9 * 记梁任公先生的一次演讲优秀教学设计

9　＊　记梁任公先生的一… 高中语文       人教2003课标版

<一>知识与能力

1、了解文学常识，识记字词；

2、学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法；

3、学习加旁批的阅读方法；

4、学习在记叙描写中加入自己的评论和感受的写法；

5、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

<二>情感态度与价值观

1、感受梁启超先生的人格魅力；

2、体会梁实秋对师长的景仰之情。

<三>过程与方法

由梁启超的介绍导入，充分发挥学生的主体作用，欣赏本文的精彩之处。

学生学习热情很好，但基础知识较弱，阅读能力有待提高，只能对作品进行浅层次的阅读。教学时，注重培养学生的分析能力、语言表达能力，学习文章的写法。

教学重点：作者怎样通过叙事描写来表现人物性情；

                  掌握加旁注的学习方法。

教学难点：作者如何在记叙描写中加入自己的评论和感受。

一、导入：

        20世纪，正当我们华夏处于孱弱挨打的地位时，有一位先驱满怀豪情与希望说出以下壮语：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步，；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

齐读！说出这些壮语的是谁？梁启超。今天让我们跟随梁实秋，领略梁启超这位大师的演讲风采。

二、自主朗读课文，整体感知。

1、 读文章要从标题开始，

      看标题，从中可以获得那些信息？

      梁任公先生就是梁启超，关键词“记演讲”，记的是一次演讲。

      这是一篇写人记事的自读课文，我们采用自主、合作、探究的学习方法，这是新课改的要求，更是学习语文这一门学科的很重要的方法。

2、（现在请大家）自主朗读课文。

       思考：围绕这次演讲记叙了那些内容？

       明确：课文（2-9）段写了梁启超的演讲，文章没有对他的演讲作完整的记叙，只选取了演讲中的几个精彩的片段。

      是哪几个呢？从第二段开始，大家依次把这几个片段找出来：

      同学们可以互相交流一下，然后归纳回答：

                讲演稿                     忘词的情景     

                出场                      讲到紧张处  

                开场白                     演讲完    

                讲《箜篌引》             

3、示范作旁注

         我觉得写“讲演稿”的地方，朴实的文字很值得我们探究。

        “他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他的这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎看剧本与看戏之迥乎不同。”   

       ——这里对讲演稿作了非常具体的描述，有哪些描述呢？“预先写好的”、“整整齐齐”、“写在宽大的宣纸制的稿纸上”、“秀丽”、“浓墨”、“美观”，把这些关键词语圈点出来。本来，对于梁启超这样一位大师来说，作一次演讲实在是太简单了，可以信手拈来，但是他却作了如此的准备，这让我们读出他的一个性格特点——认真，一丝不苟。而且体现了他的学问和书法的修养都很好。

        这样的讲演稿简直就是一件艺术品，给人赏心悦目之感。但是与听他的讲演相比，趣味相差很多，演讲的精彩可想而知啊，让人充满的期待。

        看似很平常的语言，也能读出精彩。只是要去品味、挖掘。

        刚才老师展示的就是作旁注的学习方法，这种方法很值得同学们掌握并运用。我们再来回顾一下刚才作旁注的基本步骤：

              整体把握内容；

              揣摩关键词句；

              形成感受体会。

三、 开始大家只是粗略读了课文，文章还要精读，现在再读课文，勾画出你认为对人物描写精彩生动的语句，并以作旁注的形式对其进行分析探究。精彩处可以是一处，也可以是几处。与你的同桌讨论讨论，等会再来展示大家的成果：

（2）出场     “走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”

         ——对梁任公的外貌描写，简练传神。先写肖像，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物固有特点，又略有夸饰，表达学生对教师的由衷的赞美之情。（身材矮小，却丝毫没有影响他的形象高大，影响他在学生心目中的地位，反而更显他的神韵。）

（3）开场白   “他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：‘启超没有什么学问——’眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点喽！’”“他的广东官话是很够标准的。”“他的声音沉重而有力，有时又是宏亮而激亢。”                           

        ——梁启超先生的开场白很有意思，那语言，那腔调，再加上那神态那动作，非常传神，写出了他的谦逊自负、风趣的特点，演讲极具感染力。

（4）讲《箜篌引》   “经他一朗诵，再经他一解释，活画出了一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。”“二十余年后……顿时忆起先生讲的这首古诗。”

          ——写出了梁启超先生演讲的投入及对作者的影响之大。文采不仅体现在书面，也能从流畅有感染力的口语表达中反映。（但《箜篌引》到底讲了一个什么内容呢？）

（5）忘词的情景    “他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

         ——写梁启超演讲中引证背诵偶然忘词的情景，敲头的动作描写极为传神，既写出了梁任公的博闻强记、才华横溢，又写出了他的投入、风趣。现场的氛围，表现了听众对他的尊敬之情。

（6）讲到紧张处   “先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听的人不知有几多也泪下沾襟了……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”

         ——对梁启超全身心投入演讲时的动作和表情的描写，写出了梁启超性情中人的表现，让人不觉中为之感染。

（7）演讲完    “每次讲完，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

         ——对梁启超神态的描写（大汗淋漓，状极愉快），写出了他做事投入的特点。同时通过写演讲效果从侧面表现出他的人格魅力（感动，对中国文学发生了强烈的爱好）。

        经过同学们探讨，综合大家的发言，在记梁任公演讲的部分，通过肖像、语言、动作、神态等的描写写出了人物的性格特点。请大家归纳填空。

记叙描写写出了一个（             ）的梁启超。

       在这个括号中可以填写那些词语？同学们不妨拿笔写一写。

       看看老师的表述（……），为什么要打省略号吗？可填写的内容很多，而且老师认为这个内容不应该由老师做主，而是由同学们自己做主，大家要能够自主思考、探究，你读出的梁启超是怎样的的，你就填哪些词语。

        不知道大家发现了没有，刚才你们所填写的词语有一个共同的特点，从感情色彩来说，都应该是褒义词，带有赞许，肯定的意味。看来大家已经融入了作品，读出了梁实秋对先生的感情了？

        抒发了（     ·  ）的感情。

        敬仰（景仰、崇敬、崇拜）之情。

        在记叙描写中融入作者的评价感受。这是一种间接抒情的方法，这种抒情方法是学习这篇文章的一个难点，同学们要掌握好。

四、情感与结构

      文章除了间接地抒发这种情感之外，其实还有非常直接的表述。

      同学把这些地方找出来。

     首段有一个现成的词语，就是“景仰”。

      “当时的青年学子，对先生怀有无限的景仰”，“不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”

      怎么解读这句话？直接抒发景仰之情，

       这里对梁启超作了一个简单的介绍。梁启超在政治和学术上都有非凡的成就，青年学子对他的无限景仰在于他的学术文章，不是说他的政治上的成就不值得对他表现景仰，而实在是因为他的学术文章对青年的影响太大了。而且在一定时期内这种影响是独一无二的，是无法替代的。在这些青年中当然也包括了作者梁实秋（也是一位大家），他是我国著名文学评论家、散文家、翻译家。

        看来作者对先生推崇至极，在文章的最后发出一感慨“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”，这是对先生高度的评价，敬仰之情的直接抒发。

        读罢此文，我们感受到了梁启超先生的非凡的人格魅力，一个才华横溢、风趣幽默、感情丰富、自由洒脱的学者形象活灵活现的出现在了我们面前。我们作一个全面的回顾。

        中间部分在叙事描写中抒情。

        开篇简单介绍梁启超，直接抒发景仰之情。

        结尾高度评价梁启超先生，也是直接抒发情感，  

        写文章是情动而发，读文章则是披文以入情。我们要通过对文本的阅读、理解，把握好作者所传达的信息，体会其中的情感。任何文章的落脚点都要归结到感情的表达，这是学习语文最基本的目标。

现在，同学们用你们最深情的语言再次朗读直接抒情的首尾段落，读出作者对先生的景仰，读出我们对先生的敬佩。

五、质疑：

        文章读到这里，同学还有什么疑问吗？

       “热心肠”在辞典中的意思是“待人热情，做事积极的性情。”不仅是对别人的关心，也可以指一种积极向上的生活态度，以天下为己任的真性情。《箜篌引》是抗争的极致，也是一种执着地追求理想至死不渝的精神。谭嗣同是也，梁任公是也。

      《桃花扇》想起与崇祯帝（明朝最后一个皇帝，远大抱负，悲惨上吊）命运相似的光绪帝，戊戌变法失败。对光绪帝的怀念，又有着对国家命运何去何从的担忧，爱国深切。

     《闻官军收河南河北》唐朝基本上平定了安史之乱，收复失地。感同身受，心系国家，满怀深厚的爱国之情。

六、总结

      记一次演讲，我们很多同学习惯于面面俱到，会把演讲中的每一个细节如实记录下来，但文中是片段式的表现，刻画的人物同样能给人留下深刻的印象，抒发的感情同样能引起读者心灵上的共鸣。这正是梁实秋文风的表现——用比较少的文字表达丰富深刻的内容。用他自己的话来说就是课后练习（二）中的：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”希望我们也可以这样做！

七、作业：

       记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。

9　＊　记梁任公先生的一次演讲　

9　＊　记梁任公先生的一次演讲　

一、导入：

        20世纪，正当我们华夏处于孱弱挨打的地位时，有一位先驱满怀豪情与希望说出以下壮语：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步，；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

齐读！说出这些壮语的是谁？梁启超。今天让我们跟随梁实秋，领略梁启超这位大师的演讲风采。

二、自主朗读课文，整体感知。

1、 读文章要从标题开始，

      看标题，从中可以获得那些信息？

      梁任公先生就是梁启超，关键词“记演讲”，记的是一次演讲。

      这是一篇写人记事的自读课文，我们采用自主、合作、探究的学习方法，这是新课改的要求，更是学习语文这一门学科的很重要的方法。

2、（现在请大家）自主朗读课文。

       思考：围绕这次演讲记叙了那些内容？

       明确：课文（2-9）段写了梁启超的演讲，文章没有对他的演讲作完整的记叙，只选取了演讲中的几个精彩的片段。

      是哪几个呢？从第二段开始，大家依次把这几个片段找出来：

      同学们可以互相交流一下，然后归纳回答：

                讲演稿                     忘词的情景     

                出场                      讲到紧张处  

                开场白                     演讲完    

                讲《箜篌引》             

3、示范作旁注

         我觉得写“讲演稿”的地方，朴实的文字很值得我们探究。

        “他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他的这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎看剧本与看戏之迥乎不同。”   

       ——这里对讲演稿作了非常具体的描述，有哪些描述呢？“预先写好的”、“整整齐齐”、“写在宽大的宣纸制的稿纸上”、“秀丽”、“浓墨”、“美观”，把这些关键词语圈点出来。本来，对于梁启超这样一位大师来说，作一次演讲实在是太简单了，可以信手拈来，但是他却作了如此的准备，这让我们读出他的一个性格特点——认真，一丝不苟。而且体现了他的学问和书法的修养都很好。

        这样的讲演稿简直就是一件艺术品，给人赏心悦目之感。但是与听他的讲演相比，趣味相差很多，演讲的精彩可想而知啊，让人充满的期待。

        看似很平常的语言，也能读出精彩。只是要去品味、挖掘。

        刚才老师展示的就是作旁注的学习方法，这种方法很值得同学们掌握并运用。我们再来回顾一下刚才作旁注的基本步骤：

              整体把握内容；

              揣摩关键词句；

              形成感受体会。

三、 开始大家只是粗略读了课文，文章还要精读，现在再读课文，勾画出你认为对人物描写精彩生动的语句，并以作旁注的形式对其进行分析探究。精彩处可以是一处，也可以是几处。与你的同桌讨论讨论，等会再来展示大家的成果：

（2）出场     “走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”

         ——对梁任公的外貌描写，简练传神。先写肖像，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物固有特点，又略有夸饰，表达学生对教师的由衷的赞美之情。（身材矮小，却丝毫没有影响他的形象高大，影响他在学生心目中的地位，反而更显他的神韵。）

（3）开场白   “他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：‘启超没有什么学问——’眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点喽！’”“他的广东官话是很够标准的。”“他的声音沉重而有力，有时又是宏亮而激亢。”                           

        ——梁启超先生的开场白很有意思，那语言，那腔调，再加上那神态那动作，非常传神，写出了他的谦逊自负、风趣的特点，演讲极具感染力。

（4）讲《箜篌引》   “经他一朗诵，再经他一解释，活画出了一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。”“二十余年后……顿时忆起先生讲的这首古诗。”

          ——写出了梁启超先生演讲的投入及对作者的影响之大。文采不仅体现在书面，也能从流畅有感染力的口语表达中反映。（但《箜篌引》到底讲了一个什么内容呢？）

（5）忘词的情景    “他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

         ——写梁启超演讲中引证背诵偶然忘词的情景，敲头的动作描写极为传神，既写出了梁任公的博闻强记、才华横溢，又写出了他的投入、风趣。现场的氛围，表现了听众对他的尊敬之情。

（6）讲到紧张处   “先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听的人不知有几多也泪下沾襟了……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”

         ——对梁启超全身心投入演讲时的动作和表情的描写，写出了梁启超性情中人的表现，让人不觉中为之感染。

（7）演讲完    “每次讲完，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

         ——对梁启超神态的描写（大汗淋漓，状极愉快），写出了他做事投入的特点。同时通过写演讲效果从侧面表现出他的人格魅力（感动，对中国文学发生了强烈的爱好）。

        经过同学们探讨，综合大家的发言，在记梁任公演讲的部分，通过肖像、语言、动作、神态等的描写写出了人物的性格特点。请大家归纳填空。

记叙描写写出了一个（             ）的梁启超。

       在这个括号中可以填写那些词语？同学们不妨拿笔写一写。

       看看老师的表述（……），为什么要打省略号吗？可填写的内容很多，而且老师认为这个内容不应该由老师做主，而是由同学们自己做主，大家要能够自主思考、探究，你读出的梁启超是怎样的的，你就填哪些词语。

        不知道大家发现了没有，刚才你们所填写的词语有一个共同的特点，从感情色彩来说，都应该是褒义词，带有赞许，肯定的意味。看来大家已经融入了作品，读出了梁实秋对先生的感情了？

        抒发了（     ·  ）的感情。

        敬仰（景仰、崇敬、崇拜）之情。

        在记叙描写中融入作者的评价感受。这是一种间接抒情的方法，这种抒情方法是学习这篇文章的一个难点，同学们要掌握好。

四、情感与结构

      文章除了间接地抒发这种情感之外，其实还有非常直接的表述。

      同学把这些地方找出来。

     首段有一个现成的词语，就是“景仰”。

      “当时的青年学子，对先生怀有无限的景仰”，“不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”

      怎么解读这句话？直接抒发景仰之情，

       这里对梁启超作了一个简单的介绍。梁启超在政治和学术上都有非凡的成就，青年学子对他的无限景仰在于他的学术文章，不是说他的政治上的成就不值得对他表现景仰，而实在是因为他的学术文章对青年的影响太大了。而且在一定时期内这种影响是独一无二的，是无法替代的。在这些青年中当然也包括了作者梁实秋（也是一位大家），他是我国著名文学评论家、散文家、翻译家。

        看来作者对先生推崇至极，在文章的最后发出一感慨“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”，这是对先生高度的评价，敬仰之情的直接抒发。

        读罢此文，我们感受到了梁启超先生的非凡的人格魅力，一个才华横溢、风趣幽默、感情丰富、自由洒脱的学者形象活灵活现的出现在了我们面前。我们作一个全面的回顾。

        中间部分在叙事描写中抒情。

        开篇简单介绍梁启超，直接抒发景仰之情。

        结尾高度评价梁启超先生，也是直接抒发情感，  

        写文章是情动而发，读文章则是披文以入情。我们要通过对文本的阅读、理解，把握好作者所传达的信息，体会其中的情感。任何文章的落脚点都要归结到感情的表达，这是学习语文最基本的目标。

现在，同学们用你们最深情的语言再次朗读直接抒情的首尾段落，读出作者对先生的景仰，读出我们对先生的敬佩。

五、质疑：

        文章读到这里，同学还有什么疑问吗？

       “热心肠”在辞典中的意思是“待人热情，做事积极的性情。”不仅是对别人的关心，也可以指一种积极向上的生活态度，以天下为己任的真性情。《箜篌引》是抗争的极致，也是一种执着地追求理想至死不渝的精神。谭嗣同是也，梁任公是也。

      《桃花扇》想起与崇祯帝（明朝最后一个皇帝，远大抱负，悲惨上吊）命运相似的光绪帝，戊戌变法失败。对光绪帝的怀念，又有着对国家命运何去何从的担忧，爱国深切。

     《闻官军收河南河北》唐朝基本上平定了安史之乱，收复失地。感同身受，心系国家，满怀深厚的爱国之情。

六、总结

      记一次演讲，我们很多同学习惯于面面俱到，会把演讲中的每一个细节如实记录下来，但文中是片段式的表现，刻画的人物同样能给人留下深刻的印象，抒发的感情同样能引起读者心灵上的共鸣。这正是梁实秋文风的表现——用比较少的文字表达丰富深刻的内容。用他自己的话来说就是课后练习（二）中的：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”希望我们也可以这样做！

七、作业：

       记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。