课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计内容推荐

地区： 湖南省 - 娄底市 - 涟源市

学校：涟源市私立行知中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

1、知识和技能目标

    了解二氧化碳的性质和用途。

    能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

 2、过程和方法目标

    通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生观察、动手、分析实验的基本能力。

3、情感态度和价值观目标

    通过学习增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。

        本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

教学重点：二氧化碳的性质及用途

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及实验设计

“它给大地带来勃勃生机；面对危险它奋不顾身扑向烈火；炎炎夏日，它带给我们丝丝凉意；它能营造云雾缭绕的仙境；”猜猜它是谁？

学生回答：二氧化碳

展示课题：二氧化碳的性质

        我们今天就一起走进化学的殿堂，共同来探究二氧化碳的性质。

【展示】展示一瓶二氧化碳气体，问，什么颜色、什么状态、什么气味（注意扇闻）。

  学生回答：无色、无味、气体

【演示实验1】（实验6-3）：向装有一高一低两支燃着的蜡烛烧杯中倾倒二氧化碳。

［现象］认真观察并描述实验现象？

  蜡烛从下至上依次熄灭

［结论］不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化的密度比空气大；

［提问］：二氧化碳能否溶于水？

【演示实验2】（实验6-4）：向一个收集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察并描述实验现象？

  学生回答：塑料瓶变瘪

［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。

［提问］：二氧化碳溶于水的过程中有没有化学变化？

      （1） 引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。

     （2）  “ 屠狗洞”故事的解释

       因为二氧化碳的密度比空气大，沉在山洞的底部，而一般情况下二氧化碳不能供给呼吸。

［提问］：通过这个故事对你有什么启示？

   引导学生回答：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，要做灯火实验。

     （3）【演示实验】（实验6-5）教师总结归纳学生的分析，用多媒体展示结论：二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色，碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。

学生书写相关化学方程式：

             CO₂+H₂O=H₂CO₃

             H₂CO₃= H₂O+ CO₂↑

小实验：我们呼出的气体中有二氧化碳吗？

（4）【学生实验】学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。

    澄清石灰水变浑浊  

    分析得出CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃↓+H₂O反应这一原理。并说明这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO₂气体。          

  即时应用：（1）让学生利用所学知识证明一瓶汽水中含有二氧化碳，以便使知识学以致用。

                    （2）长期盛放石灰水的试剂瓶壁上为什么会有一层薄膜？

多媒体展示CO₂用途，并提问：同学们根据日常生活中的经验知识和已有的化学知识，能否说出二氧化碳有哪些应用？

学生思考、讨论得出：二氧化碳可用来灭火、汽水、温室肥料等用途。

［提问］：二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？根据二氧化碳性质，大家推测下二氧化碳对生活及环境的影响。

组织学生阅读教材有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室效应”。

（多媒体播放有关“温室效应”的资料）

[讨论]：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们该做些什么？

通过本节课的学习我们有什么收获？

1根据二氧化碳的性质，下列有关其用途叙述错误的是：      （　　）

  A  干冰升华吸热，可用于人工降雨          

  B  二氧化碳参与光合作用，可用作温室的肥料

  C  二氧化碳含碳元素，可用作燃料 

  D  二氧化碳无毒，可溶于水，可用做汽水

2.自然界中存在氧循环和碳循环，能将二氧化碳转化为氧气的是 (    )

A．水变成水蒸气                 B．动植物的呼吸

C．植物的光合作用               D．化石燃料的燃烧

3.如图有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的   (     )

4.“低碳城市”的理念贯穿在世博园的建设中。

(1)“低碳城市”的建设减少了________(填化学式)气体的排放，能减缓气候变暖的速率。

(2) 近年来大气中二氧化碳含量不断上升的主要原因是____________；自然界中消耗二氧化碳的主要途径是________________。

(3)法国化学家 Paul Sabatier 采用“组合转化”技术使 CO₂和 H₂ 在催化剂作用下生成 CH₄ 和 H₂O。试写出该反应的化学方程式：                                                                                                        。

(4)请你写出一种日常生活中符合“低碳经济”理念的做法：______________________________________________。

一、二氧化碳的性质

 1、物理性质：标准状况下是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水

2、化学性质 

（1）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，

（2）在一般情况下二氧化碳不供给呼吸。

（3二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色

      CO₂+H₂O=H₂CO₃                 H₂CO₃= H₂O+ CO₂↑

（4）二氧化碳和石灰水反应

     CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃↓+H₂O

3、二氧化碳的用途

（1）二氧化碳可以制汽水。

（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。

（3）二氧化碳是温室肥料。

（4）二氧化碳可用来灭火等用途

二、温室效应

       在本节课的教学中，我主要倡导学生以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生不但要“学会”，还要“会学”“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。二氧化碳是空气中的一种常见的气体，它能促进植物的光合作用，但向空气中排放过量的二氧化碳气体，导致“温室效应”，影响生态平衡。从而教育学生为了防止“温室效应”的产生，你作为一名中学生应该怎样做，增强环保意识。但是由于本课时的内容较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以，我将通过课后辅导来加深这些同学对知识的消化能力。

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

“它给大地带来勃勃生机；面对危险它奋不顾身扑向烈火；炎炎夏日，它带给我们丝丝凉意；它能营造云雾缭绕的仙境；”猜猜它是谁？

学生回答：二氧化碳

展示课题：二氧化碳的性质

        我们今天就一起走进化学的殿堂，共同来探究二氧化碳的性质。

【展示】展示一瓶二氧化碳气体，问，什么颜色、什么状态、什么气味（注意扇闻）。

  学生回答：无色、无味、气体

【演示实验1】（实验6-3）：向装有一高一低两支燃着的蜡烛烧杯中倾倒二氧化碳。

［现象］认真观察并描述实验现象？

  蜡烛从下至上依次熄灭

［结论］不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化的密度比空气大；

［提问］：二氧化碳能否溶于水？

【演示实验2】（实验6-4）：向一个收集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察并描述实验现象？

  学生回答：塑料瓶变瘪

［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。

［提问］：二氧化碳溶于水的过程中有没有化学变化？

      （1） 引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。

     （2）  “ 屠狗洞”故事的解释

       因为二氧化碳的密度比空气大，沉在山洞的底部，而一般情况下二氧化碳不能供给呼吸。

［提问］：通过这个故事对你有什么启示？

   引导学生回答：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，要做灯火实验。

     （3）【演示实验】（实验6-5）教师总结归纳学生的分析，用多媒体展示结论：二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色，碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。

学生书写相关化学方程式：

             CO₂+H₂O=H₂CO₃

             H₂CO₃= H₂O+ CO₂↑

小实验：我们呼出的气体中有二氧化碳吗？

（4）【学生实验】学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。

    澄清石灰水变浑浊  

    分析得出CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃↓+H₂O反应这一原理。并说明这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO₂气体。          

  即时应用：（1）让学生利用所学知识证明一瓶汽水中含有二氧化碳，以便使知识学以致用。

                    （2）长期盛放石灰水的试剂瓶壁上为什么会有一层薄膜？

多媒体展示CO₂用途，并提问：同学们根据日常生活中的经验知识和已有的化学知识，能否说出二氧化碳有哪些应用？

学生思考、讨论得出：二氧化碳可用来灭火、汽水、温室肥料等用途。

［提问］：二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？根据二氧化碳性质，大家推测下二氧化碳对生活及环境的影响。

组织学生阅读教材有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室效应”。

（多媒体播放有关“温室效应”的资料）

[讨论]：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们该做些什么？

通过本节课的学习我们有什么收获？

1根据二氧化碳的性质，下列有关其用途叙述错误的是：      （　　）

  A  干冰升华吸热，可用于人工降雨          

  B  二氧化碳参与光合作用，可用作温室的肥料

  C  二氧化碳含碳元素，可用作燃料 

  D  二氧化碳无毒，可溶于水，可用做汽水

2.自然界中存在氧循环和碳循环，能将二氧化碳转化为氧气的是 (    )

A．水变成水蒸气                 B．动植物的呼吸

C．植物的光合作用               D．化石燃料的燃烧

3.如图有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的   (     )

4.“低碳城市”的理念贯穿在世博园的建设中。

(1)“低碳城市”的建设减少了________(填化学式)气体的排放，能减缓气候变暖的速率。

(2) 近年来大气中二氧化碳含量不断上升的主要原因是____________；自然界中消耗二氧化碳的主要途径是________________。

(3)法国化学家 Paul Sabatier 采用“组合转化”技术使 CO₂和 H₂ 在催化剂作用下生成 CH₄ 和 H₂O。试写出该反应的化学方程式：                                                                                                        。

(4)请你写出一种日常生活中符合“低碳经济”理念的做法：______________________________________________。

一、二氧化碳的性质

 1、物理性质：标准状况下是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水

2、化学性质 

（1）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，

（2）在一般情况下二氧化碳不供给呼吸。

（3二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色

      CO₂+H₂O=H₂CO₃                 H₂CO₃= H₂O+ CO₂↑

（4）二氧化碳和石灰水反应

     CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃↓+H₂O

3、二氧化碳的用途

（1）二氧化碳可以制汽水。

（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。

（3）二氧化碳是温室肥料。

（4）二氧化碳可用来灭火等用途

二、温室效应

       在本节课的教学中，我主要倡导学生以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生不但要“学会”，还要“会学”“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。二氧化碳是空气中的一种常见的气体，它能促进植物的光合作用，但向空气中排放过量的二氧化碳气体，导致“温室效应”，影响生态平衡。从而教育学生为了防止“温室效应”的产生，你作为一名中学生应该怎样做，增强环保意识。但是由于本课时的内容较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以，我将通过课后辅导来加深这些同学对知识的消化能力。