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杨海虹
地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区
学校：天津市滨海新区塘沽宁车沽学校
共1课时
第六节 鸟 初中生物 人教2011课标版
1教学目标
1. 尝试探究鸟适于飞行的结构特点
2.通过观察，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点
3.增强热爱生命、保护动物及其生存环境的意识
2学情分析
在平时交流中发现学生虽对鸟类比较熟悉，但对于鸟适于飞行的结构特点这一重要概念的认识还不清晰，且八年级学生分析问题、解决问题的能力有限，所以教师从生活实际出发，利用学生的已有知识背景，借助一些鸟类标本、骨骼标本和羽毛等实物材料，形成感性认识，提供大量的资料，指导学生理解、掌握、达成重要概念，同时提高学生的学习兴趣，增强学生保护动物的意识。
3重点难点
教学重点：鸟适于飞行的主要特征
教学难点：探究鸟适于飞行的结构特点，确立生物体结构与功能相统一的观点
4教学过程
4.1 第一学时
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教学目标
1. 尝试探究鸟适于飞行的结构特点
2.通过观察，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点
3.增强热爱生命、保护动物及其生存环境的意识
评论(0)
教学重点
鸟适于飞行的主要特征
评论(0)
学时难点
探究鸟适于飞行的结构特点，确立生物体结构与功能相统一的观点
教学活动
活动1【导入】导入
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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一、导入
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1、播放音乐《飞得更高》
2、展示教师尝试飞翔的照片，学生推测教师不能飞翔的原因。
3、视频介绍国际鸟人节，说明人类有了翅膀也不能够飞翔，引出鸟类有其特殊结构适于飞行。
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发表自己看法，人类不能飞翔是因为没有翅膀。
观看视频，思考鸟类适于飞行的特征有哪些。
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从教师的梦想引入，引起学习兴趣，并为后面埋下伏笔。
让学生认同，不是有了翅膀就能飞行，导入新知学习
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活动2【讲授】学习新知—多种多样的鸟
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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二、新知学习
（1）多种多样的鸟
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向各组分发鸟类的标本和课前准备好的鸟喙和足的彩色图片。
1、请学生列举自己认识的鸟类，教师介绍世界上鸟类9000多种。
2、观察与思考：
请学生观察大山雀、野鸭、白鹭、鹰四种鸟类的标本和图片，比较不同的鸟类在形态结构上的异同。分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系。
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列举认识的鸟类
仔细观察标本和图片，分小组将四种鸟的喙的特征与食性、足的特征与生活环境进行连线。
小组代表展示交流
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初步认识鸟的多样性
通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。
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活动3【活动】新知学习—鸟适于飞行的结构特点
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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（2）鸟适于飞行的机构特点
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分小组探究鸟类适于飞行的外部形态、内部结构和生理功能。
探究1：外部形态
提示：从体形、体表、前肢进行探究
探究2：内部结构
提示：从肌肉和骨骼两方面进行探究
指导学生按探究步骤进行探究：
1、阅读资料一，思考鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度怎样？对飞行有什么作用？
2、阅读资料二，观察鸡的胸骨有什么特点，与肌肉联系起来考虑，你能做出怎样推测？
3、观察鸡腿骨和哺乳动物骨的横切面，你发现了什么？
4、尝试折断鸟的骨头，你有什么感觉？
探究3：生理特征
提示：从消化、呼吸、循环三方面进行探究。
提供视频文字等资料
播放鸟呼吸时气体进出肺和气囊的视频
提供鸟与人的心脏大小及心率的比较数据，以及鸟类心脏结构图
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观察鸟标本外形；用手触摸鸟类的羽毛，观察正羽、绒羽实物；思考足与爬行动物的区别。
总结出鸟的外部形态特点：体形流线型、体表覆羽、前肢变成翼
①阅读资料一：鸟的胸肌占体重的1/5，人的胸肌占体重1/120；
得出结论：鸟的胸肌发达，牵动两翼完成飞行动作
②阅读资料二：a.人类若有翅膀，并能够足以带动身体，要扇动飞行的翅，胸骨需有约1米高的突起。
b.鸟骨骼占体重约5%-6%，人骨骼占体重18%。
得出结论：鸟类有龙骨突，胸肌附着其上，鸟类骨骼轻
③得出结论：鸟类长骨中空
④鸟骨脆，说明薄而坚固
总结鸟的内部结构特点：胸肌发达，牵动两翼飞翔，有龙骨突，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空。
资料一：①雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%—30%；
②蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍；
③体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800—1000克的肉。
从鸟类体重与食量资料分析出鸟类的食量大，利于获得足够营养；
将鸟类的消化系统与人类进行对比，分析出鸟类直肠短，粪便随时排出，减轻体重；
理解鸟双重呼吸的过程，呼吸过程中气囊不参与气体交换，只起到辅助呼吸，储存空气的作用。
分析出结论：鸟的心脏占体重的比例大，心率快，运输营养物质和氧气的功能强，保障物质运输，满足能量供应。
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以观察为探究手段，培养学生观察问题、分析问题的能力。
引导学生理解鸟的骨骼和肌肉对飞行生活的适应，培养其分析问题、解决问题的能力以及归纳总结的能力。
培养学生分析资料能力
培养学生比较归纳能力
培养学生图文转化能力
培养学生数字分析能力
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活动4【活动】课堂小结
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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三、课堂小结
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小结：请同学们梳理鸟适于飞行的结构特点
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从外部形态、内部结构、生理特征三方面进行总结并完成习题
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培养学生总结归纳能力，并使教学效果得到及时反馈
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活动5【活动】反馈
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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四、反馈环节
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出示试题
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思考解答
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通过练习反馈信息了解学生知识达成情况，及时调整教学
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第六节 鸟
课时设计 课堂实录
第六节 鸟
1第一学时
教学目标
1. 尝试探究鸟适于飞行的结构特点
2.通过观察，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点
3.增强热爱生命、保护动物及其生存环境的意识
教学重点
鸟适于飞行的主要特征
学时难点
探究鸟适于飞行的结构特点，确立生物体结构与功能相统一的观点
教学活动
活动1【导入】导入
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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一、导入
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1、播放音乐《飞得更高》
2、展示教师尝试飞翔的照片，学生推测教师不能飞翔的原因。
3、视频介绍国际鸟人节，说明人类有了翅膀也不能够飞翔，引出鸟类有其特殊结构适于飞行。
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发表自己看法，人类不能飞翔是因为没有翅膀。
观看视频，思考鸟类适于飞行的特征有哪些。
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从教师的梦想引入，引起学习兴趣，并为后面埋下伏笔。
让学生认同，不是有了翅膀就能飞行，导入新知学习
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活动2【讲授】学习新知—多种多样的鸟
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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二、新知学习
（1）多种多样的鸟
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向各组分发鸟类的标本和课前准备好的鸟喙和足的彩色图片。
1、请学生列举自己认识的鸟类，教师介绍世界上鸟类9000多种。
2、观察与思考：
请学生观察大山雀、野鸭、白鹭、鹰四种鸟类的标本和图片，比较不同的鸟类在形态结构上的异同。分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系。
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列举认识的鸟类
仔细观察标本和图片，分小组将四种鸟的喙的特征与食性、足的特征与生活环境进行连线。
小组代表展示交流
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初步认识鸟的多样性
通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。
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活动3【活动】新知学习—鸟适于飞行的结构特点
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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（2）鸟适于飞行的机构特点
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分小组探究鸟类适于飞行的外部形态、内部结构和生理功能。
探究1：外部形态
提示：从体形、体表、前肢进行探究
探究2：内部结构
提示：从肌肉和骨骼两方面进行探究
指导学生按探究步骤进行探究：
1、阅读资料一，思考鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度怎样？对飞行有什么作用？
2、阅读资料二，观察鸡的胸骨有什么特点，与肌肉联系起来考虑，你能做出怎样推测？
3、观察鸡腿骨和哺乳动物骨的横切面，你发现了什么？
4、尝试折断鸟的骨头，你有什么感觉？
探究3：生理特征
提示：从消化、呼吸、循环三方面进行探究。
提供视频文字等资料
播放鸟呼吸时气体进出肺和气囊的视频
提供鸟与人的心脏大小及心率的比较数据，以及鸟类心脏结构图
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观察鸟标本外形；用手触摸鸟类的羽毛，观察正羽、绒羽实物；思考足与爬行动物的区别。
总结出鸟的外部形态特点：体形流线型、体表覆羽、前肢变成翼
①阅读资料一：鸟的胸肌占体重的1/5，人的胸肌占体重1/120；
得出结论：鸟的胸肌发达，牵动两翼完成飞行动作
②阅读资料二：a.人类若有翅膀，并能够足以带动身体，要扇动飞行的翅，胸骨需有约1米高的突起。
b.鸟骨骼占体重约5%-6%，人骨骼占体重18%。
得出结论：鸟类有龙骨突，胸肌附着其上，鸟类骨骼轻
③得出结论：鸟类长骨中空
④鸟骨脆，说明薄而坚固
总结鸟的内部结构特点：胸肌发达，牵动两翼飞翔，有龙骨突，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空。
资料一：①雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%—30%；
②蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍；
③体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800—1000克的肉。
从鸟类体重与食量资料分析出鸟类的食量大，利于获得足够营养；
将鸟类的消化系统与人类进行对比，分析出鸟类直肠短，粪便随时排出，减轻体重；
理解鸟双重呼吸的过程，呼吸过程中气囊不参与气体交换，只起到辅助呼吸，储存空气的作用。
分析出结论：鸟的心脏占体重的比例大，心率快，运输营养物质和氧气的功能强，保障物质运输，满足能量供应。
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以观察为探究手段，培养学生观察问题、分析问题的能力。
引导学生理解鸟的骨骼和肌肉对飞行生活的适应，培养其分析问题、解决问题的能力以及归纳总结的能力。
培养学生分析资料能力
培养学生比较归纳能力
培养学生图文转化能力
培养学生数字分析能力
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活动4【活动】课堂小结
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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三、课堂小结
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小结：请同学们梳理鸟适于飞行的结构特点
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从外部形态、内部结构、生理特征三方面进行总结并完成习题
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培养学生总结归纳能力，并使教学效果得到及时反馈
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活动5【活动】反馈
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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四、反馈环节
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出示试题
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思考解答
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通过练习反馈信息了解学生知识达成情况，及时调整教学
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Tags：第六,节鸟,第一,课时,教学设计
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