第5课灿烂的青铜文明优秀教案设计

地区： 辽宁省 - 营口市 - 大石桥

学校：大石桥市第二初级中学

第5课　灿烂的青铜文明 初中历史       人教2001课标版

1、通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；

2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇；

3、通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承；

4、教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 、商、周青铜文明的辉煌。培养学生自主学习，筛选资料的能力；

 5、通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观。

教学重点

青铜器的高超工艺

教学难点

正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。

播放视频《模范》以生动有趣的方式让学生了解青铜器铸造的过程，导入新课。

自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

自主学习提纲：

青铜制造业的特点？

合作探究，释疑解惑：

㈠生生合作：以小组为单位并通过教师展示的课件，讨论解决自学过程中产生的疑难问题。（3分钟 ）

㈡师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。

    1、在原始社会，人类的祖先普遍使用的是什么工具？青铜器与之相比有什么优点？

【引导】教师可为学生提供实物参考，使学生体会青铜器坚硬、轻便、锋利等特点，从而使学生认识到人类进入青铜时代是巨大进步 。

2、青铜制造业发展演变的过程及其特点是什么？

【引导课件展示】演变过程从各个时期入手。如：

原始社会末期——出现

夏朝——逐渐增多

    商朝——灿烂时期

    西周——更加丰富

    结合前言“司母戊鼎制 作过程”和“三星堆”文化位置分析特点：

    生产规模大、品种多、工艺精美、应用普遍、分布广泛。

     3、如何理解青铜文明？

    【引导】青铜时代人们所创造的物质文化。即：夏、商、西周时期农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣。

青铜器是当时生产力水平的重要标志，故以“青铜”命名。

拓展延伸，深化主题：

    1、课本28页“动脑筋”：“商代文化实在是一个灿烂的文明”你怎么看？

【引导】⑴判断：两个人观点都是 片面的，是从不同的角度对商代历史的认识

⑵应 全面看问题：奴隶制经济高度发达，但却是建立在对奴隶残酷剥削基础上的。

2、有人说：从原始社会的氏族、部落到商周奴隶制国家的出现，虽然社会产品丰富了，奴隶却变成了会说话的工具，没有了人身自由，故社会不好说是进步还是倒退。你如何看待这一观点？

【引导】这一观点不对。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但是那是建立在生产力发展水平极端低下的基础上的，人们的生活水平极低。而到了商周奴隶制时期，虽然奴隶变成了会说话的工具，没有了人身自由，但是生活产品却丰富了。正是由于奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，才创造出了灿烂的青铜文明。故这是社会的进步，不是社会的倒退。

课后小擂台。

商朝的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。

通过多媒体教学引导学生分析材料掌握知识，形成能力，升华情感。设计问题，指导学生带着问题思考，培养他们的分析 、概括能力。但在设计环节的衔接上不太流畅，有待改进。

第5课　灿烂的青铜文明

第5课　灿烂的青铜文明

播放视频《模范》以生动有趣的方式让学生了解青铜器铸造的过程，导入新课。

自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

自主学习提纲：

青铜制造业的特点？

合作探究，释疑解惑：

㈠生生合作：以小组为单位并通过教师展示的课件，讨论解决自学过程中产生的疑难问题。（3分钟 ）

㈡师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。

    1、在原始社会，人类的祖先普遍使用的是什么工具？青铜器与之相比有什么优点？

【引导】教师可为学生提供实物参考，使学生体会青铜器坚硬、轻便、锋利等特点，从而使学生认识到人类进入青铜时代是巨大进步 。

2、青铜制造业发展演变的过程及其特点是什么？

【引导课件展示】演变过程从各个时期入手。如：

原始社会末期——出现

夏朝——逐渐增多

    商朝——灿烂时期

    西周——更加丰富

    结合前言“司母戊鼎制 作过程”和“三星堆”文化位置分析特点：

    生产规模大、品种多、工艺精美、应用普遍、分布广泛。

     3、如何理解青铜文明？

    【引导】青铜时代人们所创造的物质文化。即：夏、商、西周时期农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣。

青铜器是当时生产力水平的重要标志，故以“青铜”命名。

拓展延伸，深化主题：

    1、课本28页“动脑筋”：“商代文化实在是一个灿烂的文明”你怎么看？

【引导】⑴判断：两个人观点都是 片面的，是从不同的角度对商代历史的认识

⑵应 全面看问题：奴隶制经济高度发达，但却是建立在对奴隶残酷剥削基础上的。

2、有人说：从原始社会的氏族、部落到商周奴隶制国家的出现，虽然社会产品丰富了，奴隶却变成了会说话的工具，没有了人身自由，故社会不好说是进步还是倒退。你如何看待这一观点？

【引导】这一观点不对。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但是那是建立在生产力发展水平极端低下的基础上的，人们的生活水平极低。而到了商周奴隶制时期，虽然奴隶变成了会说话的工具，没有了人身自由，但是生活产品却丰富了。正是由于奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，才创造出了灿烂的青铜文明。故这是社会的进步，不是社会的倒退。

课后小擂台。

商朝的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。

通过多媒体教学引导学生分析材料掌握知识，形成能力，升华情感。设计问题，指导学生带着问题思考，培养他们的分析 、概括能力。但在设计环节的衔接上不太流畅，有待改进。