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池榕榕
地区： 广东省 - 潮州市 - 学校：潮州市高级实验学校 共2课时课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标1、知识与技能 （1）了解二氧化碳的物理性质； （2）了解二氧化碳的化学性质。 2、过程与方法 （1）会对实验现象进行观察分析、归纳； （2）会运用正确的操作方法进行实验。 3、情感态度与价值观 （1）学习边实验、边分析的方法，在活动中激发学习兴趣； （2）学会与他人进行合作和交流； （3）能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 2学情分析二氧化碳是初中学习的重要的气体之一，它的相关性质中，易的部分学生都可以掌握。为突破难点，也考虑到学生对实验的兴趣浓厚，将难的知识点设计成探究实验，让学生更好的理解与掌握。 3重点难点教学重点 1、二氧化碳的性质。 教学难点 1、CO2与水的反应；2、CO2与澄清石灰水的反应。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、知识与技能 （1）了解二氧化碳的物理性质； （2）了解二氧化碳的化学性质。 2、过程与方法 （1）会对实验现象进行观察分析、归纳； （2）会运用正确的操作方法进行实验。 3、情感态度与价值观 （1）学习边实验、边分析的方法，在活动中激发学习兴趣； （2）学会与他人进行合作和交流； （3）能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 评论(0) 学时重点二氧化碳的性质。 评论(0) 学时难点1、CO2与水的反应；2、CO2与澄清石灰水的反应。 教学活动 活动1【讲授】一氧化碳和二氧化碳第一课时教学过程教学过程 【引入】用谜语引入该节课的学习内容——二氧化碳的性质。 【学生】通过两个实验，归纳总结二氧化碳相关的物理性质。 ［实验1］观察集气瓶中二氧化碳的颜色、状态。 取其中一瓶，打开瓶上的毛玻璃片，闻二氧化碳 气体的气味。 ［实验2］二氧化碳的溶解性实验 如右图所示，向一个收集满CO2气体的质地较软的 塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖， 振荡。观察现象并分析。 【结论】二氧化碳是无色无味的气体 二氧化碳能溶于水 【教师】演示二氧化碳的倾倒实验，并引导学生通过实验现象归纳总结出二氧化碳相关的性质 ［实验3］倾倒二氧化碳 如右下图所示，将CO2气体慢慢倒入烧杯中， 观察现象并分析。 【结论】二氧化碳密度比空气大 一般情况下，不能燃烧也不支持燃烧 【过渡】由二氧化碳能溶于水，应用于碳酸饮料的制作，提出问题：为什么不叫二氧化碳饮料？二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化？ 【教师】通过演示“将CO2气体通入装有紫色石蕊溶液的试管中”这一实验，让学生参与到探究实验——“是谁令紫色石蕊变红？”中来。 【实验探究：是谁令紫色石蕊变红？】 ［提出问题］使石蕊变色的物质是什么呢？ ［猜想与假设］1、使石蕊变色的物质是水； 2、使石蕊变色的物质是 。 ［制定计划］准备若干用石蕊溶液染成紫色的干燥试纸，往其中一张上喷水，再用集气瓶收集一瓶 ，将另一张石蕊试纸放入集气瓶中。 ［进行实验］依据制定的计划进行实验。 步骤： Ⅰ、用镊子夹取一张石蕊试纸放在表面皿上，用胶头滴管吸取少量水滴在试纸上。观察试纸是否变红。 Ⅱ、用镊子夹取另一张石蕊试纸放入已经收集好的一瓶二氧化碳气体中，重新盖好玻璃片。观察试纸是否变红。 ［收集证据］ 资料： 1、石蕊是一种色素，遇酸变成红色； 2、醋酸是一种酸，显酸性； 3、CO2溶于水的过程中，部分与水反应生成碳酸； 4、碳酸不稳定，易分解为二氧化碳和水。 ［验证实验］Ⅲ、用镊子夹取一张石蕊试纸放在表面皿上，用胶头滴管吸取少量 滴在试纸上。观察试纸是否变红。 Ⅳ、用镊子夹取另一张石蕊试纸放在表面皿上，用胶头滴管吸取少量 滴在试纸上，并将试纸放入另一瓶已经收集好的二氧化碳气体中，重新盖好玻璃片。观察试纸是否变红。 Ⅴ、用镊子将试纸从集气瓶中取出后在酒精灯上小心 。观察试纸的颜色变化。（注意酒精灯的安全使用）。 ［解释与结论］见学案和ppt 【结论】二氧化碳能与水反应生成碳酸 【教师】引导学生回顾上节课二氧化碳的检验方法，来学习二氧化碳的另一化学性质——能与石灰水反应。 【结论】二氧化碳能与石灰水反应 【过渡】由“屠狗洞秘密”的故事，引导学生阅读课文内容从而自行解决问题。 【结论】二氧化碳不能供给呼吸 【教师】教育学生在人群密集的地方要注意通风换气。 【课堂小结】二氧化碳的性质 一、物理性质: 1、 通常状况下是无色无味的气体； 【教师】从强调注明条件，引导学生学习“干冰”的相关知识。 一定条件下，会变成液体或固体； （固态的二氧化碳叫做干冰；升华时，吸收大量的热。） 3、 能溶于水，体积比为1:1； 2、 密度比空气大。 二、化学性质: 1、一般情况下，不能燃烧，也不支持燃烧； 2、 能与水反应生成碳酸； 化学方程式：CO2+H2O=H2CO3 （H2CO3 = CO2↑+H2O） 3、 能与石灰水反应；(可用于检验CO2气体) 化学方程式：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 4、不能供给呼吸。 【作业】 1、《暗线练习本》完成课本P123（7、8） 2、《新课程》P67 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动课题3 二氧化碳和一氧化碳 课时设计 课堂实录课题3 二氧化碳和一氧化碳 1第一学时 教学目标1、知识与技能 （1）了解二氧化碳的物理性质； （2）了解二氧化碳的化学性质。 2、过程与方法 （1）会对实验现象进行观察分析、归纳； （2）会运用正确的操作方法进行实验。 3、情感态度与价值观 （1）学习边实验、边分析的方法，在活动中激发学习兴趣； （2）学会与他人进行合作和交流； （3）能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 学时重点二氧化碳的性质。 学时难点1、CO2与水的反应；2、CO2与澄清石灰水的反应。 教学活动 活动1【讲授】一氧化碳和二氧化碳第一课时教学过程教学过程 【引入】用谜语引入该节课的学习内容——二氧化碳的性质。 【学生】通过两个实验，归纳总结二氧化碳相关的物理性质。 ［实验1］观察集气瓶中二氧化碳的颜色、状态。 取其中一瓶，打开瓶上的毛玻璃片，闻二氧化碳 气体的气味。 ［实验2］二氧化碳的溶解性实验 如右图所示，向一个收集满CO2气体的质地较软的 塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖， 振荡。观察现象并分析。 【结论】二氧化碳是无色无味的气体 二氧化碳能溶于水 【教师】演示二氧化碳的倾倒实验，并引导学生通过实验现象归纳总结出二氧化碳相关的性质 ［实验3］倾倒二氧化碳 如右下图所示，将CO2气体慢慢倒入烧杯中， 观察现象并分析。 【结论】二氧化碳密度比空气大 一般情况下，不能燃烧也不支持燃烧 【过渡】由二氧化碳能溶于水，应用于碳酸饮料的制作，提出问题：为什么不叫二氧化碳饮料？二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化？ 【教师】通过演示“将CO2气体通入装有紫色石蕊溶液的试管中”这一实验，让学生参与到探究实验——“是谁令紫色石蕊变红？”中来。 【实验探究：是谁令紫色石蕊变红？】 ［提出问题］使石蕊变色的物质是什么呢？ ［猜想与假设］1、使石蕊变色的物质是水； 2、使石蕊变色的物质是 。 ［制定计划］准备若干用石蕊溶液染成紫色的干燥试纸，往其中一张上喷水，再用集气瓶收集一瓶 ，将另一张石蕊试纸放入集气瓶中。 ［进行实验］依据制定的计划进行实验。 步骤： Ⅰ、用镊子夹取一张石蕊试纸放在表面皿上，用胶头滴管吸取少量水滴在试纸上。观察试纸是否变红。 Ⅱ、用镊子夹取另一张石蕊试纸放入已经收集好的一瓶二氧化碳气体中，重新盖好玻璃片。观察试纸是否变红。 ［收集证据］ 资料： 1、石蕊是一种色素，遇酸变成红色； 2、醋酸是一种酸，显酸性； 3、CO2溶于水的过程中，部分与水反应生成碳酸； 4、碳酸不稳定，易分解为二氧化碳和水。 ［验证实验］Ⅲ、用镊子夹取一张石蕊试纸放在表面皿上，用胶头滴管吸取少量 滴在试纸上。观察试纸是否变红。 Ⅳ、用镊子夹取另一张石蕊试纸放在表面皿上，用胶头滴管吸取少量 滴在试纸上，并将试纸放入另一瓶已经收集好的二氧化碳气体中，重新盖好玻璃片。观察试纸是否变红。 Ⅴ、用镊子将试纸从集气瓶中取出后在酒精灯上小心 。观察试纸的颜色变化。（注意酒精灯的安全使用）。 ［解释与结论］见学案和ppt 【结论】二氧化碳能与水反应生成碳酸 【教师】引导学生回顾上节课二氧化碳的检验方法，来学习二氧化碳的另一化学性质——能与石灰水反应。 【结论】二氧化碳能与石灰水反应 【过渡】由“屠狗洞秘密”的故事，引导学生阅读课文内容从而自行解决问题。 【结论】二氧化碳不能供给呼吸 【教师】教育学生在人群密集的地方要注意通风换气。 【课堂小结】二氧化碳的性质 一、物理性质: 1、 通常状况下是无色无味的气体； 【教师】从强调注明条件，引导学生学习“干冰”的相关知识。 一定条件下，会变成液体或固体； （固态的二氧化碳叫做干冰；升华时，吸收大量的热。） 3、 能溶于水，体积比为1:1； 2、 密度比空气大。 二、化学性质: 1、一般情况下，不能燃烧，也不支持燃烧； 2、 能与水反应生成碳酸； 化学方程式：CO2+H2O=H2CO3 （H2CO3 = CO2↑+H2O） 3、 能与石灰水反应；(可用于检验CO2气体) 化学方程式：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 4、不能供给呼吸。 【作业】 1、《暗线练习本》完成课本P123（7、8） 2、《新课程》P67 Tags：课题,二氧化碳,一氧化碳,优秀,课稿
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