|
共1课时
9 ＊ 记梁任公先生的一… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1. 了解梁启超先生其人、其事； 2. 通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情操； 3．激发并培养学生的爱国情怀。 2重点难点1. 通过对细节的深入理解体察梁任公的爱国精神。 2. 通过对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解，了解先生的心理与情感。 3教学方法设疑激趣，小组合作探究，挖掘人物言行、心理等细节描写，进而把握人物的人格魅力。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入1921年，梁启超先生在清华校园做了一次题为《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，这样一位年轻时曾积极投身政治运动，倡导变法维新，策划云南起义的风云人物，会给时年18岁求学于清华的梁实秋留下怎样的印象呢？在梁实秋先生看来，任公最大的魅力是什么呢？这种魅力又源于何处呢？（提出全文核心问题） 活动2【讲授】问题文本感知 阅读课本，１、设置问题，请同学们找出梁实秋先生对任公先生的概括评价。 明 确：梁实秋评价说：“有学问，有文采，有热心肠，求之当世能有几人？” ２、思考梁实秋先生的评价，学生讨论：什么是“热心肠”，任公何以被称为“热心肠”。引导学生理解任公的“真性情”。 明 确：任公之所以被称为“热心肠”，源于他的学术热情，也源于他的真性情！ 活动3【活动】活动细节赏析 （一）问题导入：任公因何会有如此强烈的情感呢？这种真性情又源自何处呢？同学们不妨从任公演讲的内容来探究一下。 （二）探究要求：各个学习小组结合本组课前搜集到的资料，选择一个自己感兴趣的内容片断，进行组内探究。看片断中体现了任公怎样的“真性情”？形成一致看法后，推举一人，展示本组探究成果。 探究提示：按照“品诗文——感形象——悟内涵”的思路，来展示本组的探究成果！ 活动4【练习】拾遗文章拾遗 问题设置：任公“热心肠”源于他的爱国情操，可文章开头因何说“任公晚年不谈政治，专心学术呢？” （师生一起来讨论）。 明 确：他是在用另的一种方式来关心政治、关心国事。他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的！ 活动5【作业】作业人物评价 9 ＊ 记梁任公先生的一次演讲 课时设计 课堂实录9 ＊ 记梁任公先生的一次演讲 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入1921年，梁启超先生在清华校园做了一次题为《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，这样一位年轻时曾积极投身政治运动，倡导变法维新，策划云南起义的风云人物，会给时年18岁求学于清华的梁实秋留下怎样的印象呢？在梁实秋先生看来，任公最大的魅力是什么呢？这种魅力又源于何处呢？（提出全文核心问题） 活动2【讲授】问题文本感知 阅读课本，１、设置问题，请同学们找出梁实秋先生对任公先生的概括评价。 明 确：梁实秋评价说：“有学问，有文采，有热心肠，求之当世能有几人？” ２、思考梁实秋先生的评价，学生讨论：什么是“热心肠”，任公何以被称为“热心肠”。引导学生理解任公的“真性情”。 明 确：任公之所以被称为“热心肠”，源于他的学术热情，也源于他的真性情！ 活动3【活动】活动细节赏析 （一）问题导入：任公因何会有如此强烈的情感呢？这种真性情又源自何处呢？同学们不妨从任公演讲的内容来探究一下。 （二）探究要求：各个学习小组结合本组课前搜集到的资料，选择一个自己感兴趣的内容片断，进行组内探究。看片断中体现了任公怎样的“真性情”？形成一致看法后，推举一人，展示本组探究成果。 探究提示：按照“品诗文——感形象——悟内涵”的思路，来展示本组的探究成果！ 活动4【练习】拾遗文章拾遗 问题设置：任公“热心肠”源于他的爱国情操，可文章开头因何说“任公晚年不谈政治，专心学术呢？” （师生一起来讨论）。 明 确：他是在用另的一种方式来关心政治、关心国事。他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的！ 活动5【作业】作业人物评价 Tags：记梁,任公先,生的,一次,演讲
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
