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蒋蕾
地区： 江苏省 - 南京市 - 沿江开发区 学校：南京市南化第二中学 共1课时课题2 二氧化碳制取的研… 初中化学 人教2011课标版 1新设计在实际教学中笔者常会发现讲授氧气的实验室制法时，学生学习热情很高，但用相同的思路和方式再讲解二氧化碳的制取研究，除了上来演示的学生兴高采烈，下面听课的学生却显得意兴阑珊。笔者反思认为，既然是二氧化碳气体制取的研究，就应该具有实验探究过程的完整性，还要在教学设计中更多去推动学生自己动手探究，进而总结归纳出气体的制取思路和药品装置的选择依据。但实际教学的矛盾却是第一课时往往只能完成药品的选择、反应方程式重点的书写讲解，而前面的时间大部分分配在能够生成二氧化碳的化学反应的筛选上，以及找出适合实验室制取二氧化碳的反应其讨论时间也很长，根本无法让学生完成整体实验。于是部分教师只能第二课时选择带学生到实验室来当堂完成后半部分实验操作的教学和实验，如果条件不允许，教师只能退而求其次，课堂上请学生上来演示一遍实验，让学生通过自己的记忆来巩固知识。这样的效果是把活生生的化学学习变成枯燥的死记硬背了，大大抑制学生主观能动性的发挥。而且二氧化碳制取的研究过程被割裂开了，根本无法利用学生思维的延续性快速延伸应用到二氧化碳的制取和检验的实验中，浪费了通过探究实验的过程培养学生科学素养的时机。因此笔者设计学生在预习自学中就完成氧气制法的复习和实验室制备气体的基本原则的总结，以及能够产生二氧化碳气体的反应筛选的任务，通过学习团队的组长的监督来督促学生的自觉完成学习任务，减轻课堂学习的压力。笔者又设计了药品的选择探究实验，通过学生自己的药品观察和分类的对比，为后面现象的合理解释做好铺垫；引导学生通过不同固体药品、不同液体药品以及液体药品的不同浓度的对比实验或者信息解读，让学生水到渠成地归纳出实验室制备二氧化碳的药品是石灰石和稀盐酸的结论，也让学生体会出实验室选择这两种药品的优点，去进一步联想前面预习中选择药品的基本原则的重要性。接着笔者设计通过学生自己的讨论归纳总结：二氧化碳的发生和收集装置的选择、实验的步骤以及气体检验和验满的方法对比。在完成自己完成整个制备检验的实验全过程后，学生的学习热情空前高涨。此时，笔者再趁热打铁引导学生完成实验的小结表格，将已经获得的知识进一步整理储存起来。通过实验细节的反思，让学生回顾实验过程，去分析讨论应用气体制备的知识来解释实验中出现的问题，进行相应实验的改进。总之，只有教师用心设计借助学生的学习团队的集体的内动力，可以合理设计出更符合学生认知规律的课堂。 2教学目标知识与技能 1 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。 2 初步懂得所选药品、装置的原因。 3 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。 过程与方法 学会通过已经掌握的知识和实验技能类比归纳出气体制取的过程和方法，通过学生学生自学讨论、实验方案、动手实验、巩固提高等合作式学习，使学生参与整个教与学的过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。 情感、态度、价值观 1 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。 2 通过合作和实验活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。 3学情分析化学的教学是分不同的阶段的，而第六单元的位置正处于一个过渡转折的特殊时期，有教学经验的教师都知道在经过枯燥的化学基础教学后，学生都不同程度上出现“学习的懈怠”。如果能够利用第六单元的碳和碳的氧化物的丰富多彩密切联系生活实际的教学特点，可以有效激发学生学习化学的热情，掀起新的一轮学习的高潮。其实在第六单元不仅有教学内容的转变，还有学习方法和学习方式的转型任务亟待老师开始引导学生去进行：由原来的化学用语的记忆应用转变为物质的结构、性质、用途理解应用；由原来教师精益求精的讲解转变为教师引导学生进行预习自学的教学模式；由学生单打独斗的学习方式转变为学习小组的团队学习方式。这些方面的改变让学生的学习更具有活力和主观能动性，也让教师感受到让学生放手学习的特殊收效，为学校培养和形成浓厚的学习氛围打下坚实的基础。 《第六单元课题2二氧化碳制取的研究》的教学作为呈现三大转变的载体，在教学设计时应该更多思考学生的活动有那些，学生的活动是否行之有效，学生的活动是否得到受到其他因素的干扰而不能得以充分的发挥。教师还应该关注学生的合作实验、合作学习讨论的有效安排，思考如何运用好新课程理念，借助于前面已经学习过的氧气制取知识和实验操作的技能，引导学生利用类比的方法归纳并且升华为实验室制取气体的思路，使学生既落实了自主学习，又促使他们从实践知识的总结上升为自己的理论经验，再指导学生自己将理论应用于实际二氧化碳的具体制备实践中。所以作为二氧化碳制取的研究第一课时，教师的教学主导思想是以学生为主体，把课堂还给学生，利用“动态的课堂”提升学生学习的热情和学习方法。 4重点难点1药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、 操作步骤顺序。 2二氧化碳的检验、验满。 3二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较。 4.二氧化碳的实验室制备的化学方程式的反应本质理解，方程式的正确书写应用。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教师活动（过渡）在讨论反应的选择过程中一些同学感觉燃烧类的原料不选择，因为存在燃烧不充分的情况，还原氧化物的条件高用时长成本高，而碳酸钠和石灰石却说不清，那么我们就通过实验来自己找出原因吧。 （引导）学生观察药品物理性质差异，发现找出药品的成分差异。设计控制变量的实验方案，完成实验，对比现象的差异，分析不同药品的形态和成分对反应的速度的影响关系。 （引导）我们已经通过实验归纳出固体选择石灰石更合适因为含有杂质和块状固体的外形，所以石灰石有在速度上更适中价格便宜的优点，那么选择稀盐酸还是稀硫酸合适呢？ （分析）书写化学方程式 CaCO3+H2SO4=CaSO4↓ +H2O+CO2↑ 归纳用稀硫酸反应开始时生成微溶于水的硫酸钙薄膜，会附着在石灰石的表面，使它不能接触到稀硫酸，阻止反应继续进行。 （给予信息）——盐酸的自述 我叫盐酸，想和大家交个朋友，我先自我介绍一下：我是无色的液体物质，你一开门就可以闻到我的刺激性气味，如果我是在很浓的时候，还会在开门的时候形成很多白雾呢。此时我感觉自己如同仙女下凡一般!嘿…嘿…嘿 （小结）实验室选择石灰石和稀盐酸制取二氧化碳的优点是什么？其方程式书写的规律讲解。 二．实验室制备二氧化碳的发生装置和收集方法 教师活动 （过渡）药品已经选择好了，那么选择什么发生装置和如何组装？ （引导）通过课本的归纳引导学生总结选择发生装置的依据，再应用二氧化碳气体的发生装置的准确选择，并且类比氧气。 通过学生回答课本P110的性质对比表，找出二氧化碳气体的收集方法与氧气形成对比。 （实验安排）二氧化碳气体的实验室制取装置的组装完成的组长负责举手，反馈学生实验完成状况，便于管理，加分激励。 （引导）学生根据氧气的实验经验讨论总结二氧化碳的实验步骤、验满方法和检验方法。 （实验）安排在完成二氧化碳气体制备后各组组长上来拿一瓶空气回去，在同学们不注意时，与新制的二氧化碳气体弄混，营造出特定的鉴别气体的情境，鼓励学生小组讨论不同方法鉴别。 （总结）制取二氧化碳实验中的验满和检验的区别。 三．知识总结和实验反思 （课堂总结） 你们今天快乐吗？因为你们实验各组同学都成功的进行实验的探究和二氧化碳气体的制备和检验，那么，学习的效果如何？请完成学案上的“学完本课题你知道什么？” （实验反思） 1.为什么在做制备二氧化碳时有的组多次验满，但始终燃着木条不熄灭？原因可能有哪些？ 2.如果检验二氧化碳气体可不可以使用燃着的木条伸入集气瓶中,观察到木条熄灭就可以得出该气体是二氧化碳的结论? 3.如果倒入石灰水来验满气体二氧化碳可以吗?如果不可以,你有没有改进的办法? 活动2【导入】学生活动 学生活动 在课前的学生准备预习活动中，明确任务： １．学习小组的建立和职责分配。 ２．学生的课前预习任务的完成组长的检查打分，向教师反馈信息。 学生组长在课前选取本组预习最优秀的学生的学案，给教师选择讲评。选中的同学有加分。 学生课堂及时订正。 根据实验室制取气体选择药品的基本原则展开小组讨论，修正答案，再大家共享。其中对否定的理由学生大多可能表达有欠缺，而碳酸钠和石灰石的不能说明选择原因可以引导进入后面实验来进一步说明巩固。 一：实验室制备二氧化碳气体药品的选择探究实验 学生活动 （学生活动探究实验1） 提出问题：碳酸钠和石灰石哪一种固体更适合实验室制取二氧化碳？ 1） 观察药品的颜色和状态: 碳酸钠是白色粉末，石灰石是黑色或者白色的块状固体。 2）找出药品的物质类别： 碳酸钠是化合物，石灰石是混合物。 3）学生设计实验方案。（注意控制变量法在学生实验方案中的体现） 4）动手实验，观察现象，得出结论。 （学生活动探究实验2） 提出问题：稀盐酸和稀硫酸那一种酸适合实验室制取二氧化碳？ 1） 观察药品的颜色和状态:稀盐酸和稀硫酸是无色液体。 2） 找出药品的物质类别分别是:稀盐酸和稀硫酸是混合物。 3） 学生设计实验方案。 4） 动手实验，观察现象，得出结论。 （讨论）稀盐酸和浓盐酸那一种酸适合实验室制取二氧化碳？ 学生听了自述非常开心。 迅速回答出由于浓盐酸具有挥发性，导致制成的二氧化碳气体不纯。 学生根据选择药品的基本原则来总结学习的知识。 二．实验室制备二氧化碳的发生装置和收集方法 学生活动 (阅读课本) : 1.学生归纳选择发生装置的依据是反应物的状态和反应条件； 2.请同学回答书Ｐ110二氧化碳和氧气制取实验和相关性质的比较表格。 3.选择收集装置的依据是气体的溶解性和密度与空气的比较。 (动手实验): 请各组同学组装出一套二氧化碳制取的装置。 (讨论):学生分组讨论制取 二氧化碳气体步骤，验满和检验方法。 (动手实验): 1）各组同学动手实验并且制取一瓶二氧化碳气体。 2）各组同学动手实验检验出不同集气瓶所装的无色气体是什么气体。 三．知识总结和实验反思 （反馈）学生不看书填写表格展示当堂实验效果。完成后由组长评分，完成分组实验表。 实验室的制法 二氧化碳 原料（状态） 原理(方程式) 发生装置 （特点） 收集方法 验满方法 检验方法 (作业) 请同学们回去完成实验反思，并且提出自己在学习过程的需要质疑的地方。 活动3【活动】板书设计板书设计 课题 2 二氧化碳制取的研究 1 实验室制取二氧化碳: 药品：大理石或石灰石、稀盐酸 原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2 ↑ 装置特点：固体液体直接反应 操作步骤：（略） 检验：倒入澄清的石灰水是否变浑浊 验满：燃着的木条伸到集气瓶口是否熄灭 2 实验室制取气体装置的确定： 反应物的状态 反应条件（是否需要加热、加催化剂等）
密度比空气的大—— 向上排气法 密度比空气的小—— 向下排气法 不易溶于水、不与水发生反应——排水法 课题2 二氧化碳制取的研究 课时设计 课堂实录课题2 二氧化碳制取的研究 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教师活动（过渡）在讨论反应的选择过程中一些同学感觉燃烧类的原料不选择，因为存在燃烧不充分的情况，还原氧化物的条件高用时长成本高，而碳酸钠和石灰石却说不清，那么我们就通过实验来自己找出原因吧。 （引导）学生观察药品物理性质差异，发现找出药品的成分差异。设计控制变量的实验方案，完成实验，对比现象的差异，分析不同药品的形态和成分对反应的速度的影响关系。 （引导）我们已经通过实验归纳出固体选择石灰石更合适因为含有杂质和块状固体的外形，所以石灰石有在速度上更适中价格便宜的优点，那么选择稀盐酸还是稀硫酸合适呢？ （分析）书写化学方程式 CaCO3+H2SO4=CaSO4↓ +H2O+CO2↑ 归纳用稀硫酸反应开始时生成微溶于水的硫酸钙薄膜，会附着在石灰石的表面，使它不能接触到稀硫酸，阻止反应继续进行。 （给予信息）——盐酸的自述 我叫盐酸，想和大家交个朋友，我先自我介绍一下：我是无色的液体物质，你一开门就可以闻到我的刺激性气味，如果我是在很浓的时候，还会在开门的时候形成很多白雾呢。此时我感觉自己如同仙女下凡一般!嘿…嘿…嘿 （小结）实验室选择石灰石和稀盐酸制取二氧化碳的优点是什么？其方程式书写的规律讲解。 二．实验室制备二氧化碳的发生装置和收集方法 教师活动 （过渡）药品已经选择好了，那么选择什么发生装置和如何组装？ （引导）通过课本的归纳引导学生总结选择发生装置的依据，再应用二氧化碳气体的发生装置的准确选择，并且类比氧气。 通过学生回答课本P110的性质对比表，找出二氧化碳气体的收集方法与氧气形成对比。 （实验安排）二氧化碳气体的实验室制取装置的组装完成的组长负责举手，反馈学生实验完成状况，便于管理，加分激励。 （引导）学生根据氧气的实验经验讨论总结二氧化碳的实验步骤、验满方法和检验方法。 （实验）安排在完成二氧化碳气体制备后各组组长上来拿一瓶空气回去，在同学们不注意时，与新制的二氧化碳气体弄混，营造出特定的鉴别气体的情境，鼓励学生小组讨论不同方法鉴别。 （总结）制取二氧化碳实验中的验满和检验的区别。 三．知识总结和实验反思 （课堂总结） 你们今天快乐吗？因为你们实验各组同学都成功的进行实验的探究和二氧化碳气体的制备和检验，那么，学习的效果如何？请完成学案上的“学完本课题你知道什么？” （实验反思） 1.为什么在做制备二氧化碳时有的组多次验满，但始终燃着木条不熄灭？原因可能有哪些？ 2.如果检验二氧化碳气体可不可以使用燃着的木条伸入集气瓶中,观察到木条熄灭就可以得出该气体是二氧化碳的结论? 3.如果倒入石灰水来验满气体二氧化碳可以吗?如果不可以,你有没有改进的办法? 活动2【导入】学生活动 学生活动 在课前的学生准备预习活动中，明确任务： １．学习小组的建立和职责分配。 ２．学生的课前预习任务的完成组长的检查打分，向教师反馈信息。 学生组长在课前选取本组预习最优秀的学生的学案，给教师选择讲评。选中的同学有加分。 学生课堂及时订正。 根据实验室制取气体选择药品的基本原则展开小组讨论，修正答案，再大家共享。其中对否定的理由学生大多可能表达有欠缺，而碳酸钠和石灰石的不能说明选择原因可以引导进入后面实验来进一步说明巩固。 一：实验室制备二氧化碳气体药品的选择探究实验 学生活动 （学生活动探究实验1） 提出问题：碳酸钠和石灰石哪一种固体更适合实验室制取二氧化碳？ 1） 观察药品的颜色和状态: 碳酸钠是白色粉末，石灰石是黑色或者白色的块状固体。 2）找出药品的物质类别： 碳酸钠是化合物，石灰石是混合物。 3）学生设计实验方案。（注意控制变量法在学生实验方案中的体现） 4）动手实验，观察现象，得出结论。 （学生活动探究实验2） 提出问题：稀盐酸和稀硫酸那一种酸适合实验室制取二氧化碳？ 1） 观察药品的颜色和状态:稀盐酸和稀硫酸是无色液体。 2） 找出药品的物质类别分别是:稀盐酸和稀硫酸是混合物。 3） 学生设计实验方案。 4） 动手实验，观察现象，得出结论。 （讨论）稀盐酸和浓盐酸那一种酸适合实验室制取二氧化碳？ 学生听了自述非常开心。 迅速回答出由于浓盐酸具有挥发性，导致制成的二氧化碳气体不纯。 学生根据选择药品的基本原则来总结学习的知识。 二．实验室制备二氧化碳的发生装置和收集方法 学生活动 (阅读课本) : 1.学生归纳选择发生装置的依据是反应物的状态和反应条件； 2.请同学回答书Ｐ110二氧化碳和氧气制取实验和相关性质的比较表格。 3.选择收集装置的依据是气体的溶解性和密度与空气的比较。 (动手实验): 请各组同学组装出一套二氧化碳制取的装置。 (讨论):学生分组讨论制取 二氧化碳气体步骤，验满和检验方法。 (动手实验): 1）各组同学动手实验并且制取一瓶二氧化碳气体。 2）各组同学动手实验检验出不同集气瓶所装的无色气体是什么气体。 三．知识总结和实验反思 （反馈）学生不看书填写表格展示当堂实验效果。完成后由组长评分，完成分组实验表。 实验室的制法 二氧化碳 原料（状态） 原理(方程式) 发生装置 （特点） 收集方法 验满方法 检验方法 (作业) 请同学们回去完成实验反思，并且提出自己在学习过程的需要质疑的地方。 活动3【活动】板书设计板书设计 课题 2 二氧化碳制取的研究 1 实验室制取二氧化碳: 药品：大理石或石灰石、稀盐酸 原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2 ↑ 装置特点：固体液体直接反应 操作步骤：（略） 检验：倒入澄清的石灰水是否变浑浊 验满：燃着的木条伸到集气瓶口是否熄灭 2 实验室制取气体装置的确定： 反应物的状态 反应条件（是否需要加热、加催化剂等）
密度比空气的大—— 向上排气法 密度比空气的小—— 向下排气法 不易溶于水、不与水发生反应——排水法 Tags：课题,二氧化碳,取的,研究,教案
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