第5课“和同为一家”课堂实录

第5课　“和同为一家” 初中历史       人教2001课标版

1.知识与能力：（1）掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系；了解回纥、靺鞨和南诏的社会生活及与唐朝的关系。（2）分析总结各民族与唐朝的关系和唐朝开明的民族政策，提高综合分析及归纳概括能力。

2.过程与方法：（1）阅读教材提供的图文资料，学会从材料中获取有效信息的方法。（2）寻找历史与现实生活的联接点，沿着历史的轨迹寻求它在现实中的命运，以此拉近历史与现实的距离，如古今民族分布地图的对照。（3）通过小组合作探究和当堂检测等活动，培养学生勇于竞争团结协作的现代公民素质。

3.情感态度与价值观：懂得祖国的历史是各民族共同缔造的，统一多民族国家的形成、发展和巩固是各民族人民长期共同努力，友好交融的结果。

本课教学面对的是正处于生长发育高峰期的七年级学生，他们活泼好动，兴趣广泛，求知欲和表现欲强，但以形象思维为主，学习不易深入，注意力易转移，学习主动性不够。因此，在设计教学时更应注意加强教学的趣味化、活动化和人性化，使遥远的历史更贴近学生的生活经历与情感体验。

1.教学重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。一是唐朝与吐蕃的友好交往是唐朝民族政策实施的典范，对这部分内容的深入了解为本课其它内容的学习奠定基础；二是当今西藏分裂势力依然存在，让学生了解西藏自古以来就是中国的领土，深刻认识唐朝与吐蕃友好关系的建立与发展具有极重要的现实意义。

2.教学难点：理解唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。对这个内容的理解相对七年级的学生来说比较抽象，而且知识点分散在唐朝与各个民族的交往中，需要一定的归纳。

多媒体展示我国发行的第四套人民币，让学生辨认不同面值的人民币上少数民族名称，吸引学生注意力。教师在揭晓答案后顺势提问：“这套人民币体现了怎样的设计思想？”——“体现了中华民族大家庭里各族人民团结一心的主题思想。”接着教师展示中华人民共和国少数民族分布地图，自然过渡导入新课：“我国是一个拥有56个民族的统一的多民族国家，那么在唐朝我国生活着哪些主要的少数民族？它们与唐朝中央政府的关系如何呢？”

1.“天可汗”——唐太宗开明的民族政策

（1）教师展示唐朝前、后期疆域和边疆各族的分布图，引导学生对比两幅图，找出周边少数民族发生了什么变化？（培养学生识图分析能力）

（2）教师引导提问：“突厥是一个怎样的民族，它和唐的关系怎样，它又是怎样消失的？”展示突厥族兴衰的示意图，过程中继续提问：“唐太宗大败东突厥，俘获首领颉利可汗，东突厥灭亡。唐是如何处置他和他的部族的呢？”（培养学生阅读教材自主学习的能力）

（3）结合P22“动脑筋”，引导学生分析得出唐太宗对待少数民族实行民族平等的开明政策，因此得到北方各族对他的拥戴，被称之为“天可汗”。（培养学生分析材料的能力）

2.松赞干布和文成公主——唐和吐蕃的友好往来

（1）教师播放视频，简介西藏布达拉宫的始建者松赞干布统一青藏高原，建立吐蕃王国，迎娶大唐文成公主的经历，营造历史情境。引导学生通过视频了解“吐蕃是今天哪个民族的祖先？7世纪前期，吐蕃组的哪位杰出首领统一了青藏高原，建立了强大的吐蕃王国？为巩固统治，他迎娶了唐朝哪位公主？”（培养学生获取有效信息的能力）

（2）指导学生观察《步辇图》，组织学生小讨论：“松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？”请学生补充讲述唐太宗五难求婚使的有趣传说。

（3）展示布达拉宫和大昭寺关于文成公主入藏的壁画，启发学生思考“文成公主为什么会受到吐蕃乃至后来藏族人民的喜爱？”引导学生得出“文成公主入藏促进了唐和吐蕃经济文化交流和汉藏人民友谊”的结论。教师借唐陈陶《陇西行》“自从贵主和亲后，一半胡风似汉家”的诗句高度赞扬文成公主入藏对吐蕃社会文化、经济发展作出的重大贡献。

（4）教师介绍自文成公主之后，唐中宗又将金城公主嫁给吐蕃赞普尺带珠丹，进一步密切了唐与吐蕃的关系。展示尺带珠丹给唐朝皇帝的书信，指明“和同为一家”的出处。

3.唐与回纥（回鹘）、靺鞨、南诏的友好往来——唐朝民族关系融洽

（1）教师将学生分为回纥组、靺鞨组、南诏组三个小组进行学习，内容包括各民族生活在哪里？各民族有什么生活生产习俗？各民族出现了哪几位杰出的首领？各民族与唐朝的关系是怎样的？（培养学生小组合作探究的能力）

（2）各组派代表上台，针对教师预设的问题，以第一人称介绍本组了解的民族概况。（培养学生综合概括和口头表述能力）

（3）教师展示“车书本一家”的诗句和千寻塔的图片，补充介绍各族与唐经济文化交流的成果。

教师将学生分为吐蕃组、回纥组、靺鞨组、南诏组三个小组进行学习，内容包括各民族生活在哪里？各民族有什么生活生产习俗？各民族出现了哪几位杰出的首领？各民族与唐朝的关系是怎样的？（培养学生小组合作探究的能力）

教师通过展示直观生动的示意图对本课所学知识进行小结，进一步明确唐与周边少数民族的友好往来的史实，提问“唐朝为什么与少数民族的关系非常融洽呢？”引导学生讨论，认识到唐朝自身的先进和强大是根本原因，开明宽容的民族政策是唐朝的民族关系融洽的直接原因。教师指出，唐朝与周边民族的关系是中华各民族关系史上的典范，中华民族的历史是由各民族共同创造的，在历史的长河中，民族与民族之间虽然有过冲突与战争，但友好往来、和平相处是民族关系的主流。也正因为这样，中华民族的发展才会源远流长。今天，促进各民族共同发展、共同繁荣仍然是我国民族政策的主题。

1.唐朝皇帝赢得各民族的拥戴并被北方各族尊称为“天可汗”的是(  )
A.唐高祖 B.武则天 C.唐太宗 D.唐玄宗

2.唐朝时，长安、洛阳等大城市出现“回鹘衣装回鹘马”的景象，说明了：
A.汉族人被回鹘人同化 
B.汉回两族间经济、文化交流很密切
C.大量回鹘人来到中原生活
D.当时汉族人穿少数民族服饰成为一种时尚

第5课　“和同为一家”

第5课　“和同为一家”

多媒体展示我国发行的第四套人民币，让学生辨认不同面值的人民币上少数民族名称，吸引学生注意力。教师在揭晓答案后顺势提问：“这套人民币体现了怎样的设计思想？”——“体现了中华民族大家庭里各族人民团结一心的主题思想。”接着教师展示中华人民共和国少数民族分布地图，自然过渡导入新课：“我国是一个拥有56个民族的统一的多民族国家，那么在唐朝我国生活着哪些主要的少数民族？它们与唐朝中央政府的关系如何呢？”

1.“天可汗”——唐太宗开明的民族政策

（1）教师展示唐朝前、后期疆域和边疆各族的分布图，引导学生对比两幅图，找出周边少数民族发生了什么变化？（培养学生识图分析能力）

（2）教师引导提问：“突厥是一个怎样的民族，它和唐的关系怎样，它又是怎样消失的？”展示突厥族兴衰的示意图，过程中继续提问：“唐太宗大败东突厥，俘获首领颉利可汗，东突厥灭亡。唐是如何处置他和他的部族的呢？”（培养学生阅读教材自主学习的能力）

（3）结合P22“动脑筋”，引导学生分析得出唐太宗对待少数民族实行民族平等的开明政策，因此得到北方各族对他的拥戴，被称之为“天可汗”。（培养学生分析材料的能力）

2.松赞干布和文成公主——唐和吐蕃的友好往来

（1）教师播放视频，简介西藏布达拉宫的始建者松赞干布统一青藏高原，建立吐蕃王国，迎娶大唐文成公主的经历，营造历史情境。引导学生通过视频了解“吐蕃是今天哪个民族的祖先？7世纪前期，吐蕃组的哪位杰出首领统一了青藏高原，建立了强大的吐蕃王国？为巩固统治，他迎娶了唐朝哪位公主？”（培养学生获取有效信息的能力）

（2）指导学生观察《步辇图》，组织学生小讨论：“松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？”请学生补充讲述唐太宗五难求婚使的有趣传说。

（3）展示布达拉宫和大昭寺关于文成公主入藏的壁画，启发学生思考“文成公主为什么会受到吐蕃乃至后来藏族人民的喜爱？”引导学生得出“文成公主入藏促进了唐和吐蕃经济文化交流和汉藏人民友谊”的结论。教师借唐陈陶《陇西行》“自从贵主和亲后，一半胡风似汉家”的诗句高度赞扬文成公主入藏对吐蕃社会文化、经济发展作出的重大贡献。

（4）教师介绍自文成公主之后，唐中宗又将金城公主嫁给吐蕃赞普尺带珠丹，进一步密切了唐与吐蕃的关系。展示尺带珠丹给唐朝皇帝的书信，指明“和同为一家”的出处。

3.唐与回纥（回鹘）、靺鞨、南诏的友好往来——唐朝民族关系融洽

（1）教师将学生分为回纥组、靺鞨组、南诏组三个小组进行学习，内容包括各民族生活在哪里？各民族有什么生活生产习俗？各民族出现了哪几位杰出的首领？各民族与唐朝的关系是怎样的？（培养学生小组合作探究的能力）

（2）各组派代表上台，针对教师预设的问题，以第一人称介绍本组了解的民族概况。（培养学生综合概括和口头表述能力）

（3）教师展示“车书本一家”的诗句和千寻塔的图片，补充介绍各族与唐经济文化交流的成果。

教师将学生分为吐蕃组、回纥组、靺鞨组、南诏组三个小组进行学习，内容包括各民族生活在哪里？各民族有什么生活生产习俗？各民族出现了哪几位杰出的首领？各民族与唐朝的关系是怎样的？（培养学生小组合作探究的能力）

教师通过展示直观生动的示意图对本课所学知识进行小结，进一步明确唐与周边少数民族的友好往来的史实，提问“唐朝为什么与少数民族的关系非常融洽呢？”引导学生讨论，认识到唐朝自身的先进和强大是根本原因，开明宽容的民族政策是唐朝的民族关系融洽的直接原因。教师指出，唐朝与周边民族的关系是中华各民族关系史上的典范，中华民族的历史是由各民族共同创造的，在历史的长河中，民族与民族之间虽然有过冲突与战争，但友好往来、和平相处是民族关系的主流。也正因为这样，中华民族的发展才会源远流长。今天，促进各民族共同发展、共同繁荣仍然是我国民族政策的主题。

1.唐朝皇帝赢得各民族的拥戴并被北方各族尊称为“天可汗”的是(  )
A.唐高祖 B.武则天 C.唐太宗 D.唐玄宗

2.唐朝时，长安、洛阳等大城市出现“回鹘衣装回鹘马”的景象，说明了：
A.汉族人被回鹘人同化 
B.汉回两族间经济、文化交流很密切
C.大量回鹘人来到中原生活
D.当时汉族人穿少数民族服饰成为一种时尚