第二节绿色植物的呼吸作用教学设计与反思

日期:2015-12-11 10:24 阅读:

李广燕

地区：广　西 - 玉林市 - 北流市

学校：北流市六麻镇第二初级中学

共1课时

第二节　　绿色植物的呼吸… 初中生物人教2011课标版

1教学目标

知识目标：
1.知道呼吸作用的原料和产物。

2.描述呼吸作用的过程。

3.知道呼吸作用是生物的共同特征。

4.了解绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。

能力目标：

观察演示实验视频，分析实验现象，得出实验结论。

情感目标：

围绕生物圈中碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。

2学情分析

学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，且学生已经学习了“生物能进行呼吸”这一特征，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。经过将近一个学期的初中学习和小学科学课的知识基础奠定，学生能够比较容易的接受新知识，初一学生的观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。此外，初中学生独立意识逐渐增强，社会性意识也在逐渐的增强，适当地渗透保护环境的情感对于完善学生自身具有举足轻重的作用。

3重点难点

教学重点：

呼吸作用的过程。

教学难点

呼吸作用的实质。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情景,导入新课

1、作为乡镇学生，以生活实例引发思考：农田松土、农田排水有什么作用？

2、展示并集体读教学目标。

活动2【活动】指导预习，引领学生自主学习

认真阅读第127页至第130页内容，完成预习：

1、实验一，种子在萌发的过程中，其中的有机物发生了变化，释放出了什么？
2、实验二，二氧化碳具有什么特性？实验中，如果澄清石灰水变浑浊，说明种子在萌发过程中产生了什么气体？
3、实验三，如果将蜡烛放入瓶内，蜡烛熄灭，说明瓶中被消耗的气体是什么？
4、呼吸作用的强弱标志着什么？
5、呼吸作用是否生物的共同特征？
6、绿色植物如何维持生物圈碳—氧平衡？

活动3【活动】实验一：有机物分解时释放能量　

1、学生带着问题观看演示实验一微课视频，提醒学生注意过程和现象。

3、引导学生分析实验现象，概括实验结论：萌发种子释放出能量。

活动4【活动】实验二：有机物分解产生二氧化碳

1、师问：伴随着这种能量的产生，有机物最终转变成了什么物质呢？
2、学生带着问题观看演示实验二微课视频，提醒学生注意过程和现象；

4、引导分析实验现象，概括实验结论：种子萌发放出二氧化碳。

活动5【活动】实验三：有机物分解需要氧气参与

1、学生思考、讨论：把马铃薯储藏在地窖中，进入地窖前农民把一盏油灯吊入地窖，这样做的目的是什么？

2、师问：植物的呼吸是否与人一样，也需要吸入氧气呢？
3、引导学生带着问题观看演示实验三微课视频，分析实验现象，概括结论：种子萌发需消耗氧气

活动6【活动】归纳植物呼吸作用过程、表达式及实质，阐明呼吸作用是生物的共同特征。学生举例应用

1、引导学生归纳三个实验结果：

（1）释放能量；

（2）产生二氧化碳；

（3）消耗氧气。

2、学生归纳什么是呼吸作用。总结呼吸作用的概念及实质，并集体读概念，写出表达式。

3、教师提醒：注意！不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物的所有器官都要进行呼吸，引出呼吸作用是生物的共同特征。

4、学生填教材131页练习1，以表格形式从部位、条件、原料、产物和能量转变这五方面进行总结和比较（个别学生回答）。

5、现在你认为还应该放很多的植物在室内吗？

6、那农业上还有什么栽培措施，是提高或降低呼吸强度的？

活动7【活动】绿色植物在维持生物圈的碳－氧平衡中的作用

1、投影，学生自主学习完成碳-氧平衡相关练习
2、日常生活中，我们在护绿与低碳方面应该怎么做呢？（学生举例）

3、评价学生的观点，并让学生课后制作一份与环境保护相关的手抄报进行展览，发出“低碳、护绿”的倡议。

活动8【活动】课堂小结

回顾，分享收获

活动9【练习】练习

甘薯、白菜堆放时间久了，为什么会发热？贮存甘薯、白菜的窖为什么必须留存通风孔？

第二节　　绿色植物的呼吸作用

课时设计课堂实录