第四节鱼教学实录与评析

地区： 江西省 - 九江市 - 九江县

学校：九江县新塘初级中学

第四节　鱼 初中生物       人教2011课标版

（一）知识目标

1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2．概述鱼的主要特征。

3．举例说明鱼与人类生活的关系。

（二）情感、态度和价值观目标

关注我国渔业资源的发展现状及其保护。

通过前面3节的学习，学生理解本节中的脊椎动物和无脊椎动物差别是不存在障碍，学生对鱼比较熟悉，但认识四大家鱼对于全体学生还是有一定的难度，毕竟有些鱼餐桌并不常见，但这不是重点。鱼的材料容易获得，观察思考容易进行，教学的关键是在指导学生有目的的进行观察思考。鱼的特征学生也不难掌握。主动探究，合作交流在本节中也少了难度，对于情感态度的教学，是要渗透保护环境和鱼类资源，还是要引导学生。

鱼的主要特征；鱼与人类生活的关系。

通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。

（一）知识目标

1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2．概述鱼的主要特征。

3．举例说明鱼与人类生活的关系。

（二）情感、态度和价值观目标

关注我国渔业资源的发展现状及其保护。

鱼的主要特征；鱼与人类生活的关系。

通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。

活动一：课程导入：观察鲫鱼的骨骼图片和玻璃缸里的鲫鱼

同学们一看就明白了我们要学习有关鱼的知识。

引导学生观察课本中“想一想，议一议”里鲫鱼的骨骼图片和阅读内容，思考课本提出的三个问题，完成第一个教学重点，脊柱动物和无脊椎动物的区别。

第一问：那些动物是有脊柱的？

第二问：那些动物是没有脊柱的？

第三问：脊柱和鱼的运动有关系嘛？

学生的回答应该是能完成三个答案的，大部分是生活在农村，这些见过很多种动物，有一定的知识积累。

区别一下概念：脊柱和脊椎的联系，脊柱是由许多的脊椎骨头组成的。

归纳总结：我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。现在我们学习脊椎动物中的第一个代表――鱼类。除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。

接下来播放一段有关鱼类的视频，以及教材中淡水鱼和咸水鱼的图片，来认识多种多样的鱼。

介绍“四大家鱼”青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼，为什么我们餐桌上的鲤鱼不是四大家鱼呢？

提出问题引导学生阅读思考。

第一问：我们看到的这些鱼都是自由自在的生活在水中，为什么我们人却不能像鱼儿一样也生活在水中呢？

第二问：鱼生活在水中和我们人生活在陆地上一定都有他们的特别的地方，特别的地方主要在哪里？

第三问：鱼有哪些适于生活在水里的特点？

经过一段观察思考，学生的回答是零散的，指导学生回答如下问题

1鱼的外形特点

2鱼的身体可分几部分

3鱼的体表有什么覆盖，

4鱼的身体上还有什么特别的地方？

5鱼的这些特点是适合在陆地生活还是在水里生活？

归纳总结：鲫鱼的身体分头部、躯干部、尾部三部分，身体呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳的时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上还有黏液。鱼的脊柱能支持整个身体，它的两侧肌肉发达，对运动起着重要作用，鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游动。

活动四：观察鱼的呼吸

轻轻掀起鳃盖，观察下鳃的形态和颜色。

（1）鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？

（2）水从口入，会从哪里出来?

（3）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？

提出问题：如果是同时张合，这说明了什么？如果是交替张合，这又说明了什么？

（4）用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1 cm处，仔细观察蔬菜汁流入鱼口后，是不是从鳃那里流出来的？

提出问题：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？鱼生活在水里，还时时刻刻“喝水”是为了什么？

归纳总结：鱼是鳃呼吸的，鳃的主要部分是鳃丝，鳃丝中密布毛细血管。当鱼的口和鳃盖交替张合时，水从口流进，经鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里，而血液里的二氧化碳就从毛细血管渗出，排到水中，随水从鳃盖后缘排到体外。

引导学生归纳鱼的特征：

生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

（1）说说有关鱼的句子

临渊羡鱼，不如退而结网

授之以鱼，不如授之以渔

展示：春节对联上的鱼、年年有余（鱼）的年画引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。

成语“竭泽而渔”告诫人们要有长远的目光，学生使学生认识到保护鱼类资源保护及水域环境的重要性。

练习：有些动物入如：鲸鱼、章鱼、墨鱼、带鱼、鱿鱼等动物带有鱼字，他们是鱼嘛？

引导学生从鱼的特点来回答。（用鳃呼吸，有脊柱，有鳞片覆盖）

第四节　鱼

第四节　鱼

（一）知识目标

1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2．概述鱼的主要特征。

3．举例说明鱼与人类生活的关系。

（二）情感、态度和价值观目标

关注我国渔业资源的发展现状及其保护。

鱼的主要特征；鱼与人类生活的关系。

通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。

活动一：课程导入：观察鲫鱼的骨骼图片和玻璃缸里的鲫鱼

同学们一看就明白了我们要学习有关鱼的知识。

引导学生观察课本中“想一想，议一议”里鲫鱼的骨骼图片和阅读内容，思考课本提出的三个问题，完成第一个教学重点，脊柱动物和无脊椎动物的区别。

第一问：那些动物是有脊柱的？

第二问：那些动物是没有脊柱的？

第三问：脊柱和鱼的运动有关系嘛？

学生的回答应该是能完成三个答案的，大部分是生活在农村，这些见过很多种动物，有一定的知识积累。

区别一下概念：脊柱和脊椎的联系，脊柱是由许多的脊椎骨头组成的。

归纳总结：我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。现在我们学习脊椎动物中的第一个代表――鱼类。除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。

接下来播放一段有关鱼类的视频，以及教材中淡水鱼和咸水鱼的图片，来认识多种多样的鱼。

介绍“四大家鱼”青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼，为什么我们餐桌上的鲤鱼不是四大家鱼呢？

提出问题引导学生阅读思考。

第一问：我们看到的这些鱼都是自由自在的生活在水中，为什么我们人却不能像鱼儿一样也生活在水中呢？

第二问：鱼生活在水中和我们人生活在陆地上一定都有他们的特别的地方，特别的地方主要在哪里？

第三问：鱼有哪些适于生活在水里的特点？

经过一段观察思考，学生的回答是零散的，指导学生回答如下问题

1鱼的外形特点

2鱼的身体可分几部分

3鱼的体表有什么覆盖，

4鱼的身体上还有什么特别的地方？

5鱼的这些特点是适合在陆地生活还是在水里生活？

归纳总结：鲫鱼的身体分头部、躯干部、尾部三部分，身体呈流线型，有利于减少鱼在水中游泳的时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上还有黏液。鱼的脊柱能支持整个身体，它的两侧肌肉发达，对运动起着重要作用，鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游动。

活动四：观察鱼的呼吸

轻轻掀起鳃盖，观察下鳃的形态和颜色。

（1）鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？

（2）水从口入，会从哪里出来?

（3）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？

提出问题：如果是同时张合，这说明了什么？如果是交替张合，这又说明了什么？

（4）用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1 cm处，仔细观察蔬菜汁流入鱼口后，是不是从鳃那里流出来的？

提出问题：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？鱼生活在水里，还时时刻刻“喝水”是为了什么？

归纳总结：鱼是鳃呼吸的，鳃的主要部分是鳃丝，鳃丝中密布毛细血管。当鱼的口和鳃盖交替张合时，水从口流进，经鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里，而血液里的二氧化碳就从毛细血管渗出，排到水中，随水从鳃盖后缘排到体外。

引导学生归纳鱼的特征：

生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

（1）说说有关鱼的句子

临渊羡鱼，不如退而结网

授之以鱼，不如授之以渔

展示：春节对联上的鱼、年年有余（鱼）的年画引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。

成语“竭泽而渔”告诫人们要有长远的目光，学生使学生认识到保护鱼类资源保护及水域环境的重要性。

练习：有些动物入如：鲸鱼、章鱼、墨鱼、带鱼、鱿鱼等动物带有鱼字，他们是鱼嘛？

引导学生从鱼的特点来回答。（用鳃呼吸，有脊柱，有鳞片覆盖）