|
周开莹
地区: 湖南省 - 怀化市 - 通道县 学校:通道侗族自治县第四中学 共1课时第一节 藻类、苔藓和蕨… 初中生物 人教2011课标版 1教学目标知识与技能:1、了解生物圈中的绿色植物的类别。 2、掌握藻类、苔藓生活环境和形态特征。 3、理解藻类、苔藓植物在生物圈中的作用及与人类的关系。 过程与方法:1、通过对图片和实物的观察,培养学生的观察能力和思维能力。 2、在讨论、归纳和释疑的过程中,培养学生的分析能力和语言表达能力。 情感态度价值观:通过观察图片,让学生体验大自然的美丽,引导学生关注生活状况,增强环保意识。 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程情境导入新课 展示图片(藻类、苔藓、蕨类植物、被子植物、裸子植物及其生活环境)教师指出生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。根据植物形态结构和生活环境的不同,可将它们分为四大类群:藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界。那就让我们走近并认识它们吧。展示本课时学习目标。 学习目标: 概述藻类、苔藓植物的生活环境和形态特征; 自主预习 布置预习(10分钟预习) 教师随堂辅导,及时掌握学情。 预习完成后交叉批改,检查预习情况。 一、 自主学习(完成以下练习,小组内互相检查) 1、藻类植物大都生活在 中,少数生活在 上的阴湿处,水生环境中的植物主要是 植物。 2、藻类植物的特征 藻类植物生活在水中,有单细胞的藻类,还有 的藻类,结构简单,没有 的分化,细胞里都含有叶绿体,都能进行 作用。 藻类植物的作用及其与人类的关系 藻类植物在自然界中的作用 藻类植物在生物圈中的作用是藻类进行光合作用,不仅给鱼类提供了 和氧气,而且是大气中氧的重要来源,地球上近90%的氧来自于藻类植物的光合作用。 藻类植物与人类的关系 藻类植物可以食用的是 等,从藻类植物中提取的 、 和 等都可供工业和医药使用;藻类植物又为人类的生活提供了物质基础。 4、苔藓植物的生活环境和特征 苔藓植物大多生活在 环境中,通常具有类似 和 的分化。但是, 中没有 ,叶中也没有 ,根为假根。因此,植株一般都很矮小。 苔藓植物与人类的关系 人们利用苔藓植物的叶只有一层细胞的特点,把苔藓植物当作 的指示植物。 二、小组合作探究 各小组通过观察讨论完成合作探究题。教师深入各组指导学生的观察完成情况。鼓励各组同学在组内开展小展演。 强调:1、测量苔藓植株的高度时,如有发现葫芦状结构并有长柄的植株,不要把这种结构(葫芦状)及长柄测量在内。 2、注意茎的质地、有无筋络(输导组织);叶的厚薄和大小、有无叶脉;观察假根的形态。 四、展示提升 学生展示时教师要细心捕捉学生的优点加以表扬鼓励,并对不足之处加以纠正。对遗漏之处加以补充;对重点之处加以强调。 五、课堂检测 交换批改,汇报成绩。 六、课堂小结 二、小组合作探究 (一)完成教材P73观察与思考:观察图1、图2及水绵、海带、紫菜,交流合作完成讨论题。 1、这些藻类植物生活在怎样的环境中? 2、这些藻类植物有专门的根、茎、叶等器官吗? 3、藻类植物与人类的生活有什么关系?它们在生物圈中起什么作用? (二)、完成教材P75观察与思考:观察我们当地的苔藓植物。 1、用肉眼观察蕨类植物的形态和颜色。 2、用放大镜观察茎和叶的形态特点及假根的特点。 3、测量苔藓植株的高度。 4、了解苔藓植物的生活环境。 交流合作完成讨论题: 5、与藻类比苔藓植物的生活环境有什么不同? 6、从形态上看,苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别?这与它们的生活环境有关系吗? (四)展示提升 (五)课堂检测 1、下列植物中属于单细胞藻类的是( ) A、生活在池塘中的衣藻 B、生活在海水中的海带 C、生活在淡水中的水绵 D、生活在陆地上的苔藓 2、属于多细胞藻类植物的是( ) A、衣藻 B、水绵 C、衣藻和水绵 D、以上都不是 3、大气中的90%的氧气来源于( ) A、生物圈中的全部动物 B、生物圈中的所有植物 C、生物圈中的藻类植物 D、人类氧气加工厂制造的 4、水绵、海带、衣藻等植物的共同特征是( ) A、都有跟状物 B、都有叶状体 C、都能固着在海底生活 D、都能释放氧气 5、衣藻、水绵、海带、紫菜等植物体都没有的是( ) A、根、茎、叶等器官的分化 B、细胞 C、遗传信息 D、染色体和遗传物质DNA 六、课堂小结(落实学习目标) 板书设计 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物(第一课时) 大都生活在水中 藻类植物 无根茎叶的分化 生活在潮湿的陆地环境中 苔藓植物 有茎和叶的分化,有假根 课后反思
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 课时设计 课堂实录第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程情境导入新课 展示图片(藻类、苔藓、蕨类植物、被子植物、裸子植物及其生活环境)教师指出生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。根据植物形态结构和生活环境的不同,可将它们分为四大类群:藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界。那就让我们走近并认识它们吧。展示本课时学习目标。 学习目标: 概述藻类、苔藓植物的生活环境和形态特征; 自主预习 布置预习(10分钟预习) 教师随堂辅导,及时掌握学情。 预习完成后交叉批改,检查预习情况。 一、 自主学习(完成以下练习,小组内互相检查) 1、藻类植物大都生活在 中,少数生活在 上的阴湿处,水生环境中的植物主要是 植物。 2、藻类植物的特征 藻类植物生活在水中,有单细胞的藻类,还有 的藻类,结构简单,没有 的分化,细胞里都含有叶绿体,都能进行 作用。 藻类植物的作用及其与人类的关系 藻类植物在自然界中的作用 藻类植物在生物圈中的作用是藻类进行光合作用,不仅给鱼类提供了 和氧气,而且是大气中氧的重要来源,地球上近90%的氧来自于藻类植物的光合作用。 藻类植物与人类的关系 藻类植物可以食用的是 等,从藻类植物中提取的 、 和 等都可供工业和医药使用;藻类植物又为人类的生活提供了物质基础。 4、苔藓植物的生活环境和特征 苔藓植物大多生活在 环境中,通常具有类似 和 的分化。但是, 中没有 ,叶中也没有 ,根为假根。因此,植株一般都很矮小。 苔藓植物与人类的关系 人们利用苔藓植物的叶只有一层细胞的特点,把苔藓植物当作 的指示植物。 二、小组合作探究 各小组通过观察讨论完成合作探究题。教师深入各组指导学生的观察完成情况。鼓励各组同学在组内开展小展演。 强调:1、测量苔藓植株的高度时,如有发现葫芦状结构并有长柄的植株,不要把这种结构(葫芦状)及长柄测量在内。 2、注意茎的质地、有无筋络(输导组织);叶的厚薄和大小、有无叶脉;观察假根的形态。 四、展示提升 学生展示时教师要细心捕捉学生的优点加以表扬鼓励,并对不足之处加以纠正。对遗漏之处加以补充;对重点之处加以强调。 五、课堂检测 交换批改,汇报成绩。 六、课堂小结 二、小组合作探究 (一)完成教材P73观察与思考:观察图1、图2及水绵、海带、紫菜,交流合作完成讨论题。 1、这些藻类植物生活在怎样的环境中? 2、这些藻类植物有专门的根、茎、叶等器官吗? 3、藻类植物与人类的生活有什么关系?它们在生物圈中起什么作用? (二)、完成教材P75观察与思考:观察我们当地的苔藓植物。 1、用肉眼观察蕨类植物的形态和颜色。 2、用放大镜观察茎和叶的形态特点及假根的特点。 3、测量苔藓植株的高度。 4、了解苔藓植物的生活环境。 交流合作完成讨论题: 5、与藻类比苔藓植物的生活环境有什么不同? 6、从形态上看,苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别?这与它们的生活环境有关系吗? (四)展示提升 (五)课堂检测 1、下列植物中属于单细胞藻类的是( ) A、生活在池塘中的衣藻 B、生活在海水中的海带 C、生活在淡水中的水绵 D、生活在陆地上的苔藓 2、属于多细胞藻类植物的是( ) A、衣藻 B、水绵 C、衣藻和水绵 D、以上都不是 3、大气中的90%的氧气来源于( ) A、生物圈中的全部动物 B、生物圈中的所有植物 C、生物圈中的藻类植物 D、人类氧气加工厂制造的 4、水绵、海带、衣藻等植物的共同特征是( ) A、都有跟状物 B、都有叶状体 C、都能固着在海底生活 D、都能释放氧气 5、衣藻、水绵、海带、紫菜等植物体都没有的是( ) A、根、茎、叶等器官的分化 B、细胞 C、遗传信息 D、染色体和遗传物质DNA 六、课堂小结(落实学习目标) 板书设计 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物(第一课时) 大都生活在水中 藻类植物 无根茎叶的分化 生活在潮湿的陆地环境中 苔藓植物 有茎和叶的分化,有假根 课后反思
Tags:一节,藻类,苔藓,蕨类,植物
|
21世纪教育网,教育资讯交流平台



