第6课春秋战国的纷争教学实录

地区： 湖北省 - 荆州市 - 松滋市

学校：松滋市危水镇西斋中学

第6课　春秋战国的纷争　 初中历史       人教2001课标版

知识与技能目标
①通过本课的学习，使学生了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。
②通过学习培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。

过程与方法目标
注重学生合作学习过程，采用分组导学的方法，进行探究式学习：
①通过分组收集资料，整理相关信息，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣；
②③引导学生分组讨论，交流学习成果，以培养合作学习意识，让学生体验学习的快乐，从而达到开放和创新的目的；
④教学中采用多媒体辅助教学增加直观性。

情感、态度与价值观目标
①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。
③认识到分解时期也孕育着统一的因素。

教学重点
①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。
②城濮之战 ，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。
教学难点
正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。

一、导入新课：以课前烽火戏诸侯的故事导入，并由教师向学生阐明：历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
二、讲授新课
（一）东周的两个分期春秋（前770年—前476年）奴隶社会瓦解
战国（前475年—前221年）封建社会形成
东周的分期由教师讲述
图示二个分期：（可用多媒体，也可板书）
看P30注释①了解春秋、战国名称的由来
引导学生联系4、5课内容
提问：我们已学习了奴隶社会的几个朝代？每一朝代的时间及特点？
老师可将学生发言情况副板书，有条件的用课件展示，形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。
及时对各小组完成情况进行评价，也可由学生互评，并给予鼓励。
（二）春秋争霸
1、王室衰微（争霸背景）
提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？
在此基础上，老师举出一两个具体、生动的例子，补充说明王室衰微情况。
提问：“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”？
指导思考，就势引导。看书回答
2、春秋五霸
提问：春秋五霸指哪些？
补充：除书上的三人外，还有秦穆公、楚庄王
（课件展示）《春秋战国形势图》
3、齐桓公争霸原因
齐桓公争霸原因设计问题组（课件展示）
（1）、齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？
(2)、如何把资源条件转化为经济优势？（改造、开发、利用）
(3)、管仲改革老师采取边叙边议的教法
提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价，强调改革的进步意义
提出问题：改革与富国强兵之间有什么联系？
渗透改革是强国之路的思想学生叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
(4)、“尊王攘夷”政策提问：为何说“尊王攘夷”的口号高明？
设计问题组（课件展示）
a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？
b.“尊王攘夷”这一口号是在怎样的形势下提出的？
c.既然周天子天下共主的地位已名存实亡，为何还要尊王？
d.“尊王”会有哪些影响力？
e.“攘夷”为什么在当时很有号召力？
f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注释①解决第1问
（5）、小结：提问：齐桓公争霸的原因有哪些？ 将归纳要点课件展示一下学生议论，从自然条件、实力、争霸手段（政策）三个方面发表看法
教师提出掌握要求即可。
4、齐桓公称霸标志
学生看书掌握葵丘会盟的时间、盛况、意义
5、晋楚争霸
（1）、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？ 联系齐国改革，让学生思考：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”
（2）、城濮之战提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？
补充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么？（以退为进和战略）
提问：“退避三舍”的作用？
学生看书总结回答问题，在教师的引导下小组派代表讲述“退避三舍”的故事
再以小组为单位讨论得出“退避三舍”的作用
讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
学生根据教师的要求积极参与课堂活动，看书、讨论、回答问题，在回答问题中掌握知识，了解历史。
6、吴越争霸
教师提出问题，引导学生看书
问：在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？
在同学们熟知的成语中，哪一个成语是“卧薪尝胆”的反义成语？（乐不思蜀）
投影《卧薪尝胆》图
问：从卧薪尝胆与乐不思蜀中谈启示
教师补充材料：历史上确有“尝胆”，卧薪是后人加上去的，以“卧”与“乐”的启示教育学生，同样是国君，同样的经历，却由于他们不同的抱负，不同的志向，导致了不同的结局看小字回答。
小结提问：
1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？
2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？
归纳要点：
齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）
晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）
越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）

第6课　春秋战国的纷争　

第6课　春秋战国的纷争　

一、导入新课：以课前烽火戏诸侯的故事导入，并由教师向学生阐明：历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
二、讲授新课
（一）东周的两个分期春秋（前770年—前476年）奴隶社会瓦解
战国（前475年—前221年）封建社会形成
东周的分期由教师讲述
图示二个分期：（可用多媒体，也可板书）
看P30注释①了解春秋、战国名称的由来
引导学生联系4、5课内容
提问：我们已学习了奴隶社会的几个朝代？每一朝代的时间及特点？
老师可将学生发言情况副板书，有条件的用课件展示，形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。
及时对各小组完成情况进行评价，也可由学生互评，并给予鼓励。
（二）春秋争霸
1、王室衰微（争霸背景）
提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？
在此基础上，老师举出一两个具体、生动的例子，补充说明王室衰微情况。
提问：“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”？
指导思考，就势引导。看书回答
2、春秋五霸
提问：春秋五霸指哪些？
补充：除书上的三人外，还有秦穆公、楚庄王
（课件展示）《春秋战国形势图》
3、齐桓公争霸原因
齐桓公争霸原因设计问题组（课件展示）
（1）、齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？
(2)、如何把资源条件转化为经济优势？（改造、开发、利用）
(3)、管仲改革老师采取边叙边议的教法
提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价，强调改革的进步意义
提出问题：改革与富国强兵之间有什么联系？
渗透改革是强国之路的思想学生叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
(4)、“尊王攘夷”政策提问：为何说“尊王攘夷”的口号高明？
设计问题组（课件展示）
a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？
b.“尊王攘夷”这一口号是在怎样的形势下提出的？
c.既然周天子天下共主的地位已名存实亡，为何还要尊王？
d.“尊王”会有哪些影响力？
e.“攘夷”为什么在当时很有号召力？
f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注释①解决第1问
（5）、小结：提问：齐桓公争霸的原因有哪些？ 将归纳要点课件展示一下学生议论，从自然条件、实力、争霸手段（政策）三个方面发表看法
教师提出掌握要求即可。
4、齐桓公称霸标志
学生看书掌握葵丘会盟的时间、盛况、意义
5、晋楚争霸
（1）、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？ 联系齐国改革，让学生思考：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”
（2）、城濮之战提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？
补充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么？（以退为进和战略）
提问：“退避三舍”的作用？
学生看书总结回答问题，在教师的引导下小组派代表讲述“退避三舍”的故事
再以小组为单位讨论得出“退避三舍”的作用
讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
学生根据教师的要求积极参与课堂活动，看书、讨论、回答问题，在回答问题中掌握知识，了解历史。
6、吴越争霸
教师提出问题，引导学生看书
问：在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？
在同学们熟知的成语中，哪一个成语是“卧薪尝胆”的反义成语？（乐不思蜀）
投影《卧薪尝胆》图
问：从卧薪尝胆与乐不思蜀中谈启示
教师补充材料：历史上确有“尝胆”，卧薪是后人加上去的，以“卧”与“乐”的启示教育学生，同样是国君，同样的经历，却由于他们不同的抱负，不同的志向，导致了不同的结局看小字回答。
小结提问：
1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？
2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？
归纳要点：
齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）
晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）
越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）