课题3二氧化碳和一氧化碳ppt课件配套教案内容

地区： 云南省 - 红　河 - 泸西县

学校：泸西县旧城镇三河初级中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

1、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途，懂得设计实验来验证物质性质的方法，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2、通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

3、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

1、二氧化碳不供给呼吸的性质和一氧化碳毒性混淆。二氧化碳与一氧化碳都会致人死亡，但其原因是不同的。二氧化碳含量较多，氧气的含量相对减少，使人呼吸不到足够的氧气导致窒息死亡，但二氧化碳本身无毒。一氧化碳有毒，它能破坏血液中的血红蛋白的携氧能力，造成生物机体缺氧，以致危及生命。

2、对二氧化碳通入石蕊溶液变红的原因认识错误。二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液变红，学生误认为是二氧化碳使其变红。要认识到二氧化碳通入水中，一部分溶解，另一部分与水反应生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液变红，而不是二氧化碳。要解决这个问题，让学生以探究的形式完成实验6-5。

1、二氧化碳的化学性质。

2、对二氧化碳与水反应的原理探究

问题（一）我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳气体，你能设计实验证明二氧化碳的密度比空气大吗？

设计意图：通过实验探究得出二氧化碳具有密度比空气大，不燃烧不支持燃烧的性质的结论。

实验步骤：点燃两支短蜡烛，分别放在烧杯中的两个台阶上，将一个集气瓶中的二氧化碳缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中，观察现象并分析。

现象：下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。

问题：为什么下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭？

学生思考后教师Flash演示二氧化碳下沉聚集在烧杯中。

结论：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大。

问题（二）二氧化碳是否溶于水？

设计意图：通过实验探究得出二氧化碳溶于水的实验结论。

师生活动：探究二氧化碳是否溶于水

实验步骤：向一个收集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，震荡，观察现象并分析。

现象：向软塑料瓶中加水，盖紧瓶盖后，发现塑料瓶向内凹陷。

分析：二氧化碳能溶于水使瓶内气压减小。

结论：二氧化碳能溶于水。

问题（三）二氧化碳溶于水的过程中，是否发生化学变化了呢？

设计意图：通过问题引发同学思考，并在教师的引导下设计实验探究。

实验6-5  取四朵石蕊溶液染成的紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心的用吹风机吹干，观察现象。

现象：第一朵纸花遇酸变成红色，第二朵纸花不变色，第三朵纸花不变色，第四朵纸花变红，吹干后又恢复成紫色。

分析：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性、碱性环境下显示出三种不同的颜色。碳酸易分解。

 结论：（1）石蕊是一种色素，遇酸变成红色。

       （2）水不能使紫色石蕊溶液变成红色，二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。

       （3）二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质，这种酸能使紫色石蕊溶液变成红色。

       （4）二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，容易分解成二氧化碳和水。

小结：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。

碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水。 

问题（四）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因是什么？

设计意图：从化学方程式的角度学习二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。

Ca(OH) 2+CO2=CaCO3↓+H2O 

问题（五）二氧化碳有哪些用途和缺点？

设计意图：培养学生关注环境的意识。

1、二氧化碳有哪些用途？

（1）、二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。

（2）、二氧化碳密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧，能灭火。

（3）、因为能溶于水，可以制汽水等饮料。
（4）、干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象。
（5）、是一种很好的化工原料。

2.、二氧化碳对环境有哪些影响，应采取什么措施来防止温室效应进一步增强？

师生活动：讨论上述问题。

六、评价设计

1、下列有关二氧化碳说法正确的是

A、二氧化碳可由甲烷在足量氧气中充分燃烧制得

B、二氧化碳可用燃着的木条检验。

C、二氧化碳在实验室可以用块状石灰石与稀盐酸反应制取

D、干冰可用于制造舞台云雾是是因为二氧化碳能溶于水

设计意图：评价学生对二氧化碳的制取、性质、用途的掌握情况

2、下列气体与温室效应无关的是（    ）

（1）二氧化碳  (2)臭氧  （3）甲烷  （4）氟氯代烷  （5）氮气 （6）氧气

A、（1）（4）   B、（1）（2）  C、（5）（6）     D、（3）（4）

设计意图：评价学生对温室效应的掌握情况

3、绿色植物光合作用发生的变化是（       ）

A、CO2-----O2        B、CO-----CO2　　　C、N2-----CO2         D、O2  --- CO2

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

问题（一）我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳气体，你能设计实验证明二氧化碳的密度比空气大吗？

设计意图：通过实验探究得出二氧化碳具有密度比空气大，不燃烧不支持燃烧的性质的结论。

实验步骤：点燃两支短蜡烛，分别放在烧杯中的两个台阶上，将一个集气瓶中的二氧化碳缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中，观察现象并分析。

现象：下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。

问题：为什么下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭？

学生思考后教师Flash演示二氧化碳下沉聚集在烧杯中。

结论：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大。

问题（二）二氧化碳是否溶于水？

设计意图：通过实验探究得出二氧化碳溶于水的实验结论。

师生活动：探究二氧化碳是否溶于水

实验步骤：向一个收集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，震荡，观察现象并分析。

现象：向软塑料瓶中加水，盖紧瓶盖后，发现塑料瓶向内凹陷。

分析：二氧化碳能溶于水使瓶内气压减小。

结论：二氧化碳能溶于水。

问题（三）二氧化碳溶于水的过程中，是否发生化学变化了呢？

设计意图：通过问题引发同学思考，并在教师的引导下设计实验探究。

实验6-5  取四朵石蕊溶液染成的紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心的用吹风机吹干，观察现象。

现象：第一朵纸花遇酸变成红色，第二朵纸花不变色，第三朵纸花不变色，第四朵纸花变红，吹干后又恢复成紫色。

分析：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性、碱性环境下显示出三种不同的颜色。碳酸易分解。

 结论：（1）石蕊是一种色素，遇酸变成红色。

       （2）水不能使紫色石蕊溶液变成红色，二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。

       （3）二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质，这种酸能使紫色石蕊溶液变成红色。

       （4）二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，容易分解成二氧化碳和水。

小结：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。

碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水。 

问题（四）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因是什么？

设计意图：从化学方程式的角度学习二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。

Ca(OH) 2+CO2=CaCO3↓+H2O 

问题（五）二氧化碳有哪些用途和缺点？

设计意图：培养学生关注环境的意识。

1、二氧化碳有哪些用途？

（1）、二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。

（2）、二氧化碳密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧，能灭火。

（3）、因为能溶于水，可以制汽水等饮料。
（4）、干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象。
（5）、是一种很好的化工原料。

2.、二氧化碳对环境有哪些影响，应采取什么措施来防止温室效应进一步增强？

师生活动：讨论上述问题。

六、评价设计

1、下列有关二氧化碳说法正确的是

A、二氧化碳可由甲烷在足量氧气中充分燃烧制得

B、二氧化碳可用燃着的木条检验。

C、二氧化碳在实验室可以用块状石灰石与稀盐酸反应制取

D、干冰可用于制造舞台云雾是是因为二氧化碳能溶于水

设计意图：评价学生对二氧化碳的制取、性质、用途的掌握情况

2、下列气体与温室效应无关的是（    ）

（1）二氧化碳  (2)臭氧  （3）甲烷  （4）氟氯代烷  （5）氮气 （6）氧气

A、（1）（4）   B、（1）（2）  C、（5）（6）     D、（3）（4）

设计意图：评价学生对温室效应的掌握情况

3、绿色植物光合作用发生的变化是（       ）

A、CO2-----O2        B、CO-----CO2　　　C、N2-----CO2         D、O2  --- CO2