课题3二氧化碳和一氧化碳优秀教学设计

日期:2015-12-10 15:06 阅读:

符晔

地区：海南省 - 海口市 -

学校：海南白驹学校

共1课时

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学人教2011课标版

1教学目标

知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和化学性质；能用二氧化碳的性质解释生活中常见现象。

过程与方法：通过对二氧化碳的有关性质实验探究活动，初步学会科学探究的一般过程和方法，培养学生的实验设计能力。

情感态度与价值观：在探究学习中培养学生科学态度；全面客观的认识二氧化碳，感受用辩证的观点看待事物。

2学情分析

学生前面已对二氧化碳有所认识，对化学基本实验操作掌握较好，具备开展简单的自主探究能力；对化学的各种现象有很强的好奇心和兴趣。

3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】课题3　二氧化碳和一氧化碳

导入新课：

有同学说二氧化碳有毒，你同意吗？举例说明。

1.碳的物理性质

【实验6-3】，【实验6-4】师生共同完成实验，指导学生观察，讨论，分析，表达，形成结论。（学生自己完成117页的表格填空）

2.二氧化碳与水反应的探究

（1）.教师演示实验: 取【实验6-4】塑料瓶中溶有二氧化碳的水少量于试管，滴入紫色石蕊溶液：学生观察实验现象;（教师指导学生观察实验现象并描述实验现象）；

（2）.提出问题：《1》塑料瓶中溶液的成分有哪些？《2》是什么物质使紫色石蕊溶液变红？《3》使紫色石蕊溶液变红的物质具有什么性质？(问题的产生通过学生观察实验现象并讨论提出，教师补充或纠正；师生共同讨论，形成共识，提出问题)

（3）.实验猜想：《1》塑料瓶中溶液的成分：水，二氧化碳或另有其他物质？

《2》A.水使紫色石蕊溶液变红？

B.二氧化碳使紫色石蕊溶液变红？

C. 另有其他物质使紫色石蕊溶液变红?

《3》酸能使紫色石蕊溶液变红？（学生带着问题，小组展开讨论，形成共识，产生猜想，激发探究欲望）

（4）.实验探究：学生依据课本【实验6-5】展开小组实验探究，教师指导学生观察实验现象，描述实验现象并记录现象，填写课本的表格。如下图：参考课本118页【实验6-5】图

（5）.实验分析：（小组代表分析并表达，教师补充，形成结论）

《1》图中第（Ⅰ）（Ⅱ）步骤的目的是说明：

证明醋酸能使紫色石蕊变红，而水不能使紫色石蕊变红；酸能使紫色石蕊变红；

《2》图中步骤（Ⅲ）的现象是：

无明显变化；说明二氧化碳不能使紫色石蕊变红；

《3》图中步骤（Ⅳ）的现象是：

紫花变红，与醋酸现象类似，说明二氧化碳通入水有酸性物质生成；

《4》第（Ⅳ）花烘干的现象是：

红花变紫，说明酸性物质消失，生成的酸性物质不稳定；

（6）.生成结论；学生分组讨论，代表发言，学生补充或纠正，生成结论。

化学方程式是：CO₂+H₂O=H₂CO₃

不稳定：H₂CO₃= CO₂↑+H₂O

3.归纳小结：引导学生归纳二氧化碳性质，回顾课堂内容。

4.探究拓展：用试管收集少量雨水并滴入紫色石蕊溶液，观察有什么现象产生？加热试管，又有什么现象发生？分析原因.

5.布置作业：第123页，练习与应用：5，6，8题

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课时设计课堂实录