第6课春秋战国的纷争公开课教案（教学设计）

地区： 内蒙古 - 鄂尔多斯 - 准格尔旗

学校：准格尔旗民族中学

第6课　春秋战国的纷争　 初中历史       人教2001课标版

课前布置：收集成语故事：退避三舍、卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵等

一、知识与能力

1、掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况和作用。

2、培养学生用辨证的观点看待历史问题：如怎样看待诸侯争霸造成的社会影响？

二、过程与方法

1、指导学生识读《春秋争霸形势图》和《战国形势图》，形成春秋争霸大国和战国七雄的时空观。在教师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋霸主先后相继和战国七雄并存的特点。

2、指导学生收集与本课内容有关的成语故事，增加知识的趣味性。

三、情感态度与价值观

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，兴人是兴国的关键。

七年级学生刚升入初中，还没有充分积累学习历史的方法和技巧，对一些历史名词和概念不理解。历史知识的阅读少，分析归纳问题的能力不强，但有强烈的求知欲，需要在学习的方法上加以引导，并加强历史思维的训练。

重点:齐、晋称霸

难点:春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响

教师：1、复习：我国第一个奴隶制王朝是     ？之后又经历了哪些王朝？西周又是在哪一年灭亡的？

2、指导学生读“烽火戏诸侯”的故事，思考：你能从这个故事中悟出什么道理？

学生：

1、学生读或讲“烽火戏诸侯”的故事，并思考回答问题。

2、浏览课文，说出本课的主要内容。

一、春秋争霸

教学意图：要求学生理解春秋争霸背景和特点，及争霸的基本情况和影响。学会用辩证的观点看待历史问题和历史人物。

教师活动：

1、明确东周的概念和春秋战国的分期。（出示“朝代更迭图”）

2、点明诸侯争霸背景：王室衰微，诸侯强大

3、出示《春秋争霸形势图》和学生找出称霸的诸侯国。

4、要求学生看课文，思考回答：齐桓公成为春秋第一霸主的原因是什么？

（管仲改革的作用）

5、请分析晋国成为强国的原因。

6、在学生回答的基础上进一步明确：两国都通过改革实现了国富兵强，都取得了霸主的地位。联系我国当前的“改革”加以分析比较，说明改革与强国的关系。

7、投影“越王勾践尝胆”图，要求学生自学“越王勾践尝胆”的故事。

8、关于春秋争霸的影响，教师教给学生辨证的看待问题的方法，让学生试着去评价。学生归纳后要点明：从春秋争霸的影响的表述中隐含着“历史走向统一的趋势。”

学生活动：

1、学生看课文，理解春秋、战国名称的由来。

2、理解诸侯争霸的背景。

3、阅读课文，找出这一时期著名的霸主有那些？ 

4、积极回答：齐桓公成为霸主的原因：①任用管仲，积极改革，发展生产。

②改革军制，尊王攘夷。

作用：①齐国国富兵强

②齐桓公成为春秋时第一个霸主。

并理解“尊王攘夷”的含义。

5、原因：整顿内政，发展生产，训练军队

自学“城濮之战”

6、体会改革可以促进国家的强大。

7、自学“越王勾践尝胆”的故事，体会勾践具有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。

8、分析讨论得出：

（1）带来社会灾难；

（2）出现了较强大的诸侯国。

运用辩证的观点看待问题，

可联系实际：例如，如何正确的看待一个人？

二、战国七雄

教学意图：让学生了解“战国七雄”格局的形成和战国时期兼并战争。

教师活动：

1、教师点明：三家分晋，田氏代齐，之后，形成了七雄并立的局面。

2、出示《战国形势图》，教给学生记忆七雄地理位置的方法：东南西北、中，齐楚秦燕、赵魏韩。

3、提出问题：七雄之间的关系如何？（频繁战争，这也是“战国”名称的由来。）

4、点明“长平之战”后，东方六国再也无力抵抗秦军的进攻，此后，秦陆续灭掉六国，建立了我国第一个封建王朝——秦朝，历史走向统一。

5、引导学生对比城濮大战与长平之战的不同特点，认识春秋争霸战争与战国兼并战争的不同特点。

6、通过这一课的学习，你积累了哪些成语？

学生活动：

1、理解，形成历史的整体性和延续性。

2、读教材，回答“战国七雄”格局是怎样形成的？并掌握七雄的地理位置，并在图上填出。

3、读教材，找出这一时期的著名战役。（桂陵之战、马陵之战、长平之战）

4、联系春秋争霸的影响，分析七雄纷争的影响。

5、讨论，在教师的引导下得出：春秋争霸战争就是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位；战国兼并战争是依靠富国强兵吃掉对方，进而统一全国。

6、讲自己收集到的成语故事。

1、引导学生：学习完这一课，你获得了哪些启示？

2、总体归纳：便于学生对总体知识的把握。

3、完成练习题

第6课 春秋战国的纷争

一、春秋争霸

1、背景：王室衰微，诸侯强大

2、著名霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王

3、影响：带来社会灾难；出现了较强大的诸侯国

二、战国七雄（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩）

1、七雄格局的形成：三家分晋、田氏代齐

2、主要战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战

1.在春秋争霸中，最先称霸的是(　　)

A.齐桓公　　B.晋文公　　C.秦穆公　　D.楚庄王

2.下列成语出自城濮之战的是(　　)

A.卧薪尝胆　　B.围魏救赵　　C.退避三舍　　D.纸上谈兵

3.公元前260年，秦赵之间发生的一场空前激烈的大战是(　　)

A.长平之战　　B.城濮之战　　C.桂陵之战　　D.马陵之战

4.战国初年，晋国的卿大夫瓜分了晋国，形成的三个国家是(　　)

A.齐、楚、赵　　B.韩、赵、魏　　C.楚、燕、韩　　D.秦、齐、魏

 管鲍之交

 管仲和鲍叔牙是很好的朋友。他们早年曾共同经商，在分钱时管仲常常多拿一些，鲍叔牙知道他家境贫寒，需要钱花，不以为贪；管仲曾做过三次小官，但都被辞退，鲍叔牙认为这不是管仲没有才能，而是国君不贤明；管仲打仗总在中途逃回，鲍叔牙并不认为管仲胆小，而是他家有老母，需要奉养。

春秋初年，齐襄公荒淫无道，弟兄们为避难纷纷逃往国外。其中，公子纠由管仲辅佐，奔往鲁国；公子小白由鲍叔牙辅佐，逃往莒国。公元前686年，齐襄公被杀。公子纠和公子小白闻讯后，都奔回齐国。为了争夺君位，管仲带兵拦截公子小白，一箭射中小白的带钩上。小白就势倒下，假装死去。公子纠以为小白已死，就放慢了回国的行程。小白却日夜兼程赶回齐国，当上了国君，成为齐桓公。

齐桓公即位后，打算任用鲍叔牙为相，鲍叔牙却极力推荐自己的好友管仲，并说：“如果是治理齐国，用我为相就足够了；如果要想称霸天下，却非用管仲不可。”齐桓公虽然难忘一箭之仇，但为了建立霸业，最终采纳了鲍叔牙的意见，任命管仲为相。对于鲍叔牙的知己情谊和让贤品格，管仲十分感动，赞叹说：“生我者父母，知我者鲍子也。”管仲治齐四十年，发展生产，富国强兵，终于使齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。

第6课　春秋战国的纷争　

第6课　春秋战国的纷争　

教师：1、复习：我国第一个奴隶制王朝是     ？之后又经历了哪些王朝？西周又是在哪一年灭亡的？

2、指导学生读“烽火戏诸侯”的故事，思考：你能从这个故事中悟出什么道理？

学生：

1、学生读或讲“烽火戏诸侯”的故事，并思考回答问题。

2、浏览课文，说出本课的主要内容。

一、春秋争霸

教学意图：要求学生理解春秋争霸背景和特点，及争霸的基本情况和影响。学会用辩证的观点看待历史问题和历史人物。

教师活动：

1、明确东周的概念和春秋战国的分期。（出示“朝代更迭图”）

2、点明诸侯争霸背景：王室衰微，诸侯强大

3、出示《春秋争霸形势图》和学生找出称霸的诸侯国。

4、要求学生看课文，思考回答：齐桓公成为春秋第一霸主的原因是什么？

（管仲改革的作用）

5、请分析晋国成为强国的原因。

6、在学生回答的基础上进一步明确：两国都通过改革实现了国富兵强，都取得了霸主的地位。联系我国当前的“改革”加以分析比较，说明改革与强国的关系。

7、投影“越王勾践尝胆”图，要求学生自学“越王勾践尝胆”的故事。

8、关于春秋争霸的影响，教师教给学生辨证的看待问题的方法，让学生试着去评价。学生归纳后要点明：从春秋争霸的影响的表述中隐含着“历史走向统一的趋势。”

学生活动：

1、学生看课文，理解春秋、战国名称的由来。

2、理解诸侯争霸的背景。

3、阅读课文，找出这一时期著名的霸主有那些？ 

4、积极回答：齐桓公成为霸主的原因：①任用管仲，积极改革，发展生产。

②改革军制，尊王攘夷。

作用：①齐国国富兵强

②齐桓公成为春秋时第一个霸主。

并理解“尊王攘夷”的含义。

5、原因：整顿内政，发展生产，训练军队

自学“城濮之战”

6、体会改革可以促进国家的强大。

7、自学“越王勾践尝胆”的故事，体会勾践具有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。

8、分析讨论得出：

（1）带来社会灾难；

（2）出现了较强大的诸侯国。

运用辩证的观点看待问题，

可联系实际：例如，如何正确的看待一个人？

二、战国七雄

教学意图：让学生了解“战国七雄”格局的形成和战国时期兼并战争。

教师活动：

1、教师点明：三家分晋，田氏代齐，之后，形成了七雄并立的局面。

2、出示《战国形势图》，教给学生记忆七雄地理位置的方法：东南西北、中，齐楚秦燕、赵魏韩。

3、提出问题：七雄之间的关系如何？（频繁战争，这也是“战国”名称的由来。）

4、点明“长平之战”后，东方六国再也无力抵抗秦军的进攻，此后，秦陆续灭掉六国，建立了我国第一个封建王朝——秦朝，历史走向统一。

5、引导学生对比城濮大战与长平之战的不同特点，认识春秋争霸战争与战国兼并战争的不同特点。

6、通过这一课的学习，你积累了哪些成语？

学生活动：

1、理解，形成历史的整体性和延续性。

2、读教材，回答“战国七雄”格局是怎样形成的？并掌握七雄的地理位置，并在图上填出。

3、读教材，找出这一时期的著名战役。（桂陵之战、马陵之战、长平之战）

4、联系春秋争霸的影响，分析七雄纷争的影响。

5、讨论，在教师的引导下得出：春秋争霸战争就是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位；战国兼并战争是依靠富国强兵吃掉对方，进而统一全国。

6、讲自己收集到的成语故事。

1、引导学生：学习完这一课，你获得了哪些启示？

2、总体归纳：便于学生对总体知识的把握。

3、完成练习题

第6课 春秋战国的纷争

一、春秋争霸

1、背景：王室衰微，诸侯强大

2、著名霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王

3、影响：带来社会灾难；出现了较强大的诸侯国

二、战国七雄（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩）

1、七雄格局的形成：三家分晋、田氏代齐

2、主要战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战

1.在春秋争霸中，最先称霸的是(　　)

A.齐桓公　　B.晋文公　　C.秦穆公　　D.楚庄王

2.下列成语出自城濮之战的是(　　)

A.卧薪尝胆　　B.围魏救赵　　C.退避三舍　　D.纸上谈兵

3.公元前260年，秦赵之间发生的一场空前激烈的大战是(　　)

A.长平之战　　B.城濮之战　　C.桂陵之战　　D.马陵之战

4.战国初年，晋国的卿大夫瓜分了晋国，形成的三个国家是(　　)

A.齐、楚、赵　　B.韩、赵、魏　　C.楚、燕、韩　　D.秦、齐、魏

 管鲍之交

 管仲和鲍叔牙是很好的朋友。他们早年曾共同经商，在分钱时管仲常常多拿一些，鲍叔牙知道他家境贫寒，需要钱花，不以为贪；管仲曾做过三次小官，但都被辞退，鲍叔牙认为这不是管仲没有才能，而是国君不贤明；管仲打仗总在中途逃回，鲍叔牙并不认为管仲胆小，而是他家有老母，需要奉养。

春秋初年，齐襄公荒淫无道，弟兄们为避难纷纷逃往国外。其中，公子纠由管仲辅佐，奔往鲁国；公子小白由鲍叔牙辅佐，逃往莒国。公元前686年，齐襄公被杀。公子纠和公子小白闻讯后，都奔回齐国。为了争夺君位，管仲带兵拦截公子小白，一箭射中小白的带钩上。小白就势倒下，假装死去。公子纠以为小白已死，就放慢了回国的行程。小白却日夜兼程赶回齐国，当上了国君，成为齐桓公。

齐桓公即位后，打算任用鲍叔牙为相，鲍叔牙却极力推荐自己的好友管仲，并说：“如果是治理齐国，用我为相就足够了；如果要想称霸天下，却非用管仲不可。”齐桓公虽然难忘一箭之仇，但为了建立霸业，最终采纳了鲍叔牙的意见，任命管仲为相。对于鲍叔牙的知己情谊和让贤品格，管仲十分感动，赞叹说：“生我者父母，知我者鲍子也。”管仲治齐四十年，发展生产，富国强兵，终于使齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。

• 优点:

  1、教学设计思路清晰，教学目标明确，符合刚入初中七年级学生的认知特点。 2、有针对性的教学方法，设计的教学环节和问题由浅入深，来培养学生的阅读、分析、归纳等能力。 3、情感态度价值观的教学始终贯穿整节课的教学活动中。 4、对学情分析准确，教学意图明确。

• 缺点:

  1、教学活动设计没有明确的时间分配。 2、没有对重难点知识解决的具体方法。 3、应再多补充与本节课有关的文字、视频资料。