王伟 地区: 江西省 - 上饶市 - 广丰县 学校:广丰县枧底镇学校 共1课时课题1 燃烧和灭火 初中化学 人教2011课标版 1教学目标1.认识燃烧的条件和灭火的原理。理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。 2.了解灭火器的使用方法、适用范围和一些易燃物、易爆物的安全常识。 3.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。 4.培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。 2重点难点探究燃烧的条件和灭火的原理,引导学生学习科学探究的方法。 燃烧条件的探究,引导学生主动参与科学探究。 3学情分析1.学生对生活中的燃烧现象比较熟悉,且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况,对燃烧的条件已有一定的感性认识; 2.学生对灭火的方法也有一定的生活经验。 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。 2.了解灭火器的使用方法、适用范围和一些易燃物、易爆物的安全常识。 3.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。 4.培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。 评论(0) 学时重点探究燃烧的条件和灭火的原理,引导学生学习科学探究的方法。 燃烧条件的探究,引导学生主动参与科学探究。 活 动 展示几幅有关燃烧的画面,启发引导学生思考火对人类的意义。 观察画面,思考火对人类有利的一面和有害的一面。 创设问题情境,激发学生学习兴趣,同时培养学生辨证思考问题的思维和方法。 请同学们介绍学习和生活中所了解的有关燃烧和灭火的有关事例,并引出燃烧的概念。 学生分小组探究、讨论,并形成燃烧的概念。 贴近生活,联系实际。引发学生思考,体会化学与人类的关系。 引导学生提出燃烧与灭火方面想了解哪些知识,根据学生感兴趣的知识不同,将学生分成燃烧小组和灭火小组。 互动交流,猜想燃烧所应具备的条件及灭火的方法和原理。 依据学生反馈的信息,了解学生的推理能力,调控后续教学。 引导学生分小组设计探究方案,探究燃烧条件及灭火的方法和原理。为学生提供仪器和药品。 燃烧小组: 1.镊子、酒精灯、蘸有酒精的小棉花球、蘸有水的小棉花球、火柴; 2.两支小蜡烛、一支透明的玻璃杯、火柴; 3.镊子、一根小木条、一小块煤、酒精灯、火柴。 灭火小组: 蜡烛、火柴、空烧杯、扇子、沙子、水槽。 依据教师提供的实验仪器和药品,自己设计实验进行探究。 燃烧小组探究燃烧条件获得结论: 1.可燃物; 2.与氧气接触; 3.温度达到可燃物的最低温度——着火点,并引出着火点的概念。 灭火小组探究灭火方法及依据的原理: 1.清除可燃物或使可燃物与火场隔离; 2.降低温度到可燃物的着火点以下; 3.隔绝空气或氧气。 用明显的实验现象验证学生的推理,使学生体验推理探究获得成功的乐趣,进一步增强学生探究知识的信心,培养学生探究意识和探究能力,合作意识和合作能力,实验能力和创新能力。从而突出了本节课的重点,解决了本节课的难点。 提出问题:灭火的方法较多,是不是每一种方法都适用于任何火灾呢?当大型火灾发生时,消防队员都采取了哪些灭火方法?利用多媒体手段,播放消防队员扑灭火灾的片段。 学生以竟猜的方式去了解火灾的扑灭方法,了解三种常见灭火器,了解每种灭火器适用的范围及依据的原理。 使学生形成辨证地看待问题的辨证唯物主义思想。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神,发展学生的问题意识和探究意识,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。 提出问题:要求学生利用自带的仪器设计简易灭火器。赏识和激励学生。 学生利用自带的空矿泉水瓶、空酸奶瓶等仪器设计简易灭火器。同学之间相互评价所设计的实验装置的优、缺点,共同探究改进的方法。 使学生在探究中探索,在合作中交流。使学生体验到探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。培养学生的动手能力、设计能力、合作与交流的能力、创新能力,真正达到了课堂上的生生互动,师生互动。 展示消防安全标志。 猜一猜,引出爆炸。 畅想:家庭或高层宾馆发生火灾,假如你身居其中,你应该怎么做?为什么? 组内合作,探究解决。猜一猜,找出生活中爆炸实例。 贴近生活,使学生感受到火灾与爆炸的危害。增强学生防火意识,同时培养学生交流与合作的能力。 课堂小结: 组织学生畅谈本节课的体会,并鼓励学生提出新的问题。 侧重学法交流与感受、反思与评价,情感交流。 激励学生探究性学习的热情,并使学生带着问题走出课堂。 布置作业:根据自己住宅的特点设计预防火灾的方案,万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施。 深化课堂学习要点,通过开放性习题的布置,发挥学生的想象力和创造力。 课题1 燃烧和灭火 课时设计 课堂实录课题1 燃烧和灭火 1第一学时 教学目标1.认识燃烧的条件和灭火的原理。理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。 2.了解灭火器的使用方法、适用范围和一些易燃物、易爆物的安全常识。 3.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。 4.培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。 学时重点探究燃烧的条件和灭火的原理,引导学生学习科学探究的方法。 燃烧条件的探究,引导学生主动参与科学探究。 活 动 展示几幅有关燃烧的画面,启发引导学生思考火对人类的意义。 观察画面,思考火对人类有利的一面和有害的一面。 创设问题情境,激发学生学习兴趣,同时培养学生辨证思考问题的思维和方法。 请同学们介绍学习和生活中所了解的有关燃烧和灭火的有关事例,并引出燃烧的概念。 学生分小组探究、讨论,并形成燃烧的概念。 贴近生活,联系实际。引发学生思考,体会化学与人类的关系。 引导学生提出燃烧与灭火方面想了解哪些知识,根据学生感兴趣的知识不同,将学生分成燃烧小组和灭火小组。 互动交流,猜想燃烧所应具备的条件及灭火的方法和原理。 依据学生反馈的信息,了解学生的推理能力,调控后续教学。 引导学生分小组设计探究方案,探究燃烧条件及灭火的方法和原理。为学生提供仪器和药品。 燃烧小组: 1.镊子、酒精灯、蘸有酒精的小棉花球、蘸有水的小棉花球、火柴; 2.两支小蜡烛、一支透明的玻璃杯、火柴; 3.镊子、一根小木条、一小块煤、酒精灯、火柴。 灭火小组: 蜡烛、火柴、空烧杯、扇子、沙子、水槽。 依据教师提供的实验仪器和药品,自己设计实验进行探究。 燃烧小组探究燃烧条件获得结论: 1.可燃物; 2.与氧气接触; 3.温度达到可燃物的最低温度——着火点,并引出着火点的概念。 灭火小组探究灭火方法及依据的原理: 1.清除可燃物或使可燃物与火场隔离; 2.降低温度到可燃物的着火点以下; 3.隔绝空气或氧气。 用明显的实验现象验证学生的推理,使学生体验推理探究获得成功的乐趣,进一步增强学生探究知识的信心,培养学生探究意识和探究能力,合作意识和合作能力,实验能力和创新能力。从而突出了本节课的重点,解决了本节课的难点。 提出问题:灭火的方法较多,是不是每一种方法都适用于任何火灾呢?当大型火灾发生时,消防队员都采取了哪些灭火方法?利用多媒体手段,播放消防队员扑灭火灾的片段。 学生以竟猜的方式去了解火灾的扑灭方法,了解三种常见灭火器,了解每种灭火器适用的范围及依据的原理。 使学生形成辨证地看待问题的辨证唯物主义思想。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神,发展学生的问题意识和探究意识,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。 提出问题:要求学生利用自带的仪器设计简易灭火器。赏识和激励学生。 学生利用自带的空矿泉水瓶、空酸奶瓶等仪器设计简易灭火器。同学之间相互评价所设计的实验装置的优、缺点,共同探究改进的方法。 使学生在探究中探索,在合作中交流。使学生体验到探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。培养学生的动手能力、设计能力、合作与交流的能力、创新能力,真正达到了课堂上的生生互动,师生互动。 展示消防安全标志。 猜一猜,引出爆炸。 畅想:家庭或高层宾馆发生火灾,假如你身居其中,你应该怎么做?为什么? 组内合作,探究解决。猜一猜,找出生活中爆炸实例。 贴近生活,使学生感受到火灾与爆炸的危害。增强学生防火意识,同时培养学生交流与合作的能力。 课堂小结: 组织学生畅谈本节课的体会,并鼓励学生提出新的问题。 侧重学法交流与感受、反思与评价,情感交流。 激励学生探究性学习的热情,并使学生带着问题走出课堂。 布置作业:根据自己住宅的特点设计预防火灾的方案,万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施。 深化课堂学习要点,通过开放性习题的布置,发挥学生的想象力和创造力。 Tags:课题,燃烧,灭火,名师,教学设计 |
21世纪教育网,面向全国的中小学学教师、家长交流平台