第四节鱼第一课时导学案

地区： 湖北省 - 随州市 - 广水市

学校：广水市郝店镇中心中学

第四节　鱼 初中生物       人教2011课标版

（一）知识目标

1.说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。

    2.概述鱼的主要特征，总结鱼适应水中生活的形态结构特点。

3.举例说明鱼与人类生活的关系。

（二）能力目标

1. 通过观察鱼的形态结构，提高学生的观察能力。

2.  通过对鱼特征的学习，提高学生的分析和归纳总结能力。                           

（三）情感目标

    1.通过鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。

    2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。

3.关注我国渔业资源现状，增强学生保护环境，保护生物资源的意识。

本节课的授课对象为八年级学生，他们好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，常常忽视鳃的作用，对与鱼是怎么呼吸还不清楚，对一些鱼结构术语掌握程度不深。本节内容选自新人教版八年级生物上册第一章“动物的主要类群”第四节。鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群，它的形态特征、生理特点都是与水中生活相适应，体形一般呈流线型，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，测线能感知测定方向、感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外受精，鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打下基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。鱼与人类生活的关系是重要的情感态度价值观教育，可通过自主阅读让学生了解鱼类的生存环境及保护措施。

教学重点       

1.鱼的主要特征。

2.鱼与人类生活的关系。

教学难点  

通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点

同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？（学生会回答：鱼）

过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。

激发学生兴趣，让学生在放松的同时，引人新课。

（一）脊椎动物和无脊椎动物

1.展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观看脊柱和脊椎骨。

2.归纳总结：脊椎动物和无脊椎动物的概念。

  脊椎动物：身体内都有由脊椎骨组成的脊柱的动物，称为脊椎动物。

  无脊椎动物：身体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，称为无脊椎动物。

3组织学生列举生活中的无脊椎动物和脊椎动物。

（二）多种多样的鱼

1.展示：淡水鱼和海水鱼PPT图片（学生辨认著名的“四大家鱼”青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼）

教师指导学生阅读课本P19小资料：

现存的动物大约有150多万种，其中无脊椎动物约占95%，脊椎动物约占5%。鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物种类的一半以上。它们有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。

2.质疑：鱼能生活在水中的两个至关重要的特点是什么？（学生阅读课本P22页来回答）

过渡：它们是怎样适应水中生活的？又有什么主要特征？

组织学生活动：观察鱼的外形和运动

1.取一条鲫鱼（或其它常见鱼），放在解刨盘中，观察鲫鱼的外部形态。（学生观察后得出结论：流线型）观察鲫鱼体表有什么覆盖物？（学生回答：鳞片）用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？（学生回答：有黏液，进一步引导学生探讨黏液的作用）

2.将鱼放进盛有清水的玻璃缸中，观察鱼的运动器官是什么？请结合教材20页“鱼的结构标注图”，辨认各鱼鳍的名称。

（一）观察鱼的外形及运动（播放PPT及视频）

小组讨论：1鱼的外形有什么特点？是否有利于克服在水中运动的阻力？

学生讨论后得出结论：鱼的体形大多呈流线型，这样的体形有利于减少鱼在水中运动时的阻力。

小组讨论：2有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？

教师巡视课堂，指导学生观察、分析并进行交流，使学生明确：鱼靠尾部和躯干部的左右摆动以及各种鳍的协调作用游泳。

（二）观察鱼的鳃及鱼的呼吸（播放PPT及视频）

小组讨论：1水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有那些变化？

学生小组讨论后教师点拨，使学生明确：流入的水中O2 较多而流出的水中CO2增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在呼吸。

小组讨论：2鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？

    学生进行小组讨论后可得出：鳃鲜红色，毛细血管丰富，有利于鱼类进行气体交换。鳃丝既多又细，在水中完全展开，扩大了与水的接触面积。

小组讨论：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？       

教师随堂模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中展开和出水粘连的状态，给与学生提示。

学生很快得出：鱼离开水后，鳃丝粘连，减少了与水接触的面积，（教师点拨）加之空气干燥，鱼会窒息死亡。

学生小组探究完成后教师引导学生总结归纳鱼适于水中生活的主要特征。

（1）生活在水中；

（2）体表常有鳞片覆盖；

（3）用鳃呼吸；

（4）通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

教师进一步引导学生认识鱼与人类生活的关系

1．展示：红烧鱼、年年有余（鱼）的年画、剪纸等PPT图片，引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。

2．展示人类活动对水域环境的破坏相关图片，使学生认识到保护水域环境、保护鱼类资源的重要性。

目前已知的动物大约有           种，可以根据体内是否有脊柱可以分为

两类               和                     。

2、鱼的主要特征：生活在    中，体表常有        覆盖，用   呼吸，通过          的摆动以及   的协调作用游泳。

3、当人从潜水滩走过时，水中的鱼会迅速地游开，这是因为鱼能

通过         感知水流的大小。

4、鲫鱼终生生活在水中，它的呼吸器官是        ，其主要部分为           ，上面密布着毛细血管。

5、下列动物属于鱼类的是（  ）

  A  海马   B  鱿鱼     C  章鱼    D   鲸鱼

6、在生长有较多藻类的池塘中，常常看到鱼在黎明时浮头，甚至跳出水面的现象，而在天亮以后，鱼便停止了浮头。想一想，这是什么道理？

（一）脊椎动物和无脊椎动物

（二）多种多样的鱼

（三）鱼的主要特征

（四）鱼与人类生活的关系

叫鱼的不一定都是鱼。例如鱿鱼﹑墨鱼﹑鲍鱼等是软体动物，娃娃鱼是两栖动物，鳄鱼、甲鱼是爬行动物，鲸鱼是哺乳动物。不叫鱼的也可以是鱼，如海马、中华鲟等。

叫鱼的不一定都是鱼。例如鱿鱼﹑墨鱼﹑鲍鱼等是软体动物，娃娃鱼是两栖动物，鳄鱼、甲鱼是爬行动物，鲸鱼是哺乳动物。不叫鱼的也可以是鱼，如海马、中华鲟等。

                      第四节 鱼

（一）、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别：有无脊柱；

（二）、多种多样的鱼；

（三）、鱼的主要特征

生活在水中；
体表常有鳞片覆盖；
用鳃呼吸；
通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳。

教师指导学生完成课本P24 练习 1、2、3、4题，然后同学互评，教师点评、鼓励。

教师指导学生完成课本P24 练习 1、2、3、4题，然后同学互评，教师点评、鼓励。

练习册相关章节内容。

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第四节　鱼

第四节　鱼

同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？（学生会回答：鱼）

过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。

激发学生兴趣，让学生在放松的同时，引人新课。

（一）脊椎动物和无脊椎动物

1.展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观看脊柱和脊椎骨。

2.归纳总结：脊椎动物和无脊椎动物的概念。

  脊椎动物：身体内都有由脊椎骨组成的脊柱的动物，称为脊椎动物。

  无脊椎动物：身体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，称为无脊椎动物。

3组织学生列举生活中的无脊椎动物和脊椎动物。

（二）多种多样的鱼

1.展示：淡水鱼和海水鱼PPT图片（学生辨认著名的“四大家鱼”青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼）

教师指导学生阅读课本P19小资料：

现存的动物大约有150多万种，其中无脊椎动物约占95%，脊椎动物约占5%。鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物种类的一半以上。它们有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。

2.质疑：鱼能生活在水中的两个至关重要的特点是什么？（学生阅读课本P22页来回答）

过渡：它们是怎样适应水中生活的？又有什么主要特征？

组织学生活动：观察鱼的外形和运动

1.取一条鲫鱼（或其它常见鱼），放在解刨盘中，观察鲫鱼的外部形态。（学生观察后得出结论：流线型）观察鲫鱼体表有什么覆盖物？（学生回答：鳞片）用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？（学生回答：有黏液，进一步引导学生探讨黏液的作用）

2.将鱼放进盛有清水的玻璃缸中，观察鱼的运动器官是什么？请结合教材20页“鱼的结构标注图”，辨认各鱼鳍的名称。

（一）观察鱼的外形及运动（播放PPT及视频）

小组讨论：1鱼的外形有什么特点？是否有利于克服在水中运动的阻力？

学生讨论后得出结论：鱼的体形大多呈流线型，这样的体形有利于减少鱼在水中运动时的阻力。

小组讨论：2有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？

教师巡视课堂，指导学生观察、分析并进行交流，使学生明确：鱼靠尾部和躯干部的左右摆动以及各种鳍的协调作用游泳。

（二）观察鱼的鳃及鱼的呼吸（播放PPT及视频）

小组讨论：1水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有那些变化？

学生小组讨论后教师点拨，使学生明确：流入的水中O2 较多而流出的水中CO2增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在呼吸。

小组讨论：2鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？

    学生进行小组讨论后可得出：鳃鲜红色，毛细血管丰富，有利于鱼类进行气体交换。鳃丝既多又细，在水中完全展开，扩大了与水的接触面积。

小组讨论：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？       

教师随堂模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中展开和出水粘连的状态，给与学生提示。

学生很快得出：鱼离开水后，鳃丝粘连，减少了与水接触的面积，（教师点拨）加之空气干燥，鱼会窒息死亡。

学生小组探究完成后教师引导学生总结归纳鱼适于水中生活的主要特征。

（1）生活在水中；

（2）体表常有鳞片覆盖；

（3）用鳃呼吸；

（4）通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

教师进一步引导学生认识鱼与人类生活的关系

1．展示：红烧鱼、年年有余（鱼）的年画、剪纸等PPT图片，引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。

2．展示人类活动对水域环境的破坏相关图片，使学生认识到保护水域环境、保护鱼类资源的重要性。

目前已知的动物大约有           种，可以根据体内是否有脊柱可以分为

两类               和                     。

2、鱼的主要特征：生活在    中，体表常有        覆盖，用   呼吸，通过          的摆动以及   的协调作用游泳。

3、当人从潜水滩走过时，水中的鱼会迅速地游开，这是因为鱼能

通过         感知水流的大小。

4、鲫鱼终生生活在水中，它的呼吸器官是        ，其主要部分为           ，上面密布着毛细血管。

5、下列动物属于鱼类的是（  ）

  A  海马   B  鱿鱼     C  章鱼    D   鲸鱼

6、在生长有较多藻类的池塘中，常常看到鱼在黎明时浮头，甚至跳出水面的现象，而在天亮以后，鱼便停止了浮头。想一想，这是什么道理？

（一）脊椎动物和无脊椎动物

（二）多种多样的鱼

（三）鱼的主要特征

（四）鱼与人类生活的关系

叫鱼的不一定都是鱼。例如鱿鱼﹑墨鱼﹑鲍鱼等是软体动物，娃娃鱼是两栖动物，鳄鱼、甲鱼是爬行动物，鲸鱼是哺乳动物。不叫鱼的也可以是鱼，如海马、中华鲟等。

叫鱼的不一定都是鱼。例如鱿鱼﹑墨鱼﹑鲍鱼等是软体动物，娃娃鱼是两栖动物，鳄鱼、甲鱼是爬行动物，鲸鱼是哺乳动物。不叫鱼的也可以是鱼，如海马、中华鲟等。

                      第四节 鱼

（一）、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别：有无脊柱；

（二）、多种多样的鱼；

（三）、鱼的主要特征

生活在水中；
体表常有鳞片覆盖；
用鳃呼吸；
通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳。

教师指导学生完成课本P24 练习 1、2、3、4题，然后同学互评，教师点评、鼓励。

教师指导学生完成课本P24 练习 1、2、3、4题，然后同学互评，教师点评、鼓励。

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• 优点:

  目标明确，设计合理

• 缺点:

  活动多