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金喆
地区： 甘肃省 - 兰州市 - 榆中县 学校：榆中县小康营乡小康营初中 共1课时课题1 燃烧和灭火 初中化学 人教2011课标版 1教学目标（1）知识与技能： ①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法； ②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 （2）过程与方法： ①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； ②利用实验学习对比在化学学习中的作用； ③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。 （3）情感态度与价值观： ①培养学生合作交流意识和探索精神； ②激发学生热爱生活，关注社会的责任感； ③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物 2学情分析在学习本课题前学生的情况： 1、已有的知识：（1）燃烧的本质；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。 2、欠缺的东西：（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊；（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”； 3、学习的困难：在探究性实验中对于变量的控制问题，如“在什么情况下才需要使用控制变量”、“如何使用控制变量”、“控制变量是应注意哪些事项”等。 3教法分析1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学化学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。九年级学生实验动手能力强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。具体模式为：创设情境 → 自主探究 → 归纳总结 → 联系生活。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。 2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。 4学法指导1、实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 5重点难点①重点：燃烧的条件和灭火的原理 ②难点：对着火点的理解 6教学方法实验探究、合作交流、讲授法 7教学用具教师用具：投影仪 学生实验用具∶酒精灯、集气瓶、（带毛玻璃片）、镊子、蜡烛、火柴、木条、石子、棉花、湿抹布、水 8教学流程1、氧气具有哪些用途？ 2、铁丝在氧气中燃烧的现象有哪些？ 活动2【导入】新课导入物质燃烧是我们日常生活中常见的现象，那么，燃烧应具备哪些共同的特征？请你结合生活经验和实验说明。 教师：燃烧应具备哪些共同特征？请你结合生活经验及课前准备的待燃物，各小组通过实验完成燃烧条件的探究。 【投影展示】“燃烧条件”实验探究 1、实验一： 小组交流、学生展示，教师点评 【投影展示】燃烧的条件一：物质具有可燃性 活动5【活动】实验探究【投影展示】“燃烧条件”实验探究 2、实验二： 小组交流、学生展示，教师点评 【投影展示】燃烧的条件一：可燃物要与氧气接触 活动7【活动】实验探究【投影展示】“燃烧条件”实验探究 小组交流、学生展示，教师点评 【投影展示】燃烧的条件一：可燃物要达到燃烧的最低温度（着火点）； 教师强调：着火点是物质特有的性质，不能随着人为的“升高”或“降低”，我们不能说“降低（提高）A物质的着火点” 活动9【讲授】“燃烧及燃烧条件”的归纳总结【教师提问】通过以上三个实验探究，你认为燃烧应该具备哪些条件？请同学们归纳总结。 【学生活动】学生讨论交流、展示总结。 【投影展示】“燃烧条件” 【板书】燃烧的条件： 1、要有可燃物 2、可燃物要与氧气充分接触 3、温度要达到可燃物的着火点 【教师追问】燃烧需要同时满足上述条件？还是只需要满足其中一个或两条件就能使物质燃烧？ 【学生回答】 【教师追问】请你根据燃烧条件和现象，说说什么是燃烧？ 【学生活动】学生归纳总结，教师点评，媒体展示“燃烧定义” 【教师追问】如果缺少或者破坏其中一个条件，会怎样？下面我们利用桌面上的实验器材，探究如何使燃着的蜡烛熄灭？ 活动10【导入】灭火原理燃烧既有有利的一面，也有有弊的一面（媒体展示火灾），如果发生火灾，我们需要及时灭火，我们如何根据“燃烧条件”来灭火呢？ 活动11【活动】灭火原理实验探究教师：请同学们利用桌面上所提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃了的蜡烛。看谁想出来的方法最多。 学生实验，汇报讨论结果。教师根据学生汇报归纳灭火原理 【投影展示】 【板书】灭火原理： 1、移走可燃物 2、使可燃物隔绝氧气 3、使温度降低到可燃物着火点以下 教师再次强调“着火点”的注意事项。 活动12【练习】课堂训练1、在宇宙飞船上划燃，火焰立即熄灭，这是因为（ ） 2、烧木柴时，通常把木柴架空一些，火会更旺，这是因（ ） 3、扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，原因是（ ） 教师根据板书，总结本节课的内容 活动14【作业】课后作业根据学校建筑的特点设计预防火灾的方案，万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施，完成一份报告 本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。 其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，加入了对不可燃物的探究，有利于学生更准确的得出结论；对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力，激发了同学们对化学的热爱。 另外，本节课充分地整合了“资源管理库”中的可用资源。如：大量和燃烧相关的图片以及“火灾和自救”的资料。这不仅充分发挥了远教资源的优势，更是最大程度地调动了学生的积极性，使学习不仅充满了乐趣，而且对于知识的理解和掌握也更加容易！ 课题1 燃烧和灭火 课时设计 课堂实录课题1 燃烧和灭火 1第一学时 教学活动 活动1【活动】复习提问1、氧气具有哪些用途？ 2、铁丝在氧气中燃烧的现象有哪些？ 活动2【导入】新课导入物质燃烧是我们日常生活中常见的现象，那么，燃烧应具备哪些共同的特征？请你结合生活经验和实验说明。 教师：燃烧应具备哪些共同特征？请你结合生活经验及课前准备的待燃物，各小组通过实验完成燃烧条件的探究。 【投影展示】“燃烧条件”实验探究 1、实验一： 小组交流、学生展示，教师点评 【投影展示】燃烧的条件一：物质具有可燃性 活动5【活动】实验探究【投影展示】“燃烧条件”实验探究 2、实验二： 小组交流、学生展示，教师点评 【投影展示】燃烧的条件一：可燃物要与氧气接触 活动7【活动】实验探究【投影展示】“燃烧条件”实验探究 小组交流、学生展示，教师点评 【投影展示】燃烧的条件一：可燃物要达到燃烧的最低温度（着火点）； 教师强调：着火点是物质特有的性质，不能随着人为的“升高”或“降低”，我们不能说“降低（提高）A物质的着火点” 活动9【讲授】“燃烧及燃烧条件”的归纳总结【教师提问】通过以上三个实验探究，你认为燃烧应该具备哪些条件？请同学们归纳总结。 【学生活动】学生讨论交流、展示总结。 【投影展示】“燃烧条件” 【板书】燃烧的条件： 1、要有可燃物 2、可燃物要与氧气充分接触 3、温度要达到可燃物的着火点 【教师追问】燃烧需要同时满足上述条件？还是只需要满足其中一个或两条件就能使物质燃烧？ 【学生回答】 【教师追问】请你根据燃烧条件和现象，说说什么是燃烧？ 【学生活动】学生归纳总结，教师点评，媒体展示“燃烧定义” 【教师追问】如果缺少或者破坏其中一个条件，会怎样？下面我们利用桌面上的实验器材，探究如何使燃着的蜡烛熄灭？ 活动10【导入】灭火原理燃烧既有有利的一面，也有有弊的一面（媒体展示火灾），如果发生火灾，我们需要及时灭火，我们如何根据“燃烧条件”来灭火呢？ 活动11【活动】灭火原理实验探究教师：请同学们利用桌面上所提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃了的蜡烛。看谁想出来的方法最多。 学生实验，汇报讨论结果。教师根据学生汇报归纳灭火原理 【投影展示】 【板书】灭火原理： 1、移走可燃物 2、使可燃物隔绝氧气 3、使温度降低到可燃物着火点以下 教师再次强调“着火点”的注意事项。 活动12【练习】课堂训练1、在宇宙飞船上划燃，火焰立即熄灭，这是因为（ ） 2、烧木柴时，通常把木柴架空一些，火会更旺，这是因（ ） 3、扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，原因是（ ） 教师根据板书，总结本节课的内容 活动14【作业】课后作业根据学校建筑的特点设计预防火灾的方案，万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施，完成一份报告 本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。 其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，加入了对不可燃物的探究，有利于学生更准确的得出结论；对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力，激发了同学们对化学的热爱。 另外，本节课充分地整合了“资源管理库”中的可用资源。如：大量和燃烧相关的图片以及“火灾和自救”的资料。这不仅充分发挥了远教资源的优势，更是最大程度地调动了学生的积极性，使学习不仅充满了乐趣，而且对于知识的理解和掌握也更加容易！ Tags：课题,燃烧,灭火,优秀,教案
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