第12课香港和澳门的回归教学设计模板

第12课　香港和澳门的回归… 初中历史       人教2001课标版

1、知识与技能

知识与能力

①通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：香港和澳门问题的由来；“一国两制”的提出和含义；香港和澳门回归的时间及意义。

②通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想和香港澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力；通过引导学生回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳的能力。

 2、过程与方法

①利用地图展示香港被殖民者侵占的过程，让学生形成直观形象，培养学生识记历史的基本能力。

②组织学生通过合作学习、探究讨论，养成分析问题、归纳问题、解决问题的初步能力。                 

3、情感态度和价值观

     通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归，最终实现台湾的回归。

香港澳门回归，发生在学生幼时岁时，对此学生有没有印象，虽然在学习中香港澳门回归也经常提到，但是其历史根源学生不是很清楚，对当时的激动人心的时刻由于年龄小也淡忘了。因此，在进行本课教学时应充分发挥多媒体的作用，教师多播放当时的历史录像。

1、重点：“一国两制”；香港和澳门回归的历史意义

2、难点：为什么要采用“一国两制”的方式解决港澳台问题

向学生介绍爱国诗人闻一多的七子之歌，把近代史上被列强夺走的七个失地，比做被迫离开母亲的七个孩子。通过多媒体播放欣赏《七子之歌》由此导入新课。

1.统一之源——香港和澳门问题的由来

教师通过提问：香港澳门曾经沦为哪个国家的殖民地？教师进一步指出：香港、澳门的问题都是历史遗留下来的。辛亥革命以来历届中国政府都没有承认这些不平等条约。就像课文第一段说的那样，实现祖国统一是全国人民、包括港澳同胞、海外华侨在内的整个中华民族的强烈愿望。

随着祖国的日益强大，如何解决香港、澳门问题，多次被提到议事日程上来。请学生讨论解决香港、澳门问题的方式有哪几种？结果会怎样？

使用和平方式解决香港、澳门问题，就必须照顾香港和澳门地区的历史和实际情况，再请学生思考：香港和澳门地区在回归前是什么情况？进一步提问：怎样才能照顾香港和澳门地区的历史和实际情况呢？从而自然过渡到本课第二部分，也是重点部分。

统一之策“一国两制”构想

教师通过提问：什么叫做“一国两制”，它的含义是什么呢？

一国两制的构想是谁提出的？

统一之路  港澳回归

（1）、中英、中葡联合声明的签署

邓小平同志曾经说香港的主权问题不是一个可以讨论的问题。多媒体图片展示：1984年中英双方正式签署了联合声明。关于香港联合声明为解决澳门问题提供了范例。1987年中葡两国也签署了联合声明。中英中葡联合声明，圆满解决中国对港澳恢复行使主权的问题。

（2）、回归：香港回归（1997年7月1日））

澳门回归（1999年12月20日）

播放香港、澳门回归视频资料使学生切身体验历史，体会民族自豪感，教师利用时机进行情感态度价值观教育。

关于香港、澳门回归的场景，教师指导学生阅读课本图片，回归后的香港澳门要设立特别行政区。请学生思考讨论特别行政区，“特别”在哪里？请学生阅读课本64页的自由阅读卡片，香港和澳门的区旗和区徽。

（3）、历史意义   教师向学生提出：港澳回归的意义如何。

讨论：旧中国出现港澳问题，今天我们为什么能成功解决港澳问题

今昔对比，请学生谈感想。（“落后就要挨打，发展才是硬道理。”香港和澳门回归祖国，说明中国的国力日益强大，中国在国际事务中的地位和作用日益加强。）

一国两制的意义： “一国两制”为实现祖国统一大业指明了前景，有利于保证港澳台回归后的繁荣与稳定，也有利于国家的社会主义经济的发展。也为解决一些国际争端提供了范例。

教师总结全课，一国两制构想的提出，最初是针对台湾问题提出来的，而最先在解决香港问题上成功运用。香港、澳门回归了，祖国统一大业迈出了重要的一步。然而台湾何时才能回归我们祖国母亲的怀抱呢？下节课我们将通过学习《海峡两岸的交往》来一起探讨。

教学反思：本节课主要采用体验式教学，通过创设历史情境，引导学生走进历史、与历史对话，探索历史的奥秘，让学生在情境体验中，达到感悟历史、体验升华的效果。我们还要多注意学生的学习方法与过程；鼓励他们通过独立思考和合作学习解决问题；培养他们养成探究式的学习习惯，将有益于学生的终身发展。 如何调动大多数学生的主体意识，参与到教学活动中来，是个困扰我多时的问题。现在的教学资源非常丰富，制作课件的素材很多，如何从众多的资源中，选出最适合自己教学的材料，感到还是有些迷茫、困惑。 

第12课　香港和澳门的回归　

第12课　香港和澳门的回归　

向学生介绍爱国诗人闻一多的七子之歌，把近代史上被列强夺走的七个失地，比做被迫离开母亲的七个孩子。通过多媒体播放欣赏《七子之歌》由此导入新课。

1.统一之源——香港和澳门问题的由来

教师通过提问：香港澳门曾经沦为哪个国家的殖民地？教师进一步指出：香港、澳门的问题都是历史遗留下来的。辛亥革命以来历届中国政府都没有承认这些不平等条约。就像课文第一段说的那样，实现祖国统一是全国人民、包括港澳同胞、海外华侨在内的整个中华民族的强烈愿望。

随着祖国的日益强大，如何解决香港、澳门问题，多次被提到议事日程上来。请学生讨论解决香港、澳门问题的方式有哪几种？结果会怎样？

使用和平方式解决香港、澳门问题，就必须照顾香港和澳门地区的历史和实际情况，再请学生思考：香港和澳门地区在回归前是什么情况？进一步提问：怎样才能照顾香港和澳门地区的历史和实际情况呢？从而自然过渡到本课第二部分，也是重点部分。

统一之策“一国两制”构想

教师通过提问：什么叫做“一国两制”，它的含义是什么呢？

一国两制的构想是谁提出的？

统一之路  港澳回归

（1）、中英、中葡联合声明的签署

邓小平同志曾经说香港的主权问题不是一个可以讨论的问题。多媒体图片展示：1984年中英双方正式签署了联合声明。关于香港联合声明为解决澳门问题提供了范例。1987年中葡两国也签署了联合声明。中英中葡联合声明，圆满解决中国对港澳恢复行使主权的问题。

（2）、回归：香港回归（1997年7月1日））

澳门回归（1999年12月20日）

播放香港、澳门回归视频资料使学生切身体验历史，体会民族自豪感，教师利用时机进行情感态度价值观教育。

关于香港、澳门回归的场景，教师指导学生阅读课本图片，回归后的香港澳门要设立特别行政区。请学生思考讨论特别行政区，“特别”在哪里？请学生阅读课本64页的自由阅读卡片，香港和澳门的区旗和区徽。

（3）、历史意义   教师向学生提出：港澳回归的意义如何。

讨论：旧中国出现港澳问题，今天我们为什么能成功解决港澳问题

今昔对比，请学生谈感想。（“落后就要挨打，发展才是硬道理。”香港和澳门回归祖国，说明中国的国力日益强大，中国在国际事务中的地位和作用日益加强。）

一国两制的意义： “一国两制”为实现祖国统一大业指明了前景，有利于保证港澳台回归后的繁荣与稳定，也有利于国家的社会主义经济的发展。也为解决一些国际争端提供了范例。

教师总结全课，一国两制构想的提出，最初是针对台湾问题提出来的，而最先在解决香港问题上成功运用。香港、澳门回归了，祖国统一大业迈出了重要的一步。然而台湾何时才能回归我们祖国母亲的怀抱呢？下节课我们将通过学习《海峡两岸的交往》来一起探讨。

教学反思：本节课主要采用体验式教学，通过创设历史情境，引导学生走进历史、与历史对话，探索历史的奥秘，让学生在情境体验中，达到感悟历史、体验升华的效果。我们还要多注意学生的学习方法与过程；鼓励他们通过独立思考和合作学习解决问题；培养他们养成探究式的学习习惯，将有益于学生的终身发展。 如何调动大多数学生的主体意识，参与到教学活动中来，是个困扰我多时的问题。现在的教学资源非常丰富，制作课件的素材很多，如何从众多的资源中，选出最适合自己教学的材料，感到还是有些迷茫、困惑。