第13课海峡两岸的交往优秀教学设计

第13课　海峡两岸的交往　… 初中历史       人教2001课标版

知识与能力目标

1、了解“和平统一”、“一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；海峡两岸交往概况。

2、通过学习，培养学生归纳、分析历史问题的能力和搜集历史信息的能力。

过程与方法通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策，结合相关资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是实力发展的必然趋势。

情感态度价值观：通过学习，使学生树立爱国爱党的思想，认识到两岸人民血脉相连，统一是人心所向，大势所趋，从而树立起对国家、民族的历史责任感的使命感。

通过一年多的学习，八年级学生已经掌握了一些学习历史的方法，具备了一定收集、处理历史信息的能力，而本课是一个热门话题很容易引起学生的关注，通过课前收集大量关于台湾问题的资料有利于教学活动的开展，但同时，他们的知识还不能深入了解“和平统一，一国两制”方针的重大意义。这一点需要教师在课堂教学中加以引导。

教学重点：1、党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。 二、祖国大陆与台湾日益密切交往的史实。

教学难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针

一、创设情景，引入新课

幻灯片播放图片“郑成功收复台湾”，“海峡两岸，同根同源”“马关条约”。

创设情景，鼓励学生畅所欲言：“台湾大家说”，在音乐、图片的烘托下，通过学生感兴趣的话题，在轻松愉悦的教学氛围中，进入新课学习。 

  二、合作探究，获取新知

 （一）台湾自古就是中国领土[历史上两岸的交往：幻灯片

活动一：寻根问祖回顾历史，思考归纳问题：请你用历史史实来说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，培养学生论从史出的能力。学生活动，教师引导学生回顾历史上的台湾，师生互动，在学生交流的基础上，多媒体出示《同根源》“卫温赴夷洲，成功收台湾，隋通流求岛，元设巡检司，清置台湾府，本是同根源，自古皆中华”及其结论，台湾自古以来就是中国的领土。教师过渡：我们已经用历史史实印证了台湾自古以来就是中国的领土，可为什么两岸又长期处于分离、隔绝的状态呢？

活动二：小组讨讨论：台湾和大陆分离的历史原因是什么？学生同桌合作，讨论台湾和大陆分离的历史原因，培养学生分讨论：台湾和大陆分离的历史原因是什么？学生同桌合作，讨论台湾和大陆分离的历史原因，培养学生分析解决历史问题的能力，明确台湾问题的形成和香港、澳门问题有着本质的区别，台湾问题是我国历史遗留问题，台湾问题是我国的内政，不是外交问题。明确归纳：1、1949年蒋介石战败退守台湾，后陈水扁等台独分子企图搞台独，把台湾从中国分割出去。2、一些外国反华势力支持台独，企图分裂中国。教师过渡:面对台湾所面临的问题，让我们来共同听听台湾人民的心声。

活动三：读诗说史1、图片《乡愁》。学生思考：《乡愁》表达了台湾人民的什么心情？教师引导学生自主交流，进一步从感情上引起学生的共鸣，了解台湾人民浓浓的思乡之情。

活动四：读图说史

,观察图片“温家宝的讲话”，认识台湾做为特别行政区，可以比港澳拥有更多的权力，体现我党争取和平统一的诚意与善认识统一是人心所向，众望所归。

（二）推进祖国统一大业

活动一：“我的金点子”“如果你是中国的领导人，你会采取什么方法解决台湾问题？”鼓励学生畅所欲言，启动思维，引发学生学习的主动性、积极性。

活动二：学案导读结合图表导读提纲，阅读文本，采取列表法归纳新中国成立至今，党和政府与时俱进的对台方针政策，结合课文小字部分了解我国对台措施的变化，把握台湾当局态度的转变，培养学生阅读课文提取有效历史信息的能力，了解对台方针政策的演变，大政方针和基本方针的内容。党和政府对台湾问题的政策时间领导人政策新中国成立初毛泽东武装解放20世纪50年代中和平解放改革开放后邓小平和平统一，一国两制1995年江泽民八项主张2005年胡锦涛《反分裂国家法》、四点意见。

  活动三：学生讨论分析和平解决台湾问题有什么重大意义。培养学生分析历 史问题的能力。在学生讨论的基础上，教师小结归纳，帮助学生形成正确的历史观点。

1、和平解决台湾问题，有利于两岸经济的繁荣、稳定和发展。

2、台湾是祖国领土不可分割的一部分，和平统一是历史发展的趋势，是人心所向，众望所归。

3、为提高综合国力创造一个安定、和平的国际国内环境。

 活动四：观看图片

  结合课文，运用历史史实说说两岸关系变化的具体表现，培养学生归纳分析问题的能力。认识“和平统一，一国两制”方针的正确性。明确祖国统一是历史的必然，坚决反对分裂活动。后教师媒体出示下表：两岸关系的发展1987年台湾当局调整“三不”政策，开放台湾居民赴大陆探亲1990年台湾成立海峡交流基金会大陆成立海峡两岸关系协会1992年两会就“海峡两岸将坚持一个中国的原则”达成共识1993年汪辜会谈将“加强两岸经济交流，互补互利”写入协议

（三）两岸日益密切的交往

活动一：媒体分别通过图片展示海峡两岸在民间、政治、经济、文化密切交往的史事，使学生认识祖国统一是人心所向、大势所趋，是历史的必然。

活动二：想一想：海峡两岸经济、文化交流迅速发展的基础是什么？学生结合课文中的动脑筋分析讨论，个别交流，后教师引导学生得出结论：都是炎黄子孙，有紧密相连的血脉关系，有共同的文字、语言和传统文化，都是中华民族（中国人), 坚持“和平统一，一国两制”是两岸密切交往的政治基础。通过这一问题的设置，旨在进一步突出本课重点，即坚持和平统一，一国两制这一基本方针，坚决反对台独。培养学生分析历史问题的能力。学生活动，教师引导学生回顾历史上的台湾，师生互动，在学生交流的基础上，多媒体出示《同根源》卫温赴夷洲，成功收台湾，隋通流求岛，元设巡检司，清置台湾府，本是同根源，自古皆中华”及其结论，台湾自古以来就是中国的领土。教师过渡：我们已经用历史史实印证了台湾自古以来就是中国的领土，可为什么两岸又长期处于分离、隔绝的状态呢？

活动二：小组讨论，讨论：台湾和大陆分离的历史原因是什么？学生同桌合作，讨论台湾和大陆分离的历史原因，培养学生分析解决历史问题的能力，明确台湾问题的形成和香港、澳门问题有着本质的区别，

台湾问题是台湾问题是我国历史遗留问题，台湾问题是我国的内政，不是外交问题。（孙中山语录的幻灯片）

明确归纳：一九四九年蒋介石战败退守台湾，后陈水扁等台独分子企图搞台独，把台湾从中国分割出去。一些外国反华势力支持台独，企图分裂中国。教师过渡面对台湾所面临的问题，让我们来共同听听台湾人民的心声。

活动三：读诗说史

1、图片播放《台湾同胞》和《祭祖图》，

2、学生思考：《台湾同胞》和《祭祖图》表达了台湾人民的什么心情？教师引导学生自主交流，进一步从感情上引起学生的共鸣，了解台湾人民浓浓的思乡之情。

活动四：读图说史,观察图片“妈妈，我也要回家讨论:台湾问题与香港、澳门问题的解决方式有哪些异同？通过这个问题的讨论，认识台湾做为特别行政区，可以比港澳拥有更多的权力，体现我党争取和平统一的诚意与善意，认识统一是人心所向，众望所归。

（二）推进祖国统一大业

活动一：

我的金点子如果你是中国的领导人，你会采取什么方法解决台湾问题？鼓励学生畅所欲言，启动思维，引发学生学习的主动性、积极性。活动二：学案导读结合图表导读提纲，阅读文本，采取列表法归纳新中国成立至今，党和政府与时俱进的对台方针政策，结合课文小字部分了解我国对台措施的变化，把握台湾当局态度的转变，培养学生阅读课文提取有效历史信息的能力，了解对台方针政策的演变，大政方针和基本方针的内容。

活动三：学生讨论分析和平解决台湾问题有什么重大意义。培养学生分析历 史问题的能力。在学生讨论的基础上，教师小结归纳，帮助学生形成正确的历史观点。、和平解决台湾问题，有利于两岸经济的繁荣、稳定和发展。、台湾是祖国领土不可分割的一部分，和平统一是历史发展的趋势，是人心所向，众望所归。、为提高综合国力创造一个安定、和平的国际环境。

活动四：观看图片“新中国历届政府对台政策”，“历史性的转折” “汪辜会谈”结合课文，运用历史史实说说两岸关系变化的具体表现，培养学生归纳分析问题的能力。认识和平统一，一国两制”方针的正确性。明确祖国统一是历史的必然，坚决反对分裂活动。两岸关系的发展年台湾当局调整三不政策，开放台湾居民赴大陆探亲年台湾成立海峡交流基金会大陆成立海峡两岸关系协会年两会就“海峡两岸将坚持一个中国的原则达成共识年汪辜会谈将“加强两岸经济交流，互补互利写入协议

（三）两岸日益密切的交往

活动一：媒体分别通过图片展示海峡两岸在民间、政治、经济、文化密切交往的史事，使学生认识祖国统一是人心所向、大势所趋，是历史的必然。

活动二：想一想：海峡两岸经济、文化交流迅速发展的基础是什么？学生结合课文中的动脑筋分析讨论，个别交流，后教师引导学生得出结论：都是炎黄子孙，有紧密相连的血脉关系，有共同的文字、语言和传统文化，都是中华民族（中国人坚持和平统一，一国两制”是两岸密切交往的政治基础。通过这一问题的设置，旨在进一步突出本课重点，即坚持和平统一，一国两制这一基本方针，坚决反对台独。培养学生分析历史问题的能力。

活动三：材料分析，通过历史材料，分析历史结论，培养学生从历史材料中获取历史信息的能力。看图，陈水扁和吕秀莲叫嚣台独，及材料：年月日，陈水扁执政上台。半个月之后，美国批准售台价值亿美元的战机装备的先进导航和电子反制系统。这一年美国对台三次军售就达亿美元。美国和日本在华盛顿举行了美日安全保障协议委员会议简称美日安保会议。会后，双方发表了《联合声明》，对年制定的《美日安保协议》做出重大修改，第一次公然把台湾海峡列为两国的共同战略目标。日本也首次宣称关注台湾，台湾不仅仅是美国问题，也是日本问题。思考：分析阻碍祖国统一的因素有哪些？

学生思考讨论，教师适时引导，通过对台湾形势和国际形势的分析，了解阻碍祖国统一的各种因素，引导学生树立起对国家，对民族的历史责任感和使命感，坚决反对台独，维护祖国统一和平。学生讨论交流后，媒体出示阻碍因素：、台独势力、外国反华势力

活动四：

祝福台湾以不同的形式，一句话、一首诗或一副画等，来表达对祖国早日统一的美好祝愿，从而使学生坚信：台湾问题一定可以解决，祖国的最后统一，一定可以实现。在这样一个学生广泛讨论、建设性想象的过程中，本课难点的突破也就完成了。

三、归纳升华，能力提升

对照幻灯片，教师引导学生归纳本课知识，达到知识的升华，能力的提升。

四、学以致用（巩固练习）

材料分析：

中国政府对台湾的基本政策包括：祖国统一后，台湾可作为特别行政区，享有高度的自治权，并可保留军队；中央政府不干预台湾地方事务；台湾现行社经济制度不变，生活方式不变，同外国的经济、文化关系不变。

根据材料请回答：

中国政府解决台湾问题的基本方针是什么？

中国政府的这一构想先后在哪两个问题上得到成功实践？

当前严重阻碍和平统一进程的主要因素有哪些？

祖国统一是历史发展的必然。你认为早日实现祖国统一有哪些有利条件？

教学反思：《海峡两岸的交往》一课，是祖国统一大业中继香港、澳门回归后的又一重要内容。只就教材内容和课标的基本要求来看，本课在回顾史实、理解政策方面并不存在较大的难度。但是，如何通过本课的学习给学生一个强烈的爱国情感的熏染和祈盼台湾回归、祖国统一的心灵共鸣是这节课较难达到的一个高层次目标。针对于此我首先设计借助多媒体辅助教学，实现课程资源整合，就可以更好的来达到这一教学效果。比如“追根溯源说台湾”这一教学环节，对偌大的中国来说，台湾只算作是弹丸之地。但如果缺少了这一点，中国就将不再完整。通过把直观、生动的图像信息展现在学生面前，加深学生对祖国统一问题的领悟。再如，在概说两岸日益密切的交往这一环节中，如果老师单纯用语言来表达，不免显得干涩无味，学生听起来也不可能产生强烈的爱国情感。于是，通过课件制作，我将大量史实融于幻灯片的当中，幻灯片定时自动播放，同时配乐诗朗诵余光中的《乡愁》，这样就为学生营造了一个可感而又容易动情的气氛。在授课中，很多学生伴着诗朗诵淡淡的忧乡思念之情，看着画面上感人至深的骨肉相逢和台湾同胞寻根问祖，我想这是不使用课件教学很难达到的教学效果。

本课发现学生的问题及原因：在课外阅读及参考资料的使用上，大多数同学没有掌握正确的阅读、归纳、思考、记忆的方法，浪费了时间。主要原因是我们平时忽略了对学生这方面能力的培养。下一步主要培养学生这方面的能力。、学生在课堂上回答问题不够积极，课堂气氛不活跃。主要原因是学生预习效果不好，资料没有完全阅读。今后要加强学生自主学习能力的培养。

本人自任教以来，关心热爱学生，以人为本，教书育人。在教育教学工作中，以求实创新为教学工作的基本原则，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，大胆创新，不断进取，形成了自己独特的教学风格。

第13课　海峡两岸的交往　

第13课　海峡两岸的交往　

一、创设情景，引入新课

幻灯片播放图片“郑成功收复台湾”，“海峡两岸，同根同源”“马关条约”。

创设情景，鼓励学生畅所欲言：“台湾大家说”，在音乐、图片的烘托下，通过学生感兴趣的话题，在轻松愉悦的教学氛围中，进入新课学习。 

  二、合作探究，获取新知

 （一）台湾自古就是中国领土[历史上两岸的交往：幻灯片

活动一：寻根问祖回顾历史，思考归纳问题：请你用历史史实来说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，培养学生论从史出的能力。学生活动，教师引导学生回顾历史上的台湾，师生互动，在学生交流的基础上，多媒体出示《同根源》“卫温赴夷洲，成功收台湾，隋通流求岛，元设巡检司，清置台湾府，本是同根源，自古皆中华”及其结论，台湾自古以来就是中国的领土。教师过渡：我们已经用历史史实印证了台湾自古以来就是中国的领土，可为什么两岸又长期处于分离、隔绝的状态呢？

活动二：小组讨讨论：台湾和大陆分离的历史原因是什么？学生同桌合作，讨论台湾和大陆分离的历史原因，培养学生分讨论：台湾和大陆分离的历史原因是什么？学生同桌合作，讨论台湾和大陆分离的历史原因，培养学生分析解决历史问题的能力，明确台湾问题的形成和香港、澳门问题有着本质的区别，台湾问题是我国历史遗留问题，台湾问题是我国的内政，不是外交问题。明确归纳：1、1949年蒋介石战败退守台湾，后陈水扁等台独分子企图搞台独，把台湾从中国分割出去。2、一些外国反华势力支持台独，企图分裂中国。教师过渡:面对台湾所面临的问题，让我们来共同听听台湾人民的心声。

活动三：读诗说史1、图片《乡愁》。学生思考：《乡愁》表达了台湾人民的什么心情？教师引导学生自主交流，进一步从感情上引起学生的共鸣，了解台湾人民浓浓的思乡之情。

活动四：读图说史

,观察图片“温家宝的讲话”，认识台湾做为特别行政区，可以比港澳拥有更多的权力，体现我党争取和平统一的诚意与善认识统一是人心所向，众望所归。

（二）推进祖国统一大业

活动一：“我的金点子”“如果你是中国的领导人，你会采取什么方法解决台湾问题？”鼓励学生畅所欲言，启动思维，引发学生学习的主动性、积极性。

活动二：学案导读结合图表导读提纲，阅读文本，采取列表法归纳新中国成立至今，党和政府与时俱进的对台方针政策，结合课文小字部分了解我国对台措施的变化，把握台湾当局态度的转变，培养学生阅读课文提取有效历史信息的能力，了解对台方针政策的演变，大政方针和基本方针的内容。党和政府对台湾问题的政策时间领导人政策新中国成立初毛泽东武装解放20世纪50年代中和平解放改革开放后邓小平和平统一，一国两制1995年江泽民八项主张2005年胡锦涛《反分裂国家法》、四点意见。

  活动三：学生讨论分析和平解决台湾问题有什么重大意义。培养学生分析历 史问题的能力。在学生讨论的基础上，教师小结归纳，帮助学生形成正确的历史观点。

1、和平解决台湾问题，有利于两岸经济的繁荣、稳定和发展。

2、台湾是祖国领土不可分割的一部分，和平统一是历史发展的趋势，是人心所向，众望所归。

3、为提高综合国力创造一个安定、和平的国际国内环境。

 活动四：观看图片

  结合课文，运用历史史实说说两岸关系变化的具体表现，培养学生归纳分析问题的能力。认识“和平统一，一国两制”方针的正确性。明确祖国统一是历史的必然，坚决反对分裂活动。后教师媒体出示下表：两岸关系的发展1987年台湾当局调整“三不”政策，开放台湾居民赴大陆探亲1990年台湾成立海峡交流基金会大陆成立海峡两岸关系协会1992年两会就“海峡两岸将坚持一个中国的原则”达成共识1993年汪辜会谈将“加强两岸经济交流，互补互利”写入协议

（三）两岸日益密切的交往

活动一：媒体分别通过图片展示海峡两岸在民间、政治、经济、文化密切交往的史事，使学生认识祖国统一是人心所向、大势所趋，是历史的必然。

活动二：想一想：海峡两岸经济、文化交流迅速发展的基础是什么？学生结合课文中的动脑筋分析讨论，个别交流，后教师引导学生得出结论：都是炎黄子孙，有紧密相连的血脉关系，有共同的文字、语言和传统文化，都是中华民族（中国人), 坚持“和平统一，一国两制”是两岸密切交往的政治基础。通过这一问题的设置，旨在进一步突出本课重点，即坚持和平统一，一国两制这一基本方针，坚决反对台独。培养学生分析历史问题的能力。学生活动，教师引导学生回顾历史上的台湾，师生互动，在学生交流的基础上，多媒体出示《同根源》卫温赴夷洲，成功收台湾，隋通流求岛，元设巡检司，清置台湾府，本是同根源，自古皆中华”及其结论，台湾自古以来就是中国的领土。教师过渡：我们已经用历史史实印证了台湾自古以来就是中国的领土，可为什么两岸又长期处于分离、隔绝的状态呢？

活动二：小组讨论，讨论：台湾和大陆分离的历史原因是什么？学生同桌合作，讨论台湾和大陆分离的历史原因，培养学生分析解决历史问题的能力，明确台湾问题的形成和香港、澳门问题有着本质的区别，

台湾问题是台湾问题是我国历史遗留问题，台湾问题是我国的内政，不是外交问题。（孙中山语录的幻灯片）

明确归纳：一九四九年蒋介石战败退守台湾，后陈水扁等台独分子企图搞台独，把台湾从中国分割出去。一些外国反华势力支持台独，企图分裂中国。教师过渡面对台湾所面临的问题，让我们来共同听听台湾人民的心声。

活动三：读诗说史

1、图片播放《台湾同胞》和《祭祖图》，

2、学生思考：《台湾同胞》和《祭祖图》表达了台湾人民的什么心情？教师引导学生自主交流，进一步从感情上引起学生的共鸣，了解台湾人民浓浓的思乡之情。

活动四：读图说史,观察图片“妈妈，我也要回家讨论:台湾问题与香港、澳门问题的解决方式有哪些异同？通过这个问题的讨论，认识台湾做为特别行政区，可以比港澳拥有更多的权力，体现我党争取和平统一的诚意与善意，认识统一是人心所向，众望所归。

（二）推进祖国统一大业

活动一：

我的金点子如果你是中国的领导人，你会采取什么方法解决台湾问题？鼓励学生畅所欲言，启动思维，引发学生学习的主动性、积极性。活动二：学案导读结合图表导读提纲，阅读文本，采取列表法归纳新中国成立至今，党和政府与时俱进的对台方针政策，结合课文小字部分了解我国对台措施的变化，把握台湾当局态度的转变，培养学生阅读课文提取有效历史信息的能力，了解对台方针政策的演变，大政方针和基本方针的内容。

活动三：学生讨论分析和平解决台湾问题有什么重大意义。培养学生分析历 史问题的能力。在学生讨论的基础上，教师小结归纳，帮助学生形成正确的历史观点。、和平解决台湾问题，有利于两岸经济的繁荣、稳定和发展。、台湾是祖国领土不可分割的一部分，和平统一是历史发展的趋势，是人心所向，众望所归。、为提高综合国力创造一个安定、和平的国际环境。

活动四：观看图片“新中国历届政府对台政策”，“历史性的转折” “汪辜会谈”结合课文，运用历史史实说说两岸关系变化的具体表现，培养学生归纳分析问题的能力。认识和平统一，一国两制”方针的正确性。明确祖国统一是历史的必然，坚决反对分裂活动。两岸关系的发展年台湾当局调整三不政策，开放台湾居民赴大陆探亲年台湾成立海峡交流基金会大陆成立海峡两岸关系协会年两会就“海峡两岸将坚持一个中国的原则达成共识年汪辜会谈将“加强两岸经济交流，互补互利写入协议

（三）两岸日益密切的交往

活动一：媒体分别通过图片展示海峡两岸在民间、政治、经济、文化密切交往的史事，使学生认识祖国统一是人心所向、大势所趋，是历史的必然。

活动二：想一想：海峡两岸经济、文化交流迅速发展的基础是什么？学生结合课文中的动脑筋分析讨论，个别交流，后教师引导学生得出结论：都是炎黄子孙，有紧密相连的血脉关系，有共同的文字、语言和传统文化，都是中华民族（中国人坚持和平统一，一国两制”是两岸密切交往的政治基础。通过这一问题的设置，旨在进一步突出本课重点，即坚持和平统一，一国两制这一基本方针，坚决反对台独。培养学生分析历史问题的能力。

活动三：材料分析，通过历史材料，分析历史结论，培养学生从历史材料中获取历史信息的能力。看图，陈水扁和吕秀莲叫嚣台独，及材料：年月日，陈水扁执政上台。半个月之后，美国批准售台价值亿美元的战机装备的先进导航和电子反制系统。这一年美国对台三次军售就达亿美元。美国和日本在华盛顿举行了美日安全保障协议委员会议简称美日安保会议。会后，双方发表了《联合声明》，对年制定的《美日安保协议》做出重大修改，第一次公然把台湾海峡列为两国的共同战略目标。日本也首次宣称关注台湾，台湾不仅仅是美国问题，也是日本问题。思考：分析阻碍祖国统一的因素有哪些？

学生思考讨论，教师适时引导，通过对台湾形势和国际形势的分析，了解阻碍祖国统一的各种因素，引导学生树立起对国家，对民族的历史责任感和使命感，坚决反对台独，维护祖国统一和平。学生讨论交流后，媒体出示阻碍因素：、台独势力、外国反华势力

活动四：

祝福台湾以不同的形式，一句话、一首诗或一副画等，来表达对祖国早日统一的美好祝愿，从而使学生坚信：台湾问题一定可以解决，祖国的最后统一，一定可以实现。在这样一个学生广泛讨论、建设性想象的过程中，本课难点的突破也就完成了。

三、归纳升华，能力提升

对照幻灯片，教师引导学生归纳本课知识，达到知识的升华，能力的提升。

四、学以致用（巩固练习）

材料分析：

中国政府对台湾的基本政策包括：祖国统一后，台湾可作为特别行政区，享有高度的自治权，并可保留军队；中央政府不干预台湾地方事务；台湾现行社经济制度不变，生活方式不变，同外国的经济、文化关系不变。

根据材料请回答：

中国政府解决台湾问题的基本方针是什么？

中国政府的这一构想先后在哪两个问题上得到成功实践？

当前严重阻碍和平统一进程的主要因素有哪些？

祖国统一是历史发展的必然。你认为早日实现祖国统一有哪些有利条件？

教学反思：《海峡两岸的交往》一课，是祖国统一大业中继香港、澳门回归后的又一重要内容。只就教材内容和课标的基本要求来看，本课在回顾史实、理解政策方面并不存在较大的难度。但是，如何通过本课的学习给学生一个强烈的爱国情感的熏染和祈盼台湾回归、祖国统一的心灵共鸣是这节课较难达到的一个高层次目标。针对于此我首先设计借助多媒体辅助教学，实现课程资源整合，就可以更好的来达到这一教学效果。比如“追根溯源说台湾”这一教学环节，对偌大的中国来说，台湾只算作是弹丸之地。但如果缺少了这一点，中国就将不再完整。通过把直观、生动的图像信息展现在学生面前，加深学生对祖国统一问题的领悟。再如，在概说两岸日益密切的交往这一环节中，如果老师单纯用语言来表达，不免显得干涩无味，学生听起来也不可能产生强烈的爱国情感。于是，通过课件制作，我将大量史实融于幻灯片的当中，幻灯片定时自动播放，同时配乐诗朗诵余光中的《乡愁》，这样就为学生营造了一个可感而又容易动情的气氛。在授课中，很多学生伴着诗朗诵淡淡的忧乡思念之情，看着画面上感人至深的骨肉相逢和台湾同胞寻根问祖，我想这是不使用课件教学很难达到的教学效果。

本课发现学生的问题及原因：在课外阅读及参考资料的使用上，大多数同学没有掌握正确的阅读、归纳、思考、记忆的方法，浪费了时间。主要原因是我们平时忽略了对学生这方面能力的培养。下一步主要培养学生这方面的能力。、学生在课堂上回答问题不够积极，课堂气氛不活跃。主要原因是学生预习效果不好，资料没有完全阅读。今后要加强学生自主学习能力的培养。

本人自任教以来，关心热爱学生，以人为本，教书育人。在教育教学工作中，以求实创新为教学工作的基本原则，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，大胆创新，不断进取，形成了自己独特的教学风格。