第三节 开花和结果优秀说课稿

地区： 吉林省 - 通化市 -

学校：通化市实验中学

第三节　 开花和结果 初中生物       人教2011课标版

1、活动目标：通过人机互动识记花的基本结构，并准确说出花各部分的主要结构。

2、能力目标：利用课内外图文资料及其他信息提高语言表达能力、自主学习能力、电脑运用能力、合作能力。

3、情感目标：学生通过自主性地赏花、组花等活动培养热爱大自然，珍爱生命的情感，理解人与自然和谐发展的意义，养成爱护绿色植物的良好习惯。

七年级学生朝气蓬勃，好奇心强，他们已具有简单的实验能力及电脑操作能力，教师抓住这一特点，将花的结构设置成电脑小游戏，本节课的课件小游戏直观形象，通过游戏闯关及小组竞赛的方式激发学生的兴趣，逐步引导学生主动探究，让学生学会自己解决问题，进一步认识花的结构、了解花的功能等相关知识。

教学重点：                                               

概述花的主要结构

教学难点：

花的结构及其功能 

一、(赏花)创设情境，导入新课

播放开花的视频，师生共同观赏不同花开放时的艳丽色彩、姿态万千，产生赏心悦目，心旷神怡的感觉。教师引导小组合作说出课前解花和粘花所存在的收获和困惑。

导入新课：花的种类各异、姿态万千，但是花的基本结构却是相同的，本节课将与同学们一起走进花的世界共同探寻花的奥秘。

二、（组花）合作实施与汇报交流认识花的结构：

1、提出问题：花有哪些结构呢？

教师活动：

游戏课件是从美国网站下载的，课件上有很多英文句子，为了更好的便于学生操作，教师可边翻译边示范操作；

组图1：

第一关

第二关：

第三关：

组图2：                 

“花的结构”知识内容比较简单，可以通过学生的自主学习来完成。结合英汉对照表，指导学生以电脑动画游戏（强调课件运行的环境及注意事项）为载体分层次闯关，组装花的各个组成部分，增强学生的感性认识，为构建重要概念奠定基础；教师强调学生边游戏边识记结构名称，避免盲目游戏；指导学生通过小组合作学习（以学习对子为单位先进行独立操作再进行互助学习）准确说出花的各部分结构图名称。为了提高小组合作学习的效率，教师宣布组间组花活动竞赛方案，选出优胜组，并给予加分鼓励，旨在培养学生的语言表达能力、倾听能力、合作能力及学生的团队竞争意识。教师在学生汇报交流时进行适时的点拨和提升，对于学生的各种表现教师要给出指导性评价和鼓励性评价。

学生活动：

以小组为单位组员独立操作游戏课件，学生学习的兴奋性大增，边组花边认识花的结构，组内互助积极，学优生帮助学困生及时扫除学习上的障碍；组内对子互考花的各个部分组成，组内成员全部过关时可以举小组的牌号向老师示意。以小组为单位通过竞赛活动汇报交流花的结构，各个小组积极踊跃参加竞赛，其他小组进行纠错、质疑、补充。学习氛围愉悦，学习热情高涨，身动、心动、神动的学生们发表着各自的见解，课堂的智慧尽在不可预设的现场上生成。

（设计意图：教师在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫，将枯燥的知识内容以课件游戏的形式呈现出来，增强了学生的学习兴趣，使所有同学处于一种乐学状态之中，无形中提高了学生的学习效率；以小组为单位的组内互助环节，可以在短时间内扫除学困生的学习障碍，使学困生能够学会并且会学，大大增加了学生学习的主动性，真正实现了小组合作学习的有效性；以小组为单位的竞赛活动不仅激发了学生的竞争意识，同时也转换了学生的角色，体会合作学习的魅力，体味学习过程的乐趣，体现了学生在课堂上的主体作用，成为了学习的主人。各个小组不服输的劲头，使课堂教学内容变得更加生动了，合作学习及小组竞赛活动使学生不仅仅局限于“学会”而且对问题也有一定的生成性，真正做到了“惜时增效，轻负高效”。）

提出问题：

花的各结部分构有哪些功能呢？花的哪一部分能发育成果实呢？一朵花的主要结构是哪部分结构呢？

教师活动：

在认识花的结构的基础上，指导学生以小组为单位，独立预习，组内互助，每人一台电脑通过电脑ppt初步了解花各部分的主要结构和功能，教师关注小组的学习疑难问题及生成性问题。这部分知识内容相对于花的结构有一定的难度，教师通过板画（花的结构）精讲花各部分功能，设置问题串，引导学生分析花的哪一部分将来发育成果实呢？子房发育成果实，而子房存在于雌蕊中，没有雄蕊的传粉及受精，子房是不能继续发育的，而花蕊被花萼、花瓣包被，处于中心位置，从结构和功能方面得出了结论，一朵花的重要结构是花蕊，进一步渗透结构与功能相适应的生物学观点，使学生对花的认识从感性认识上升为理性认识，以生物学事实为起点构建了花的结构的重要概念，为传粉和受精打下良好的基础。通过事例渗透情感态度价值观教育，帮助学生理解人与自然和谐发展的意义，养成爱护绿色植物的良好习惯。

学生活动：

学生以小组为单位，通过ppt进行独学、对学、群学初步了解花各部分主要结构的功能，认真听取教师由浅入深的精讲，形成花的结构与功能相适应的观点，明确一朵花的主要部分是花蕊，花蕊与果实和种子的形成有直接关系。在头脑中构建花的结构的重要概念。对老师的讲解学生大胆质疑，比如说是不是所有的花都有蜜腺呢？是不是所有的花都是美丽芬芳的呢？学生认真听取教师对前错误概念的讲解，树立正确的概念。进一步理解人与自然和谐发展的意义，养成爱护绿色植物的良好习惯。

（设计意图）：

学生以小组为单位对花各部分结构的功能进行自主学习、合作学习，教师关注学生存在的问题有的放矢对功能部分进行精讲，使学生带着问题听课，大大提高了学习的效率；对于简单的学习内容教师要放手让学生自己解决，相对于花的结构的功能部分，可教给学生推测的方法，注重培养学生的推理能力，好的学习方法可以省时高效，如果实是由哪一部分发育而来的？一朵花的主要结构是什么结构呢？由浅入深，结合学生实际，设计出符合学生年龄特点的问题，使学生容易找到知识之间的内在联系，易于掌握和记忆，对于学生的质疑教师要认真倾听，尊重学生的发现与思考，通过教师的释疑，体验生物学知识在指导人的生活方面的作用进而提高学生的生物学素养。）

小结：

总结学生本节课的收获：通过本节课的学习同学们掌握了花的结构及功能的相关知识内容，形成了花的结构与功能相适应的观点。学生通过自主学习提高了学生主动探究能力、电脑操作能力、小组合作能力。

本节课新的名词多、概念多，彼此之间的联系密切，通过这种知识框架的构建可以把重要的知识概念串联在一起，组成了一个知识整体体系，条理清晰，更加便于学生的理解和掌握。通过学生的组间汇报交流转换了学生的角色，体现了学生学习的主动性展现了小组的风采，增强了学生的合作学习、交流和表达能力。实现了师生间、生生间平等交流，学困生的积极性也被调动起来，大大扩大了学生的参与面，无形之中提高了学生的学习效率。）

画花：（学以致用）

通过电脑画板画花进一步认识花、感受花。（完不成可作为作业）

引导学生通过本节课的学习，画一朵你最喜欢的花，写上心灵寄语，送给自己的家人，发到班级公共邮箱里，课余时间共同分享。

第三节　 开花和结果

第三节　 开花和结果

一、(赏花)创设情境，导入新课

播放开花的视频，师生共同观赏不同花开放时的艳丽色彩、姿态万千，产生赏心悦目，心旷神怡的感觉。教师引导小组合作说出课前解花和粘花所存在的收获和困惑。

导入新课：花的种类各异、姿态万千，但是花的基本结构却是相同的，本节课将与同学们一起走进花的世界共同探寻花的奥秘。

二、（组花）合作实施与汇报交流认识花的结构：

1、提出问题：花有哪些结构呢？

教师活动：

游戏课件是从美国网站下载的，课件上有很多英文句子，为了更好的便于学生操作，教师可边翻译边示范操作；

组图1：

第一关

第二关：

第三关：

组图2：                 

“花的结构”知识内容比较简单，可以通过学生的自主学习来完成。结合英汉对照表，指导学生以电脑动画游戏（强调课件运行的环境及注意事项）为载体分层次闯关，组装花的各个组成部分，增强学生的感性认识，为构建重要概念奠定基础；教师强调学生边游戏边识记结构名称，避免盲目游戏；指导学生通过小组合作学习（以学习对子为单位先进行独立操作再进行互助学习）准确说出花的各部分结构图名称。为了提高小组合作学习的效率，教师宣布组间组花活动竞赛方案，选出优胜组，并给予加分鼓励，旨在培养学生的语言表达能力、倾听能力、合作能力及学生的团队竞争意识。教师在学生汇报交流时进行适时的点拨和提升，对于学生的各种表现教师要给出指导性评价和鼓励性评价。

学生活动：

以小组为单位组员独立操作游戏课件，学生学习的兴奋性大增，边组花边认识花的结构，组内互助积极，学优生帮助学困生及时扫除学习上的障碍；组内对子互考花的各个部分组成，组内成员全部过关时可以举小组的牌号向老师示意。以小组为单位通过竞赛活动汇报交流花的结构，各个小组积极踊跃参加竞赛，其他小组进行纠错、质疑、补充。学习氛围愉悦，学习热情高涨，身动、心动、神动的学生们发表着各自的见解，课堂的智慧尽在不可预设的现场上生成。

（设计意图：教师在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫，将枯燥的知识内容以课件游戏的形式呈现出来，增强了学生的学习兴趣，使所有同学处于一种乐学状态之中，无形中提高了学生的学习效率；以小组为单位的组内互助环节，可以在短时间内扫除学困生的学习障碍，使学困生能够学会并且会学，大大增加了学生学习的主动性，真正实现了小组合作学习的有效性；以小组为单位的竞赛活动不仅激发了学生的竞争意识，同时也转换了学生的角色，体会合作学习的魅力，体味学习过程的乐趣，体现了学生在课堂上的主体作用，成为了学习的主人。各个小组不服输的劲头，使课堂教学内容变得更加生动了，合作学习及小组竞赛活动使学生不仅仅局限于“学会”而且对问题也有一定的生成性，真正做到了“惜时增效，轻负高效”。）

提出问题：

花的各结部分构有哪些功能呢？花的哪一部分能发育成果实呢？一朵花的主要结构是哪部分结构呢？

教师活动：

在认识花的结构的基础上，指导学生以小组为单位，独立预习，组内互助，每人一台电脑通过电脑ppt初步了解花各部分的主要结构和功能，教师关注小组的学习疑难问题及生成性问题。这部分知识内容相对于花的结构有一定的难度，教师通过板画（花的结构）精讲花各部分功能，设置问题串，引导学生分析花的哪一部分将来发育成果实呢？子房发育成果实，而子房存在于雌蕊中，没有雄蕊的传粉及受精，子房是不能继续发育的，而花蕊被花萼、花瓣包被，处于中心位置，从结构和功能方面得出了结论，一朵花的重要结构是花蕊，进一步渗透结构与功能相适应的生物学观点，使学生对花的认识从感性认识上升为理性认识，以生物学事实为起点构建了花的结构的重要概念，为传粉和受精打下良好的基础。通过事例渗透情感态度价值观教育，帮助学生理解人与自然和谐发展的意义，养成爱护绿色植物的良好习惯。

学生活动：

学生以小组为单位，通过ppt进行独学、对学、群学初步了解花各部分主要结构的功能，认真听取教师由浅入深的精讲，形成花的结构与功能相适应的观点，明确一朵花的主要部分是花蕊，花蕊与果实和种子的形成有直接关系。在头脑中构建花的结构的重要概念。对老师的讲解学生大胆质疑，比如说是不是所有的花都有蜜腺呢？是不是所有的花都是美丽芬芳的呢？学生认真听取教师对前错误概念的讲解，树立正确的概念。进一步理解人与自然和谐发展的意义，养成爱护绿色植物的良好习惯。

（设计意图）：

学生以小组为单位对花各部分结构的功能进行自主学习、合作学习，教师关注学生存在的问题有的放矢对功能部分进行精讲，使学生带着问题听课，大大提高了学习的效率；对于简单的学习内容教师要放手让学生自己解决，相对于花的结构的功能部分，可教给学生推测的方法，注重培养学生的推理能力，好的学习方法可以省时高效，如果实是由哪一部分发育而来的？一朵花的主要结构是什么结构呢？由浅入深，结合学生实际，设计出符合学生年龄特点的问题，使学生容易找到知识之间的内在联系，易于掌握和记忆，对于学生的质疑教师要认真倾听，尊重学生的发现与思考，通过教师的释疑，体验生物学知识在指导人的生活方面的作用进而提高学生的生物学素养。）

小结：

总结学生本节课的收获：通过本节课的学习同学们掌握了花的结构及功能的相关知识内容，形成了花的结构与功能相适应的观点。学生通过自主学习提高了学生主动探究能力、电脑操作能力、小组合作能力。

本节课新的名词多、概念多，彼此之间的联系密切，通过这种知识框架的构建可以把重要的知识概念串联在一起，组成了一个知识整体体系，条理清晰，更加便于学生的理解和掌握。通过学生的组间汇报交流转换了学生的角色，体现了学生学习的主动性展现了小组的风采，增强了学生的合作学习、交流和表达能力。实现了师生间、生生间平等交流，学困生的积极性也被调动起来，大大扩大了学生的参与面，无形之中提高了学生的学习效率。）

画花：（学以致用）

通过电脑画板画花进一步认识花、感受花。（完不成可作为作业）

引导学生通过本节课的学习，画一朵你最喜欢的花，写上心灵寄语，送给自己的家人，发到班级公共邮箱里，课余时间共同分享。

• 优点:

  1、通过创设情境激发学生的学习兴趣，同时使学生心情愉悦更加热爱生物。 2、通过板画精讲花的结构，有助与学生识记花的主要结构。 3、通过设置问题串提高学生思维能力，激起学生求知的欲望。

• 缺点:

  几点建议： 1、花的结构比较简单，可准备常见的花让学生观察并识记花的主要结构。并观察花谢之后哪些结构可继续发育。 2、受精过程可借助课件展示这个微观过程，帮助学生解决这个难点。

• 优点:

  能激励学生独立思考

• 缺点:

  无

• 优点:

  课件的选择和使用，激发了课堂的兴趣性，增加了感性认识。

• 缺点:

  无

• 优点:

  在整堂课的教学中，教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，既激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。突出重点，能突破难点，知识讲解到位。

• 缺点:

  无

• 优点:

  预见性问题的设计及解决策略的呈现是很好的，这样就能对课堂生成性问题起到区分易错和易混的问题。只有充分的预设才有生成的美丽。

• 缺点:

  无

• 优点:

  在整堂课的教学中，教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，既激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。

• 缺点:

  教师对课堂时间的把握不够到位，给人一种前松后紧的感觉。

• 优点:

  本节课的课件小游戏直观形象，通过游戏闯关及小组竞赛的方式激发学生的兴趣，逐步引导学生主动探究，让学生学会自己解决问题，进一步认识花的结构、了解花的功能等相关知识。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教师通过让学生观察不同植物的花，创设情境引入新课。有效利用现代化的教学手段，人机互动进行教学，使学生对花的认识从感性认识上升为理性认识。学生积极较高，小组合作学习得到有效落实。教学效果好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  通过课前预热使学生观察不同植物的花，强化感性认识。以历史及现代文人对花的描述进行师生互动，创设情境引入新课。实物认知与信息技术有机结合，进行人机互动把对花的认识转化成英语游戏，使学生从多方面立体感知和认识花的结构。在此过程中，学生对信息技术、英文等都有了一定的兴趣，并能在做中学到更多知识。真正使学生的认识能力和学习能力得到综合提高。版画的有效利用与计算机的有机配合使用，使学生对花有了再认识，培养了学生由个体到整体，由整体到规律的认识能力。

• 缺点:

  无

• 优点:

  能将生物教学与信息技术整合在一起，效果好。

• 缺点:

  无

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