课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时教学实录

地区： 四川省 - 乐山市 - 犍为县

学校：四川省犍为第二中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

知识与技能 1.使学生初步掌握二氧化碳的性 质以及相关方程式的书写； 2.了解二氧化碳在对人类生活和生产的用途； 3.了解并关注温室效应。 过程与方法 1.通过探究二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力； 2.通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 情感态度与价值观 1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然；[来源:学*科*网] 2.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，认识到人与环境和谐发展是构建和谐社会的基础和前提,树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。

1.二氧化碳的化学性质 2.二氧化碳跟水和石灰水的反应

[回忆] CO2的实验室制法

那么CO2有什么样的性质呢?

[回忆] CO2的实验室制法

那么CO2有什么样的性质呢?    

[板书]二氧化碳的性质

物理性质

1、通常是无色无味的气体

[引入]播放一段有趣的实验视频

[提问]刚才视频中的实验中用到了那种化学物质？

[ 分析 ]干冰是固态的二氧化碳

[演示实验]阶梯蜡烛实验

[总结归纳]：二氧化碳的物理性质及相关化学性质

[板书]2、密度比空气大

化学性质

1、不燃烧也不支持燃烧

[演示实验] CO2的溶解性

[板书]二氧化碳的物理性质

3、能 溶于水

归纳、小结

观看视频

答：干冰

观察现象并记录：燃着的蜡烛从下到上依次熄灭。

思考归纳

①CO2密度比空气大 

②通常CO2不燃烧也不支持燃烧

观察现象：

塑料瓶向内凹陷

总结：CO2能溶于水

培养学生归纳总结能力

[来源:学科网ZXXK]

通过生动的视频将学生带入奇妙的化学世界

[来源:学.科.网Z.X.X.K]

1.培养学生的观察和思维能力

2.培养学生运用知识解决问题的能力

[提问]上面的试验中CO2溶于水时有没有发生化学变化呢？[来源:Z|xx|k.Com][来源:学。科。网Z。X。X。K]

教材上有个实验是将湿润的石蕊小花放入装有二氧化碳的集气瓶中

[知识补充]石蕊遇酸变红（并验证）

[演示实验]①分别 让水、CO2、与小花接触，观察小花的颜色是否变化

②再取上述CO2溶于水后的液体滴加石蕊溶液，观察颜色是否变化

③将湿润的的小花放入CO2气体中，观察小花颜色变化（播放Flash）

[提问]产生这一现象说明到底是谁把纸花变红了呢？

指导学生完成它的化学方程式

[板书]  H2O + CO2 = H2CO3

思考是否有化学变化带着问题观察实验

观察现象并归纳总结

小花均不变色
溶液变红
小花变红

学生大胆做出猜测

激发学生主动探究的兴趣

初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。

通过对比不同的实验现象，培养学生运用对比的方法分析问题的能力

培养学生推测能力

[演示实验]④将上述变红的溶液加热

说明:碳酸很不稳定,易分解成水和二氧化碳,加热时分解更快. 指导学生用化学方程式表示这一变化.

H2CO3  = H2O + CO2↑

生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2与水反应生成碳酸的这一性质

[趣味实验] 将可乐中得气体通入澄清石灰水中

这一原理是检验二氧化碳的方法，体现了CO2能使澄清石灰水变浑浊              Ca(OH)2+CO2=CaCO3 ↓+H2O

观察：红色溶液变成紫色

观察现象：澄清石灰水变浑浊

培养学生的观察和思维能力

复习CO2的检验方法，通过使用生活中的物质，从理论上加深认识、培养运用知识解决问题的能力

[小结] 二氧化碳的性质

归纳总结

培养学生归纳总结能力，加深记忆

CO2的性质有这么多性质,决定了CO2有什么用途呢?

[图片展示]二 氧化碳的用途

[讲解] 二氧化碳过多对环境影响——温室效应（全球变暖问题）

[视频]《六度的变化》

带着问题阅读课文并总结

观看视频

培养学生的阅读和 归纳总结的能力

让学生感受到热爱生活、保护环境的重要性

鉴于全球 气候变暖日益严重，危害如此之大，我们每个人应该怎样做到低碳生活呢？

[实际应用]

1、视频中最后较高的蜡烛没有熄灭，其中涉及到的有关物理性质和化 学性质是什么？

2、在进入久未开启的菜窖、枯井前，为什么要做“灯火试验”？

3、用如图所示的装置来验证CO2的性质，①A、B、C处能观察到哪些现象？②说明CO2具有性质

提出自己的低碳生活的方式

运用已学过的知识解决问题（可同桌讨论）

使学生意识到人与环境和谐发展是构建和谐社会的前提和保证，倡导低碳生活，从我做起

培养学生用所学知识解 决生活中的问题

二氧化碳的性质

一、物理性质          二、化学性质

1、无色无味的气体     1、不燃烧也不支持燃烧

2、密度比空气大       2、能与水反应  H2O + CO2 = H2CO3

3、能溶于水           3、能与石灰水反应 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

课后练习1、3、6

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

[回忆] CO2的实验室制法

那么CO2有什么样的性质呢?

[回忆] CO2的实验室制法

那么CO2有什么样的性质呢?    

[板书]二氧化碳的性质

物理性质

1、通常是无色无味的气体

[引入]播放一段有趣的实验视频

[提问]刚才视频中的实验中用到了那种化学物质？

[ 分析 ]干冰是固态的二氧化碳

[演示实验]阶梯蜡烛实验

[总结归纳]：二氧化碳的物理性质及相关化学性质

[板书]2、密度比空气大

化学性质

1、不燃烧也不支持燃烧

[演示实验] CO2的溶解性

[板书]二氧化碳的物理性质

3、能 溶于水

归纳、小结

观看视频

答：干冰

观察现象并记录：燃着的蜡烛从下到上依次熄灭。

思考归纳

①CO2密度比空气大 

②通常CO2不燃烧也不支持燃烧

观察现象：

塑料瓶向内凹陷

总结：CO2能溶于水

培养学生归纳总结能力

[来源:学科网ZXXK]

通过生动的视频将学生带入奇妙的化学世界

[来源:学.科.网Z.X.X.K]

1.培养学生的观察和思维能力

2.培养学生运用知识解决问题的能力

[提问]上面的试验中CO2溶于水时有没有发生化学变化呢？[来源:Z|xx|k.Com][来源:学。科。网Z。X。X。K]

教材上有个实验是将湿润的石蕊小花放入装有二氧化碳的集气瓶中

[知识补充]石蕊遇酸变红（并验证）

[演示实验]①分别 让水、CO2、与小花接触，观察小花的颜色是否变化

②再取上述CO2溶于水后的液体滴加石蕊溶液，观察颜色是否变化

③将湿润的的小花放入CO2气体中，观察小花颜色变化（播放Flash）

[提问]产生这一现象说明到底是谁把纸花变红了呢？

指导学生完成它的化学方程式

[板书]  H2O + CO2 = H2CO3

思考是否有化学变化带着问题观察实验

观察现象并归纳总结

小花均不变色
溶液变红
小花变红

学生大胆做出猜测

激发学生主动探究的兴趣

初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。

通过对比不同的实验现象，培养学生运用对比的方法分析问题的能力

培养学生推测能力

[演示实验]④将上述变红的溶液加热

说明:碳酸很不稳定,易分解成水和二氧化碳,加热时分解更快. 指导学生用化学方程式表示这一变化.

H2CO3  = H2O + CO2↑

生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2与水反应生成碳酸的这一性质

[趣味实验] 将可乐中得气体通入澄清石灰水中

这一原理是检验二氧化碳的方法，体现了CO2能使澄清石灰水变浑浊              Ca(OH)2+CO2=CaCO3 ↓+H2O

观察：红色溶液变成紫色

观察现象：澄清石灰水变浑浊

培养学生的观察和思维能力

复习CO2的检验方法，通过使用生活中的物质，从理论上加深认识、培养运用知识解决问题的能力

[小结] 二氧化碳的性质

归纳总结

培养学生归纳总结能力，加深记忆

CO2的性质有这么多性质,决定了CO2有什么用途呢?

[图片展示]二 氧化碳的用途

[讲解] 二氧化碳过多对环境影响——温室效应（全球变暖问题）

[视频]《六度的变化》

带着问题阅读课文并总结

观看视频

培养学生的阅读和 归纳总结的能力

让学生感受到热爱生活、保护环境的重要性

鉴于全球 气候变暖日益严重，危害如此之大，我们每个人应该怎样做到低碳生活呢？

[实际应用]

1、视频中最后较高的蜡烛没有熄灭，其中涉及到的有关物理性质和化 学性质是什么？

2、在进入久未开启的菜窖、枯井前，为什么要做“灯火试验”？

3、用如图所示的装置来验证CO2的性质，①A、B、C处能观察到哪些现象？②说明CO2具有性质

提出自己的低碳生活的方式

运用已学过的知识解决问题（可同桌讨论）

使学生意识到人与环境和谐发展是构建和谐社会的前提和保证，倡导低碳生活，从我做起

培养学生用所学知识解 决生活中的问题

二氧化碳的性质

一、物理性质          二、化学性质

1、无色无味的气体     1、不燃烧也不支持燃烧

2、密度比空气大       2、能与水反应  H2O + CO2 = H2CO3

3、能溶于水           3、能与石灰水反应 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

课后练习1、3、6