第6课对外友好往来教案1

第6课　对外友好往来　 初中历史       人教2001课标版

1、了解遣唐使与唐朝文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的频繁的来往、唐玄奘西游取经等史实。2、分析隋唐时期出现频繁交往的原因和对历史发展产生的重大影响。3、感悟鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，认识唐朝文化在世界上的影响，进而产生对先人业绩的自豪感。

初一学生思维活跃，课堂参与积极性高，但以形象思维为主，提取与归纳信息的能力差，在认识上，也以感性认识为主，缺乏理性认识和理论的基础，这都需要教师加以引导。本课涉及玄奘西游的故事，初一学生给非常感兴趣，教师应充分利用这一点，激发他们学习的主动性。但是历史传说往往与历史事实有出入，应使学生明了两者的区别与联系。

重点：唐朝与日本、天竺的交往

难点：隋唐对外交往为何如此频繁？

导语：这是2014年在加拿大多伦多阿加汗展出的1200年前阿拉伯商船上的唐朝货。当时的唐朝在世界上享有很高的威望，对外交往活跃各国人称中国人为“唐人”今天我们一起来学期唐朝海纳百川的对外交往。

1、遣唐使、留学生、留学生来唐朝的目的

     学生阅读教材得出：学习唐朝先进的文化

2、唐朝对日本的影响

    遣唐使回国后，很受重用，使得唐风洋溢日本。你能举出日本深受唐朝影响的例子吗？

     学生阅读教材，发言。教师出示图片增强学生的感性认识。

3、鉴真东渡

  （过度语：来而不往非礼也，唐朝赴日的使者和僧人也不少，著名的是唐玄宗年间的鉴真）

    出示鉴真六次东渡日本的材料，设问：你被其什么精神感动

    （课堂活动）历史人物由我来演

      鉴真随遣唐使第六次东渡的消息传开，扬州城里的百姓前去挽留， 请表演一段百姓/佛门弟子/鉴真大师的对话

1、看地图，找到新罗的地理位置

2、阅读教材回答，在唐朝与日本的相互交往中，相互学到了什么？

1、学生活动，为玄奘制作名片。

2、结合图片提示，讲述玄奘西游的经过。

3、说出你所认识到得玄奘精神，学生自由发言。

 “不至天竺，终不东归一步”的坚定，“去伪取真,开兹后学”的认真态度等等

第6课　对外友好往来　

第6课　对外友好往来　

导语：这是2014年在加拿大多伦多阿加汗展出的1200年前阿拉伯商船上的唐朝货。当时的唐朝在世界上享有很高的威望，对外交往活跃各国人称中国人为“唐人”今天我们一起来学期唐朝海纳百川的对外交往。

1、遣唐使、留学生、留学生来唐朝的目的

     学生阅读教材得出：学习唐朝先进的文化

2、唐朝对日本的影响

    遣唐使回国后，很受重用，使得唐风洋溢日本。你能举出日本深受唐朝影响的例子吗？

     学生阅读教材，发言。教师出示图片增强学生的感性认识。

3、鉴真东渡

  （过度语：来而不往非礼也，唐朝赴日的使者和僧人也不少，著名的是唐玄宗年间的鉴真）

    出示鉴真六次东渡日本的材料，设问：你被其什么精神感动

    （课堂活动）历史人物由我来演

      鉴真随遣唐使第六次东渡的消息传开，扬州城里的百姓前去挽留， 请表演一段百姓/佛门弟子/鉴真大师的对话

1、看地图，找到新罗的地理位置

2、阅读教材回答，在唐朝与日本的相互交往中，相互学到了什么？

1、学生活动，为玄奘制作名片。

2、结合图片提示，讲述玄奘西游的经过。

3、说出你所认识到得玄奘精神，学生自由发言。

 “不至天竺，终不东归一步”的坚定，“去伪取真,开兹后学”的认真态度等等

• 优点:

  教学环节设计紧凑，线索清晰，重难点处理成功，课堂活动设计新颖

• 缺点:

  教学语言有待锤炼。

• 优点:

  教学设计新颖，巧妙突破重点难点，情感态度价值观渗透深刻。

• 缺点:

  教书设计的书写不是很详细