课题3二氧化碳和一氧化碳优秀教案设计

地区： 云南省 - 楚　雄 - 姚安县

学校：姚安县前场中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

1、知识与技能：
      (1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。

     (2) 了解并关注温室效应。

   （3）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

   （4）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2、过程与方法：

   （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

   （2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

   （3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3、情感态度与价值观：

   （1）通过对二氧化碳的密度以及溶解性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

   （2）通过用浸过石蕊溶液的纸花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
    ( 3 )强化保护环境、解决环境问题的意识。

       二氧化碳气体与日常生活联系非常紧密，学生在前面的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学地了解和认识。由于学生在学习氧气时已经形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过预习来掌握一些基本的内容和知识。因此对二氧化碳性质的知识内容，本人采用让学生通过实验探究和合作学习的形式进行教学，引导学生主动参与，这样大大调动了学生的积极性，培养了学生的合作精神，提高了学生实验探究能力和分析实验现象的能力。

教学重点：
           二氧化碳的性质。
教学难点：
           1、二氧化碳与水的反应；
           2、二氧化碳与澄清石灰水的反应。

1、【设置情景，引入课题】
    讲述教师“死狗洞之谜”的故事，让学生进行猜想或大胆解释。那么大家的解释是否正确，我们就来学习二氧化碳的性质。
【板书】二氧化碳的性质
2、教授新课
【实验探究】倾倒CO2

          倾倒二氧化碳于烧杯中，烧杯中的高低台阶上各放一段长度不等的蜡烛。
【现象描述】(1)、二氧化碳能从瓶中倾倒到烧杯中； 

                     ( 2)、低台阶上的蜡烛先熄灭，高台阶上的蜡烛后熄灭。
【实验分析】这个实验说明二氧化碳有那些性质？可以用来做什么？引导学生分析表述。
【结论】(1)、二氧化碳的密度大于空气（相同条件下）；

              (2)、二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。

【讨论】设计实验证明CO2的密度比空气大。

【实验探究】CO2的溶解性实验

       向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。
【现象】饮料瓶变瘪了。
【分析】学生分析原因，教师进行引导。
【结论】二氧化碳能溶解于水。
【过渡】二氧化碳能溶解于水，能与水反应吗？让学生进行猜想、设计实验。
【实验】根据学生的设计灵活增加实验，进行验证；或提供必要的仪器，让学生挑选组合应用。
【演示】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第四朵小花取出，小心烘烤，观察现象。
【改进】分三组实验对比演示：第一组对比实验：“第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水”，通过对比，学生认识到了石蕊遇酸性溶液变成红色的特性。教师对醋中含有的醋酸是一种酸进行简介，辅助学生思考。第二组对比实验：“第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中”，通过对比分析得出二氧化碳不能使干燥的石蕊变色，而是与水作用后产生了化学变化，生成了新的物质才使石蕊变色的。
       通过以上两组实验，引导学生进行类比推理，可以得出二氧化碳与水反应后生成的新物质是一种酸性的物质，从而推理出生成物是碳酸。
       第三组对比实验：“然后将第四朵小花取出，小心烘烤，观察现象。”补充，将这朵花与第三朵花做对比。引导学生思考为什么变成红色的石蕊又变成了原来的紫色了呢？从上面实验结论可以排除水的作用，主要是碳酸变化了，从而认识碳酸的不稳定性。
【结论】（1)、二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色。

                                               CO2+H2O=H2CO3

(2)、碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 

                                           H2CO3=CO2↑+H2O
        当加热时，碳酸分解，二氧化碳从溶液里逸出，所以红色石蕊溶液又变成紫色。
【回顾】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
【结论】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。 CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+HO  这个反应可用来检验二氧化碳。

【思考】NaOH必须密封保存，原因是什么？

【讨论】指导学生自学干冰的升华，认识干冰用于人工降雨的原理。

【图表】指导学生阅读教材第116页“二氧化对人体健康的影响"。分析得出二氧化碳对人体健康的影响。
【感受】二氧化碳不能供呼吸，但不是有毒。
【应用】揭开“死狗洞之谜”，应用二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳气体不能供呼吸。
【讨论】进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何保证人身安全？ 
 【图片】学习二氧化碳的用途，教师提供丰富的教学资源，利用文字资料及图片,引导学生通过资料去学习。从而达到自主学习、发展个性、激发创造性思维的目的。
【讨论】指导学生自学温室效应,然后分组讨论分析以下问题：

      （1）、温室效应产生的原因。

      （2）、温室效应的危害。

      （3）、控制温室效应产生的措施。
【升华】你对二氧化碳的含量与人类生活与环境的关系有什么正确的认识？引导学生辩证地认识事物。同时，形成必要的社会责任感。
【反思、评价、总结】

1、你学习本课有什么收获，那些认识是与以往不一样的？

 2、怎样总结一种气体的相关内容，从而便于我们记忆和应用？引导学生从气体的制取、性质、用途、与社会实际相联系的内容等方面依次进行总结。

 3、 本节课我们认识到二氧化碳的那些性质？那些是物理性质？那些是化学性质？二氧化碳的性质决定了它可以有那些用途？分别利用了那些性质？ 

【巩固练习】
【 板书设计】

                                            课题3   二氧化碳和一氧化碳（第1课时）

一、二氧化碳

（一）二氧化碳的性质

         1.是一种无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。

         2.通常情况下不燃烧，也不支持燃烧。

       3.能与水反应生成碳酸。

              CO2+H2O==H2CO3

             H2CO3==H2O+CO2↑

4.能使澄清的石灰水变浑浊。

             CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

（二）二氧化碳对生活和环境的影响

         1.二氧化碳对人体健康的影响

         2.二氧化碳的用途

        3.温室效应

【布置作业】

   1.教材第120页习题4、5、7、8、9。

   2. 以“CO2的功与过”为题写一篇小论文。

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

1、【设置情景，引入课题】
    讲述教师“死狗洞之谜”的故事，让学生进行猜想或大胆解释。那么大家的解释是否正确，我们就来学习二氧化碳的性质。
【板书】二氧化碳的性质
2、教授新课
【实验探究】倾倒CO2

          倾倒二氧化碳于烧杯中，烧杯中的高低台阶上各放一段长度不等的蜡烛。
【现象描述】(1)、二氧化碳能从瓶中倾倒到烧杯中； 

                     ( 2)、低台阶上的蜡烛先熄灭，高台阶上的蜡烛后熄灭。
【实验分析】这个实验说明二氧化碳有那些性质？可以用来做什么？引导学生分析表述。
【结论】(1)、二氧化碳的密度大于空气（相同条件下）；

              (2)、二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。

【讨论】设计实验证明CO2的密度比空气大。

【实验探究】CO2的溶解性实验

       向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。
【现象】饮料瓶变瘪了。
【分析】学生分析原因，教师进行引导。
【结论】二氧化碳能溶解于水。
【过渡】二氧化碳能溶解于水，能与水反应吗？让学生进行猜想、设计实验。
【实验】根据学生的设计灵活增加实验，进行验证；或提供必要的仪器，让学生挑选组合应用。
【演示】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第四朵小花取出，小心烘烤，观察现象。
【改进】分三组实验对比演示：第一组对比实验：“第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水”，通过对比，学生认识到了石蕊遇酸性溶液变成红色的特性。教师对醋中含有的醋酸是一种酸进行简介，辅助学生思考。第二组对比实验：“第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中”，通过对比分析得出二氧化碳不能使干燥的石蕊变色，而是与水作用后产生了化学变化，生成了新的物质才使石蕊变色的。
       通过以上两组实验，引导学生进行类比推理，可以得出二氧化碳与水反应后生成的新物质是一种酸性的物质，从而推理出生成物是碳酸。
       第三组对比实验：“然后将第四朵小花取出，小心烘烤，观察现象。”补充，将这朵花与第三朵花做对比。引导学生思考为什么变成红色的石蕊又变成了原来的紫色了呢？从上面实验结论可以排除水的作用，主要是碳酸变化了，从而认识碳酸的不稳定性。
【结论】（1)、二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色。

                                               CO2+H2O=H2CO3

(2)、碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 

                                           H2CO3=CO2↑+H2O
        当加热时，碳酸分解，二氧化碳从溶液里逸出，所以红色石蕊溶液又变成紫色。
【回顾】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
【结论】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。 CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+HO  这个反应可用来检验二氧化碳。

【思考】NaOH必须密封保存，原因是什么？

【讨论】指导学生自学干冰的升华，认识干冰用于人工降雨的原理。

【图表】指导学生阅读教材第116页“二氧化对人体健康的影响"。分析得出二氧化碳对人体健康的影响。
【感受】二氧化碳不能供呼吸，但不是有毒。
【应用】揭开“死狗洞之谜”，应用二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳气体不能供呼吸。
【讨论】进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何保证人身安全？ 
 【图片】学习二氧化碳的用途，教师提供丰富的教学资源，利用文字资料及图片,引导学生通过资料去学习。从而达到自主学习、发展个性、激发创造性思维的目的。
【讨论】指导学生自学温室效应,然后分组讨论分析以下问题：

      （1）、温室效应产生的原因。

      （2）、温室效应的危害。

      （3）、控制温室效应产生的措施。
【升华】你对二氧化碳的含量与人类生活与环境的关系有什么正确的认识？引导学生辩证地认识事物。同时，形成必要的社会责任感。
【反思、评价、总结】

1、你学习本课有什么收获，那些认识是与以往不一样的？

 2、怎样总结一种气体的相关内容，从而便于我们记忆和应用？引导学生从气体的制取、性质、用途、与社会实际相联系的内容等方面依次进行总结。

 3、 本节课我们认识到二氧化碳的那些性质？那些是物理性质？那些是化学性质？二氧化碳的性质决定了它可以有那些用途？分别利用了那些性质？ 

【巩固练习】
【 板书设计】

                                            课题3   二氧化碳和一氧化碳（第1课时）

一、二氧化碳

（一）二氧化碳的性质

         1.是一种无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。

         2.通常情况下不燃烧，也不支持燃烧。

       3.能与水反应生成碳酸。

              CO2+H2O==H2CO3

             H2CO3==H2O+CO2↑

4.能使澄清的石灰水变浑浊。

             CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

（二）二氧化碳对生活和环境的影响

         1.二氧化碳对人体健康的影响

         2.二氧化碳的用途

        3.温室效应

【布置作业】

   1.教材第120页习题4、5、7、8、9。

   2. 以“CO2的功与过”为题写一篇小论文。