第七节哺乳动物主要内容及教案内容

地区： 吉林省 - 通化市 - 辉南县

学校：辉南县抚民镇中学

第七节　哺乳动物 初中生物       人教2011课标版

一、教学目标

1、通过学生探究学习、合作交流，学生掌握哺乳动物主要特征。

2、通过对兔、狼牙齿种类的观察、比较、分析，提高学生分析问题的能力，同时让学生意识到动物的形态结构与生活习性相适应、形态结构与功能相适应。

3、培养学生热爱动物并保护动物的良好感情。

本课教学对象是八年级的学生，通过七年级的学习，学生已经对生物学产生了兴趣，也掌握了一些生物知识，基于平时生活中对小动物的喜爱，再加上学生们周密的逻辑思维和丰富的想象，这正是我培养他们分析能力、整体构建能力的有力契机。

我在本节教学设计中形象直观、探究讨论、比较分析的教学手段帮助学生理解本质，建构结构和功能相适应的关系。从而体现新课改的以发展学生个性和终身学习为目的。

重点：哺乳动物的主要特征；兔狼牙齿的比较

  难点：引导学生明确动物的形态结构与生活习性相适应、形态结构与功能相适应。

学生活动预设

教师活动预设

学生观察图片，与以前的经验形成反差，从而引发学习兴趣。

学生活动一：观看视频和图片明确问题

1、阅读36页-38页第二段，寻找哺乳动物的特征。

2、学生从视频和图片中看到:小狗的午餐是它妈妈的乳汁，这种养育后代的方式叫哺乳，在动物界中具有哺乳特征的动物统称为哺乳动物。

3、学生代表展示学习成果。

学生活动二：阅读、思考、总结

1、学生再次阅读36页-38页第二段，思考老师课件上出示的问题。

2、学生讨论完善答案。

学生们通过观察图片，发现猕猴和野马体表被毛而鲸没有体毛，是因为鲸的体毛退化了。哺乳动物体表被毛。

学生比较分析兔和狼的牙齿的不同和相同，一致认为：兔和狼的门齿能切断食物，臼齿能磨碎食物；而狼的犬齿能撕裂食物。

学生进一步分析得出：牙齿的不同表明两种动物的食性不同，狼是肉食性动物，有发达的犬齿；兔是草食性动物，没有犬齿。

4、学生及时进行理解记忆

5、学生记忆主要特征。

6、学以致用巧判断：蝙蝠是不是哺乳动物？

                   海豚是不是哺乳动物？

7、说说常见的哺乳动物

8、趣味观图：最大和最小的哺乳动物

1、学生交流汇总作用

三、小结提升

我学会了。。。。。

我感悟到了。。。。。。

我还想知道。。。。。。

四、学生练习

一、创设情境、导入新课

PPT展示小狗吃奶及教材37页的图片

入题：它们的生活环境不同，形态结构千差万别，尤其是尖嘴猴腮的猕猴和像鱼一样的鲸，为什么把它们和我们都归为哺乳动物呢？哺乳动物有哪些共同特征呢？

二、推进新课

1、探究哺乳动物的特征

教师课件出示问题：挑战阅读

哺乳动物有哪些特征？

学生自主学习后教师出示提示：5个特征。（设计意图：让没有将答案找完整的同学进行补充阅读。）

教师进行激励评价

2、对哺乳动物的特征深入思考、总结

过渡：大家已经成功地总结出了哺乳动物的特征，可是，我们是不是还需要多问几个为什么？这些特征对哺乳动物来说有什么意义？

教师出示课件问题：

 观察图片上的动物外部形态方面有什么共同之处？
观察图片：比较兔和狼的牙齿。

3、  观察：指出图中四种动物的生殖和哺育方式。

4、思考和讨论：胎生和  哺乳有何优越性?

5、 总结：胎生方式的意义

6、观察：兔的神经系统和脑。

教师强调点拨：

1、  体表没有毛的哺乳动物也需要保温。但是毛在水中发挥不了保温的功效。水生哺乳动物靠厚厚的皮下脂肪保温。结构和生活环境相适应。

2、  拓展变温动物，提问：恒温动物和变温动物，哪类适应环境的能力更强？

34、综合：提高后代成活率

5、总结：人的三种齿。形态结构与功能适应，形态结构与生活习性相适应。

。

小结提升:引导学生将知识提升到规律高度
课本练习。看39页
达标训练。看幻灯片。

八、课后反思

我尝试以幻灯片的形式出示需要学生深入思考的问题，学生经过二次阅读课本后深入思考到这些问题，再次有力地锻炼了学生的阅读能力。这节课教师很轻松，学生经过初读、再读课本后小组交流讨论就可以大概解决所有难点。而教师所要做的就是将学生的认知提升到生物的结构与环境相适应、结构与功能相适应的高度。

从这次的课堂设计过程，我认识到指导学生学习的关键是观察探究。教师可以拟好教学问题，内容要体现教材的重点和难点，形式可以灵活多样。或暗示启发，或质疑引导，或提出要求。教师及时了解学生的学习情况，为后续教学做好准备。其实指导学生的探究过程，既是学生掌握课本知识的过程，又是培养学生科学用脑的过程。还能培养学生的学习习惯和学习方法，诱导学生开发智力，提高学生能力，从而达到提高学生素质的目的。

在今后的教学中要循序渐进、持之以恒地培养学生的观察思考，比较分析这种探究学习的习惯，提升学生的学习欲望，享受自我发现，自我创造的快乐和成就感。

第七节　哺乳动物

第七节　哺乳动物

学生活动预设

教师活动预设

学生观察图片，与以前的经验形成反差，从而引发学习兴趣。

学生活动一：观看视频和图片明确问题

1、阅读36页-38页第二段，寻找哺乳动物的特征。

2、学生从视频和图片中看到:小狗的午餐是它妈妈的乳汁，这种养育后代的方式叫哺乳，在动物界中具有哺乳特征的动物统称为哺乳动物。

3、学生代表展示学习成果。

学生活动二：阅读、思考、总结

1、学生再次阅读36页-38页第二段，思考老师课件上出示的问题。

2、学生讨论完善答案。

学生们通过观察图片，发现猕猴和野马体表被毛而鲸没有体毛，是因为鲸的体毛退化了。哺乳动物体表被毛。

学生比较分析兔和狼的牙齿的不同和相同，一致认为：兔和狼的门齿能切断食物，臼齿能磨碎食物；而狼的犬齿能撕裂食物。

学生进一步分析得出：牙齿的不同表明两种动物的食性不同，狼是肉食性动物，有发达的犬齿；兔是草食性动物，没有犬齿。

4、学生及时进行理解记忆

5、学生记忆主要特征。

6、学以致用巧判断：蝙蝠是不是哺乳动物？

                   海豚是不是哺乳动物？

7、说说常见的哺乳动物

8、趣味观图：最大和最小的哺乳动物

1、学生交流汇总作用

三、小结提升

我学会了。。。。。

我感悟到了。。。。。。

我还想知道。。。。。。

四、学生练习

一、创设情境、导入新课

PPT展示小狗吃奶及教材37页的图片

入题：它们的生活环境不同，形态结构千差万别，尤其是尖嘴猴腮的猕猴和像鱼一样的鲸，为什么把它们和我们都归为哺乳动物呢？哺乳动物有哪些共同特征呢？

二、推进新课

1、探究哺乳动物的特征

教师课件出示问题：挑战阅读

哺乳动物有哪些特征？

学生自主学习后教师出示提示：5个特征。（设计意图：让没有将答案找完整的同学进行补充阅读。）

教师进行激励评价

2、对哺乳动物的特征深入思考、总结

过渡：大家已经成功地总结出了哺乳动物的特征，可是，我们是不是还需要多问几个为什么？这些特征对哺乳动物来说有什么意义？

教师出示课件问题：

 观察图片上的动物外部形态方面有什么共同之处？
观察图片：比较兔和狼的牙齿。

3、  观察：指出图中四种动物的生殖和哺育方式。

4、思考和讨论：胎生和  哺乳有何优越性?

5、 总结：胎生方式的意义

6、观察：兔的神经系统和脑。

教师强调点拨：

1、  体表没有毛的哺乳动物也需要保温。但是毛在水中发挥不了保温的功效。水生哺乳动物靠厚厚的皮下脂肪保温。结构和生活环境相适应。

2、  拓展变温动物，提问：恒温动物和变温动物，哪类适应环境的能力更强？

34、综合：提高后代成活率

5、总结：人的三种齿。形态结构与功能适应，形态结构与生活习性相适应。

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小结提升:引导学生将知识提升到规律高度
课本练习。看39页
达标训练。看幻灯片。

八、课后反思

我尝试以幻灯片的形式出示需要学生深入思考的问题，学生经过二次阅读课本后深入思考到这些问题，再次有力地锻炼了学生的阅读能力。这节课教师很轻松，学生经过初读、再读课本后小组交流讨论就可以大概解决所有难点。而教师所要做的就是将学生的认知提升到生物的结构与环境相适应、结构与功能相适应的高度。

从这次的课堂设计过程，我认识到指导学生学习的关键是观察探究。教师可以拟好教学问题，内容要体现教材的重点和难点，形式可以灵活多样。或暗示启发，或质疑引导，或提出要求。教师及时了解学生的学习情况，为后续教学做好准备。其实指导学生的探究过程，既是学生掌握课本知识的过程，又是培养学生科学用脑的过程。还能培养学生的学习习惯和学习方法，诱导学生开发智力，提高学生能力，从而达到提高学生素质的目的。

在今后的教学中要循序渐进、持之以恒地培养学生的观察思考，比较分析这种探究学习的习惯，提升学生的学习欲望，享受自我发现，自我创造的快乐和成就感。