第7课大变革的时代第二课时教学实录

地区： 湖北省 - 荆州市 - 荆州区

学校：荆州市荆州区李埠中学

第7课　大变革的时代　 初中历史       人教2001课标版

一、知识与能力

1.掌握铁农具、牛耕的推广和使用。

2.了解都江堰的构造和作用。

3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。

二、过程与方法

1.通过学习社会制度的根本性变化，提高解释历史现象的能力。

2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。

3.通过角色扮演充分发挥主体作用。

三、情感态度与价值观

1.体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。

2.通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。

【教学重点】商鞅变法的内容及历史作用。

【教学难点】生产技术的进步，商鞅变法与大变革时代之间的关系，我国封建社会的形成。

教法：讲授法，情境教学法。

学法：学案导学，以学案为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。

教师：搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件。

学生：上网查找有关“都江堰”和商鞅变法的图片和文字资料。

1、引导学生编演历史剧“立木为信”的故事，思考：“这个故事说明了什么？”

2、小结：要想做个成功的人，必须言必信，行必果。同时这个故事也说明让别人相信你，是人生成功的重要一步。

3、导语：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”，而生产力的发展是引发这场“大变革”的重要原因。下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况。

（一）明确学习目标：（学生自读）

（二）自主学习，感知基础知识：温馨提示：

依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

1.说出铁农具、牛耕出现和推广的时间？意义？

2.记住都江堰兴修的时间、人物，结合《都江堰示意图》分析它的作用吗？

3.记住商鞅变法的时间、内容。

4.结合《商鞅舌战守旧群臣》图，分析变法的背景、目的、内容及产生的作用？

（一）、生生合作：

以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。

温馨提示：小组内依据问题进行交流，形成统一认识，然后，标出小组内未解决的问题，留待解决。

（二）、师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。

1.出示春秋、战国时期铁器、牛耕等生产工具的图片，指导学生结合发展历程，分析由此可以得到什么启示？

【引导】师生共同回忆，启发学生发表见解，然后板书，体现发展历程，进一步区分不同时期。

原始社会→奴隶社会→春秋时期→战国时期

石器木棒→青铜器→铁农具、牛耕出现→铁农具使用范围扩大、牛耕推广

共同得出启示：生产工具不断进步，推动社会不断向前发展。

2. 结合61页李冰石像和诗句：“始知秦太守，伯禹亦不如”，分析都江堰的工程原理，产生的作用？

【引导】①观看图片，展示都江堰防洪灌溉的原理，尝试画出都江堰防洪灌溉示意图，启发学生自由发言，争取最全面的答案。

②教师补充讲解：它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！所以后人说李冰的功劳胜过大禹。因此我们要珍惜水资源，增强节水意识。

③启发学生结合“今天的都江堰图片”，分组交流，“假如你是导游，请用简明的语言为参观者介绍一下都江堰的历史与现状”。

3.分析商鞅变法的内容及意义：

【引导】①小组合作讨论探究。

②教师出示下列图片，重点点拨，分析：

③强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，为统一全国奠定了经济基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。

4.结合39页动脑筋，讨论：

商鞅变法成功了还是失败了？为什么？成功或失败的原因是什么？从商鞅变法的故事中得到了什么启示？

引导〕（方法指导，一个历史事件的影响要从眼前和长远两个角度看，长远意义影响更大。评价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。）

启发学生积极发言，争取最全面的答案，然后教师予以提示补充。

答案提示：变法之所以成功，是因为：变法顺应了历史发展趋势；改革措施符合秦国国情，顺应了民意；秦孝公的支持。由此得到的启示：改革不是一帆风顺的，改革的道路上会遇到很多挫折，有时会付出生命的代价。我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品质。我国现在正进行社会主义改革，我们应积极进取，与时俱进，为国家改革做出贡献。

结合下图《商鞅舌战守旧群臣》，回答下列问题：

1.假如你是商鞅，你会用什么样的观点去说服秦孝公和那些守旧的大臣们？

2.秦孝公死后，太子即位，那些守旧的贵族诬告商鞅“造反”，结果秦惠文王用最残酷的刑罚把商鞅车裂示众。商鞅的死说明了什么？谈谈你的感想。

〔引导〕

方法指导：解决有什么感想、有什么看法等类型的题目，最重要的是先正确理解题目考查的侧重点，扣紧题目的立意，只要观点正确，积极向上，符合题意即可。另外，答案要力求语言简洁通顺，表达清晰。

答案提示：任何事物都是发展变化的，人们必须根据事物的发展变化来进行调整，治理国家也是同样的道理。随着生产力的发展，社会制度也必须进行相应的变革。

说明了守旧势力的强大。新生事物的发展不会一帆风顺，任何社会变革，必然会触动一部分人的利益，特别是当触动当权者的利益时，变革更是困难重重。因此，对于符合历史发展趋势的社会变革，我们不仅要充满信心，同时也要做好遭受挫折的准备。）

利用板书小结本课内容，巩固基础知识

强调指出：经过变法，各国确立了封建制度，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾。

（一）精挑细选

1.我国封建社会形成于（    ）

 A.商朝      B.西周       C.春秋时期     D.战国时期

2.修筑都江堰的李冰是（   ）

 A.秦国人    B.齐国人     C.魏国人       D.楚国人

3.我国开始使用铁农具是在（   ）

A.商朝   B. 西周      C.春秋时期     D.战国时期

（二）、综合运用

4.阅读下面有关商鞅变法的叙述，纠正其中的四处错误。

公元356年，商鞅在秦始皇的支持下，进行变法，国家以法令的形式保护土地国有制，由于变法触犯了地主阶级的利益，最终商鞅被杀害。

错误：           改正：             错误：            改正：

错误：           改正：             错误：            改正：

5.知史识图：

根据如图，回答下列问题。

1）上图是在什么时期、由谁负责修筑的什么工程?这一工程建在什么河流之上？

2）说说这项工程的作用。

3）中国有句名言：创业难，守业更难。这项工程直到今天依然造福于人民，完全归功于历代人们的维护。说说你的好主意，看看如何更合理地保护和使用它。

二、材料解析题

6.阅读材料：

     “国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战，生

产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功大小授予爵

位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，

由国君直接派官吏治理。”

请回答：

（1）材料反映的是哪次变法内容？这次变法发生于哪一年？

（2）材料中最能反映出这次变法性质的内容是什么？

（3）根据材料的内容和所学知识，说明这次变法为什么

            能够成功？

三、问答题

      试分析李冰至今仍受到人们怀念和敬仰的原因。

学习了这节课你有哪些收获？

或者有哪些疑问提出来大家一起商量？

第7课　大变革的时代　

第7课　大变革的时代　

1、引导学生编演历史剧“立木为信”的故事，思考：“这个故事说明了什么？”

2、小结：要想做个成功的人，必须言必信，行必果。同时这个故事也说明让别人相信你，是人生成功的重要一步。

3、导语：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”，而生产力的发展是引发这场“大变革”的重要原因。下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况。

（一）明确学习目标：（学生自读）

（二）自主学习，感知基础知识：温馨提示：

依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

1.说出铁农具、牛耕出现和推广的时间？意义？

2.记住都江堰兴修的时间、人物，结合《都江堰示意图》分析它的作用吗？

3.记住商鞅变法的时间、内容。

4.结合《商鞅舌战守旧群臣》图，分析变法的背景、目的、内容及产生的作用？

（一）、生生合作：

以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。

温馨提示：小组内依据问题进行交流，形成统一认识，然后，标出小组内未解决的问题，留待解决。

（二）、师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。

1.出示春秋、战国时期铁器、牛耕等生产工具的图片，指导学生结合发展历程，分析由此可以得到什么启示？

【引导】师生共同回忆，启发学生发表见解，然后板书，体现发展历程，进一步区分不同时期。

原始社会→奴隶社会→春秋时期→战国时期

石器木棒→青铜器→铁农具、牛耕出现→铁农具使用范围扩大、牛耕推广

共同得出启示：生产工具不断进步，推动社会不断向前发展。

2. 结合61页李冰石像和诗句：“始知秦太守，伯禹亦不如”，分析都江堰的工程原理，产生的作用？

【引导】①观看图片，展示都江堰防洪灌溉的原理，尝试画出都江堰防洪灌溉示意图，启发学生自由发言，争取最全面的答案。

②教师补充讲解：它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！所以后人说李冰的功劳胜过大禹。因此我们要珍惜水资源，增强节水意识。

③启发学生结合“今天的都江堰图片”，分组交流，“假如你是导游，请用简明的语言为参观者介绍一下都江堰的历史与现状”。

3.分析商鞅变法的内容及意义：

【引导】①小组合作讨论探究。

②教师出示下列图片，重点点拨，分析：

③强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，为统一全国奠定了经济基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。

4.结合39页动脑筋，讨论：

商鞅变法成功了还是失败了？为什么？成功或失败的原因是什么？从商鞅变法的故事中得到了什么启示？

引导〕（方法指导，一个历史事件的影响要从眼前和长远两个角度看，长远意义影响更大。评价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。）

启发学生积极发言，争取最全面的答案，然后教师予以提示补充。

答案提示：变法之所以成功，是因为：变法顺应了历史发展趋势；改革措施符合秦国国情，顺应了民意；秦孝公的支持。由此得到的启示：改革不是一帆风顺的，改革的道路上会遇到很多挫折，有时会付出生命的代价。我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品质。我国现在正进行社会主义改革，我们应积极进取，与时俱进，为国家改革做出贡献。

结合下图《商鞅舌战守旧群臣》，回答下列问题：

1.假如你是商鞅，你会用什么样的观点去说服秦孝公和那些守旧的大臣们？

2.秦孝公死后，太子即位，那些守旧的贵族诬告商鞅“造反”，结果秦惠文王用最残酷的刑罚把商鞅车裂示众。商鞅的死说明了什么？谈谈你的感想。

〔引导〕

方法指导：解决有什么感想、有什么看法等类型的题目，最重要的是先正确理解题目考查的侧重点，扣紧题目的立意，只要观点正确，积极向上，符合题意即可。另外，答案要力求语言简洁通顺，表达清晰。

答案提示：任何事物都是发展变化的，人们必须根据事物的发展变化来进行调整，治理国家也是同样的道理。随着生产力的发展，社会制度也必须进行相应的变革。

说明了守旧势力的强大。新生事物的发展不会一帆风顺，任何社会变革，必然会触动一部分人的利益，特别是当触动当权者的利益时，变革更是困难重重。因此，对于符合历史发展趋势的社会变革，我们不仅要充满信心，同时也要做好遭受挫折的准备。）

利用板书小结本课内容，巩固基础知识

强调指出：经过变法，各国确立了封建制度，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾。

（一）精挑细选

1.我国封建社会形成于（    ）

 A.商朝      B.西周       C.春秋时期     D.战国时期

2.修筑都江堰的李冰是（   ）

 A.秦国人    B.齐国人     C.魏国人       D.楚国人

3.我国开始使用铁农具是在（   ）

A.商朝   B. 西周      C.春秋时期     D.战国时期

（二）、综合运用

4.阅读下面有关商鞅变法的叙述，纠正其中的四处错误。

公元356年，商鞅在秦始皇的支持下，进行变法，国家以法令的形式保护土地国有制，由于变法触犯了地主阶级的利益，最终商鞅被杀害。

错误：           改正：             错误：            改正：

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5.知史识图：

根据如图，回答下列问题。

1）上图是在什么时期、由谁负责修筑的什么工程?这一工程建在什么河流之上？

2）说说这项工程的作用。

3）中国有句名言：创业难，守业更难。这项工程直到今天依然造福于人民，完全归功于历代人们的维护。说说你的好主意，看看如何更合理地保护和使用它。

二、材料解析题

6.阅读材料：

     “国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战，生

产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功大小授予爵

位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，

由国君直接派官吏治理。”

请回答：

（1）材料反映的是哪次变法内容？这次变法发生于哪一年？

（2）材料中最能反映出这次变法性质的内容是什么？

（3）根据材料的内容和所学知识，说明这次变法为什么

            能够成功？

三、问答题

      试分析李冰至今仍受到人们怀念和敬仰的原因。

学习了这节课你有哪些收获？

或者有哪些疑问提出来大家一起商量？