课题3二氧化碳和一氧化碳获奖说课稿

教师活动

学生活动

设计意图

一、             创设情景，激情引入
[展示]：教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？

展示课题：二氧化碳的性质

［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？

［提问］我这里装了二氧化碳了吗？你如何知道的？

［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？

学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。   

学生相互讨论，请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。

一位学生上台向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。

学生讲述的答案有多种，并在黑板上板书出来。

1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。

2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。

3、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。

二、实验探究

1、实验探究：二氧化碳的密度

［讲述］同学们回答的非常好，这些性质是否正确呢？二氧化碳的密度比空气大还是小呢？

［播放动画］“死狗洞”请学生分析原因。

［提问］：如何设计实验说明二氧化碳的密度比空气大？

［引导］请同学们把矿泉水中的二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。

［实验］向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

［播放动画］灯火实验

［结论］二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。讲安全，讲野外溶洞探险的知识。

    学生都能回答出密度比空气大。

学生展示设计理由如装有二氧化碳的集气瓶是正放在台面的；二氧化碳可以灭火等。

学生合作实验，观察现象，得出结论。完成学习材料。

学生描述现象，解释原因。

在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。

1、让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。

2、培养学生的观察能力和表达能力。

3、通过多媒体拓展学生视野。

4、联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。提高野外探险知识。 

2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？

［提问］：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？

［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。

［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。

［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。

1、学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。

2、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。

3、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。

1、培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。

给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。

2、培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。

3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［提问］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［实验］1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸

［信息提示］酸能使紫色石蕊变红色

2、、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水

3、把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中

4、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中

［引导］酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？

［讲述］请同学们把可乐倒入锥形瓶中，快速用瓶塞塞紧，并把导管通往紫色石蕊试液中，振荡锥形瓶。观察现象并分析原因。

把变色的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。

［提问］为什么变红的溶液又变回紫色？

观察现象：紫色花变红色

得出结论：酸能使紫色石蕊变红

[以下内容均由学生回答。]

观察现象：紫色花不变色

得出结论：水不能使紫色石蕊变红

观察现象：紫色花不变色

得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红

观察现象：紫色花变红色

得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。

写出反应的文字表达式。

学生动手实验。

 分析原因，写出反应的文字表达式。

1、培养学生用发展的观点看问题。

2、对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。

3、培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。

4、用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。

4、实验探究：二氧化碳气体的检验

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？

三、归纳与整理：

师：本节课你学到了什么？请同学们课后思考，根据二氧化碳的这些性质，你能写出二氧化碳的哪些用途？

［练习巩固］

[学生设计]

1、用带导管的胶塞塞紧可乐瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。

2、向澄清的石灰水中吹气。

[学生实验]向玻璃管内吹气，并观察实验现象。

辨析检验二氧化碳的方法。

1、加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。

2、培养学生自我归纳总结的能力。留有疑问让学生有想象的空间。

教师活动

学生活动

设计意图

一、             创设情景，激情引入
[展示]：教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？

展示课题：二氧化碳的性质

［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？

［提问］我这里装了二氧化碳了吗？你如何知道的？

［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？

学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。   

学生相互讨论，请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。

一位学生上台向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。

学生讲述的答案有多种，并在黑板上板书出来。

1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。

2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。

3、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。

二、实验探究

1、实验探究：二氧化碳的密度

［讲述］同学们回答的非常好，这些性质是否正确呢？二氧化碳的密度比空气大还是小呢？

［播放动画］“死狗洞”请学生分析原因。

［提问］：如何设计实验说明二氧化碳的密度比空气大？

［引导］请同学们把矿泉水中的二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。

［实验］向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

［播放动画］灯火实验

［结论］二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。讲安全，讲野外溶洞探险的知识。

    学生都能回答出密度比空气大。

学生展示设计理由如装有二氧化碳的集气瓶是正放在台面的；二氧化碳可以灭火等。

学生合作实验，观察现象，得出结论。完成学习材料。

学生描述现象，解释原因。

在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。

1、让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。

2、培养学生的观察能力和表达能力。

3、通过多媒体拓展学生视野。

4、联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。提高野外探险知识。 

2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？

［提问］：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？

［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。

［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。

［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。

1、学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。

2、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。

3、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。

1、培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。

给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。

2、培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。

3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［提问］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［实验］1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸

［信息提示］酸能使紫色石蕊变红色

2、、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水

3、把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中

4、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中

［引导］酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？

［讲述］请同学们把可乐倒入锥形瓶中，快速用瓶塞塞紧，并把导管通往紫色石蕊试液中，振荡锥形瓶。观察现象并分析原因。

把变色的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。

［提问］为什么变红的溶液又变回紫色？

观察现象：紫色花变红色

得出结论：酸能使紫色石蕊变红

[以下内容均由学生回答。]

观察现象：紫色花不变色

得出结论：水不能使紫色石蕊变红

观察现象：紫色花不变色

得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红

观察现象：紫色花变红色

得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。

写出反应的文字表达式。

学生动手实验。

 分析原因，写出反应的文字表达式。

1、培养学生用发展的观点看问题。

2、对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。

3、培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。

4、用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。

4、实验探究：二氧化碳气体的检验

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？

三、归纳与整理：

师：本节课你学到了什么？请同学们课后思考，根据二氧化碳的这些性质，你能写出二氧化碳的哪些用途？

［练习巩固］

[学生设计]

1、用带导管的胶塞塞紧可乐瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。

2、向澄清的石灰水中吹气。

[学生实验]向玻璃管内吹气，并观察实验现象。

辨析检验二氧化碳的方法。

1、加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。

2、培养学生自我归纳总结的能力。留有疑问让学生有想象的空间。