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许添
地区： 湖南省 - 湘潭市 - 湘乡市 学校：湘乡振湘中学 共1课时第六节 鸟 初中生物 人教2011课标版 1教学目标 2学情分析对于八年级学生，本节知识点贴近的是学生生活中接触比较多的鸟，在深刻认识鸟的结构的基础上，情感上也要提升！加强他们爱家，爱动物，爱国的意识!保护环境，人人有责！ 3重点难点1、教学重点 ⑴、概述鸟的主要特征。 ⑵、举例说明鸟与人类生活的关系。 2、教学难点 ⑴、通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点 ⑵、探究鸟适于飞行的形态结构特点。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】鸟教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课 （3分钟） 播放音乐《我是一只小小鸟》 引入课题。 感受多姿多彩的鸟类 世界，说出自己了解的 鸟类知识。 利用视频，将学生 带入情境，引入本 节课题。 明确目标 （1分钟） 用大屏幕展示目标。 教师强调关键词 学生轻声快速朗读 目标引路 自学自测（5分钟） 抽测学生完成学案情况。 及时评价学生。 点评学案自测答案 学生阅读教材，完成学案。 学生对改自测内容 思考问题，举手发言 自主学习 交 流 合作与 质 疑 释 疑 （20分钟） 多种多样的鸟 第二课时 鸟的主要特征 三、鸟与人类生活的关系 观察与思考：比较不同鸟的形态结构上的异同 播放视频：不同鸟的鸟喙、鸟足 思考问题： 说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和所处的生活环境。 2、分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与生活环境之间的关系。 这些鸟在外部形态上的有哪些共同特点？ 探究鸟适于飞行的形态结构特点 根据问题，引导学生作出假设。 对学生的回答归纳整理：分别从外部形态、内部结构两个方面进行探究。 探究1、鸟的外部形态 播放视频：观察鸟的飞行 ⑴体形 指导学生观察鸟飞行是头、颈、躯干、尾、翼、爪的位置和形态。 质疑：什么是流线型？为什么流线型能减少飞行时的阻力？ ⑵鸟的翼 鸟的翼由什么结构演变来的？翼有哪些特点与飞行相适应？ 观察鸟的两翼形态，羽毛的排列方式、形态。 总结鸟适于飞行的形态结构特点 探究2、鸟的肌肉、骨骼 观察鸟愈合的头骨、口中有无牙齿、鸡腿骨横切面、鸡胸肉等相关图片和实物，思考问题。 鸟的其他特征 思考：鸟的飞行需要大量能量，能量从哪里来？食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来？ 家鸽、麻雀总在不停地找食吃，会不会增加体重影响飞行？鸟类的排便情况怎样？消化能力如何？ 播放鸟呼吸时的动画，指导学生观察教材P33图，标出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊中的流动方向。 思考：营养物质和氧气的运送需要哪个系统参与？ 讲述恒温动物和变温动物的概念。 思考：体温恒定有什么意义？ 思考：鸟如何繁殖后代？ ㈢、总结鸟的主要特征 提问：假如自然界中没有鸟类，那么我们的生活将会怎样？ 师生共同归纳总结 认真观察，将不同鸟的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境填入P31表格中。 初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。 观察鸟飞行时的姿态。总结鸟的体形呈流线型。 总结流线型与空气阻力的关系。 观察鸟翼，与其他动物前肢比较，得出鸟的前肢变成翼。 学生讨论回答：翼宽阔呈扇形，扇动空气获得飞行的动力。正羽呈桨形，羽轴硬，羽片呈平面，彼此重叠排列。 观察骨骼标本，得出鸟的头骨愈合，口中无牙齿。 得出：胸肌发达。 在骨骼模型上，指出胸骨和龙骨突的位置，明确胸肌牵动两翼运动。 鸟的骨骼轻、薄、坚固。 联系学过的人体各系统的知识，思考鸟的消化系统、呼吸系统 、循环系统等的特点。 绘出气体在肺和气囊中的流动途径。 回答：循环系统 倾听，理解概念 讨论得出：恒温增强了动物适应环境的能力，扩大了分布范围。 归纳出鸟的主要特征 以小组为单位交流、展示 初步认知鸟的多样 性。通过观察、分 析，认同生物的结 构与功能相统一， 生物与环境相适 应的观点。 锻炼学生依据经验 作出假设的能力 以观察为研究手段， 培养学生的观察、 分析能力。 培养学生有目的地 进行观察、记录的 习惯。 培养学生通过模型、 实物的观察，分析、 解决问题的能力， 以及总结归纳的能 力。 建立前后知识之 间的联系。 培养分析问题的能 力 通过概念讲述，促 进学生对概念的理 解与掌握。 促进学生自主建构 概念。 培养学生收集、处理 信息能力和表达交流 能力，促进爱鸟护鸟 情感的形成。 当堂训练 （5分钟） 教材习题、课件习题 完成习题，巩固所学 处理、分析、解决 问题 小结 （3分钟） 学生小结本节课收获 梳理、总结 总结归纳所学内容， 及时巩固。 目标检测 （3分钟） 学案内容 对改，自评、互评 处理、分析、解决 问题 板书设计： 鸟 多种多样的鸟 二、鸟的主要特征 1、形态结构特征 体形呈流线型 有喙无齿 体表被羽，前肢变成翼。 胸肌发达，胸骨上有龙骨突。 骨骼轻、薄、坚固 2、其他特征 食量大，消化能力强。 有气囊辅助肺呼吸。 心跳频率高 体温恒定 通过产卵繁殖后代 三、与人类生活的关系 第六节 鸟 课时设计 课堂实录第六节 鸟 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】鸟教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课 （3分钟） 播放音乐《我是一只小小鸟》 引入课题。 感受多姿多彩的鸟类 世界，说出自己了解的 鸟类知识。 利用视频，将学生 带入情境，引入本 节课题。 明确目标 （1分钟） 用大屏幕展示目标。 教师强调关键词 学生轻声快速朗读 目标引路 自学自测（5分钟） 抽测学生完成学案情况。 及时评价学生。 点评学案自测答案 学生阅读教材，完成学案。 学生对改自测内容 思考问题，举手发言 自主学习 交 流 合作与 质 疑 释 疑 （20分钟） 多种多样的鸟 第二课时 鸟的主要特征 三、鸟与人类生活的关系 观察与思考：比较不同鸟的形态结构上的异同 播放视频：不同鸟的鸟喙、鸟足 思考问题： 说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和所处的生活环境。 2、分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与生活环境之间的关系。 这些鸟在外部形态上的有哪些共同特点？ 探究鸟适于飞行的形态结构特点 根据问题，引导学生作出假设。 对学生的回答归纳整理：分别从外部形态、内部结构两个方面进行探究。 探究1、鸟的外部形态 播放视频：观察鸟的飞行 ⑴体形 指导学生观察鸟飞行是头、颈、躯干、尾、翼、爪的位置和形态。 质疑：什么是流线型？为什么流线型能减少飞行时的阻力？ ⑵鸟的翼 鸟的翼由什么结构演变来的？翼有哪些特点与飞行相适应？ 观察鸟的两翼形态，羽毛的排列方式、形态。 总结鸟适于飞行的形态结构特点 探究2、鸟的肌肉、骨骼 观察鸟愈合的头骨、口中有无牙齿、鸡腿骨横切面、鸡胸肉等相关图片和实物，思考问题。 鸟的其他特征 思考：鸟的飞行需要大量能量，能量从哪里来？食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来？ 家鸽、麻雀总在不停地找食吃，会不会增加体重影响飞行？鸟类的排便情况怎样？消化能力如何？ 播放鸟呼吸时的动画，指导学生观察教材P33图，标出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊中的流动方向。 思考：营养物质和氧气的运送需要哪个系统参与？ 讲述恒温动物和变温动物的概念。 思考：体温恒定有什么意义？ 思考：鸟如何繁殖后代？ ㈢、总结鸟的主要特征 提问：假如自然界中没有鸟类，那么我们的生活将会怎样？ 师生共同归纳总结 认真观察，将不同鸟的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境填入P31表格中。 初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。 观察鸟飞行时的姿态。总结鸟的体形呈流线型。 总结流线型与空气阻力的关系。 观察鸟翼，与其他动物前肢比较，得出鸟的前肢变成翼。 学生讨论回答：翼宽阔呈扇形，扇动空气获得飞行的动力。正羽呈桨形，羽轴硬，羽片呈平面，彼此重叠排列。 观察骨骼标本，得出鸟的头骨愈合，口中无牙齿。 得出：胸肌发达。 在骨骼模型上，指出胸骨和龙骨突的位置，明确胸肌牵动两翼运动。 鸟的骨骼轻、薄、坚固。 联系学过的人体各系统的知识，思考鸟的消化系统、呼吸系统 、循环系统等的特点。 绘出气体在肺和气囊中的流动途径。 回答：循环系统 倾听，理解概念 讨论得出：恒温增强了动物适应环境的能力，扩大了分布范围。 归纳出鸟的主要特征 以小组为单位交流、展示 初步认知鸟的多样 性。通过观察、分 析，认同生物的结 构与功能相统一， 生物与环境相适 应的观点。 锻炼学生依据经验 作出假设的能力 以观察为研究手段， 培养学生的观察、 分析能力。 培养学生有目的地 进行观察、记录的 习惯。 培养学生通过模型、 实物的观察，分析、 解决问题的能力， 以及总结归纳的能 力。 建立前后知识之 间的联系。 培养分析问题的能 力 通过概念讲述，促 进学生对概念的理 解与掌握。 促进学生自主建构 概念。 培养学生收集、处理 信息能力和表达交流 能力，促进爱鸟护鸟 情感的形成。 当堂训练 （5分钟） 教材习题、课件习题 完成习题，巩固所学 处理、分析、解决 问题 小结 （3分钟） 学生小结本节课收获 梳理、总结 总结归纳所学内容， 及时巩固。 目标检测 （3分钟） 学案内容 对改，自评、互评 处理、分析、解决 问题 板书设计： 鸟 多种多样的鸟 二、鸟的主要特征 1、形态结构特征 体形呈流线型 有喙无齿 体表被羽，前肢变成翼。 胸肌发达，胸骨上有龙骨突。 骨骼轻、薄、坚固 2、其他特征 食量大，消化能力强。 有气囊辅助肺呼吸。 心跳频率高 体温恒定 通过产卵繁殖后代 三、与人类生活的关系 Tags：第六,节鸟,优质,教案,设计
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