体会本文双线结构之妙。 3、找出本文应用修辞手法的语句，体会其表达效果。 何小飞评论
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