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袁长珍
地区： 四川省 - 泸州市 - 叙永县 学校：四川叙永县马岭中学校 共1课时科学·技术·社会 节水… 初中生物 人教2011课标版 1教学目标一、知识目标： 1.描述绿色植物叶片的基本结构。 2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 二、能力目标： 尝试用徒手切片的方法制作临时装片，初步学会生物科学探究的一般方法。 三、情感目标： 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。 2学情分析初一年级新生对学习生物好奇心强，对生物学习兴趣高，但对所学知识不牢固，上课注意力不集中，学习习惯差。在今后的教学中有待提高。 3重点难点教学重点：解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 教师引导学生明确，家里栽种的花草树木、农作物要经常浇水。而据科学家统计：一株玉米在生长旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多！“植物为什么需要这么多水呢？”引发兴趣，导入新课。 活动2【导入】观察现象，做出假设兴趣小组成员课上展示课前已做演示实验的结果。然后，详细介绍实验过程，并引导学生观察实验现象---塑料袋壁上有很多水珠，提出问题：这些水珠是从哪里来的？ 生1：对刚才所提出的问题，经过思考，推测水珠的来源有两个可能：一是瓶内的水蒸发出来的，二是来自植物体内部。 生2：因为塑料袋没有连同瓶子都扎住，瓶内的水蒸汽无法进入袋内，所以第一种假设被否定，因此只有第二种可能了，就是塑料袋壁内的水珠来自植物体内部。 教师及时归纳总结。明确塑料袋中的水分是来自植物体内部的。 活动3【导入】收集资料，进行验证教师提问：水分是怎样进入植物体内的？引导学生回忆：水分由根毛吸收经根部导管到茎，通过茎中的导管向上运输，进入叶内的细胞。 案例：以一株玉米一生的吸水量为例（教师出示表格），引发学生思考。 教师提问：（1）玉米吸收的水分中大约99%的水到哪里去了？（学生回答） （2）水分进入叶内细胞后，又是怎样散失出去的呢？（学生疑惑） 组织学生实验：观察叶片的结构。（同桌两人为一组进行分组实验，尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的结构。）教师强调注意事项：把两片刀片并排合拢起来，一侧用胶布粘住，便于操作。然后做示范，切的时候要求动作要快，可以多切几次，选取最薄的一片制成临时装片，进行观察。（教师巡视，对个别操作有困难的小组再进行示范指导。） 习题：下图表示将叶片制成切片，并在显微镜下观察到叶片结构的情况。 通过反馈练习，归纳总结叶片的结构。（由上下表皮、叶肉、叶脉组成） 活动4【导入】为什么气孔能开闭？教师：出示课件，让学生知道叶片下表皮有很多气孔。 通过小反馈，让学生进一步理解水分主要是通过这些气孔以气体的形式散发出去的。归纳总结蒸腾作用的概念。 教师出示导学提纲：（1）气孔是怎样构成的？（2）为什么气孔可以张开和闭合？（3）是谁来调节的？（4）是否与叶片所含水分的多少有关？ 活动5【导入】总结提高，深化迁移教师提问：植物吸入体内的水分中只有1％左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而99％左右的水分却蒸腾散失掉了，这是不是一种浪费呢？ 生疑惑。进行讨论，交流，发表观点。 教师利用多媒体课件，展示水分在植物体内运输和散失的全过程。 通过观察课件，让学生进一步理解生物圈中水循环的过程。有助于学生领会、认同蒸腾作用的意义。 活动6【导入】学生限时完成练习1、植物从土壤中吸收的水分大部分用于（ ）。 A、光合作用 B、呼吸作用 C、运输作用 D、蒸腾作用 2、 叶片保卫细胞区别于表皮细胞的主要结构特点是（ ）。 A、形状不同 B、含有叶绿体 C、排列紧密 D、含有叶绿素 3、叶片上面比下面绿色浓，原因是（ ）。 A、栅栏组织细胞含有叶绿体较多 B、海面组织含有叶绿体较多 C、栅栏组织细胞排列疏松 D、海面组织排列疏松 4、森林地区，往往降雨较多，主要原因是（ ）。 A、光合作用旺盛，释放水气多 B、蒸腾作用使大气湿度增大 C、呼吸作用旺盛，产生的水多 D、森林保持水土，蓄水过多 5、下列叙述中，除哪项外，其余均为蒸腾作用对植物本身生活的意义（ ）。 A、提高空气的湿度，调节气候 B、降低植物的温度 C、促进根从土壤吸收水分 D、促进水分和无机盐在植物体内的运输 6、水分由根运输到叶片的主要动力来自（ ）。 A、光合作用 B、吸收作用 C、蒸腾作用 D、呼吸作用 7、植物移栽时，人们常常去掉一些枝叶，这样做是为了（ ）。 A、操作方便 B、减少水分蒸腾 C、降低光合作用 D、降低呼吸作用 8、夏天，学校需要把一排枝叶繁茂的小杨树立即移栽到其他的地方去，校长把这一任务 交给了生物课外活动小组来完成，请你出个主意，怎样才能保证这些小杨树的健康成活？ 科学·技术·社会 节水农业 课时设计 课堂实录科学·技术·社会 节水农业 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入教师引导学生明确，家里栽种的花草树木、农作物要经常浇水。而据科学家统计：一株玉米在生长旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多！“植物为什么需要这么多水呢？”引发兴趣，导入新课。 活动2【导入】观察现象，做出假设兴趣小组成员课上展示课前已做演示实验的结果。然后，详细介绍实验过程，并引导学生观察实验现象---塑料袋壁上有很多水珠，提出问题：这些水珠是从哪里来的？ 生1：对刚才所提出的问题，经过思考，推测水珠的来源有两个可能：一是瓶内的水蒸发出来的，二是来自植物体内部。 生2：因为塑料袋没有连同瓶子都扎住，瓶内的水蒸汽无法进入袋内，所以第一种假设被否定，因此只有第二种可能了，就是塑料袋壁内的水珠来自植物体内部。 教师及时归纳总结。明确塑料袋中的水分是来自植物体内部的。 活动3【导入】收集资料，进行验证教师提问：水分是怎样进入植物体内的？引导学生回忆：水分由根毛吸收经根部导管到茎，通过茎中的导管向上运输，进入叶内的细胞。 案例：以一株玉米一生的吸水量为例（教师出示表格），引发学生思考。 教师提问：（1）玉米吸收的水分中大约99%的水到哪里去了？（学生回答） （2）水分进入叶内细胞后，又是怎样散失出去的呢？（学生疑惑） 组织学生实验：观察叶片的结构。（同桌两人为一组进行分组实验，尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的结构。）教师强调注意事项：把两片刀片并排合拢起来，一侧用胶布粘住，便于操作。然后做示范，切的时候要求动作要快，可以多切几次，选取最薄的一片制成临时装片，进行观察。（教师巡视，对个别操作有困难的小组再进行示范指导。） 习题：下图表示将叶片制成切片，并在显微镜下观察到叶片结构的情况。 通过反馈练习，归纳总结叶片的结构。（由上下表皮、叶肉、叶脉组成） 活动4【导入】为什么气孔能开闭？教师：出示课件，让学生知道叶片下表皮有很多气孔。 通过小反馈，让学生进一步理解水分主要是通过这些气孔以气体的形式散发出去的。归纳总结蒸腾作用的概念。 教师出示导学提纲：（1）气孔是怎样构成的？（2）为什么气孔可以张开和闭合？（3）是谁来调节的？（4）是否与叶片所含水分的多少有关？ 活动5【导入】总结提高，深化迁移教师提问：植物吸入体内的水分中只有1％左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而99％左右的水分却蒸腾散失掉了，这是不是一种浪费呢？ 生疑惑。进行讨论，交流，发表观点。 教师利用多媒体课件，展示水分在植物体内运输和散失的全过程。 通过观察课件，让学生进一步理解生物圈中水循环的过程。有助于学生领会、认同蒸腾作用的意义。 活动6【导入】学生限时完成练习1、植物从土壤中吸收的水分大部分用于（ ）。 A、光合作用 B、呼吸作用 C、运输作用 D、蒸腾作用 2、 叶片保卫细胞区别于表皮细胞的主要结构特点是（ ）。 A、形状不同 B、含有叶绿体 C、排列紧密 D、含有叶绿素 3、叶片上面比下面绿色浓，原因是（ ）。 A、栅栏组织细胞含有叶绿体较多 B、海面组织含有叶绿体较多 C、栅栏组织细胞排列疏松 D、海面组织排列疏松 4、森林地区，往往降雨较多，主要原因是（ ）。 A、光合作用旺盛，释放水气多 B、蒸腾作用使大气湿度增大 C、呼吸作用旺盛，产生的水多 D、森林保持水土，蓄水过多 5、下列叙述中，除哪项外，其余均为蒸腾作用对植物本身生活的意义（ ）。 A、提高空气的湿度，调节气候 B、降低植物的温度 C、促进根从土壤吸收水分 D、促进水分和无机盐在植物体内的运输 6、水分由根运输到叶片的主要动力来自（ ）。 A、光合作用 B、吸收作用 C、蒸腾作用 D、呼吸作用 7、植物移栽时，人们常常去掉一些枝叶，这样做是为了（ ）。 A、操作方便 B、减少水分蒸腾 C、降低光合作用 D、降低呼吸作用 8、夏天，学校需要把一排枝叶繁茂的小杨树立即移栽到其他的地方去，校长把这一任务 交给了生物课外活动小组来完成，请你出个主意，怎样才能保证这些小杨树的健康成活？ Tags：科学,技术,社会,节水,农业
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