课题2二氧化碳制取的研究教学目标

地区： 湖北省 - 武汉市 - 洪山区

学校：武汉市旭光学校

课题2　二氧化碳制取的研… 初中化学       人教2011课标版

       在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标。在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

       了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。理解实验室制取气体的方法和设计思路。

       通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

       通过二氧化碳的制取主动探究性实验，合作交流，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力，让学生感受探索的乐趣和成功的体验，激发学生学习兴趣，体会化学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神和探究的学习态度。

       从心理特征来说，已进入九年级的学生，他们的逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望老师满足他们的创造性愿望，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课我设置了许多探究活动，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。

       从认知状况来说，学生在此之前已经学习了氧气的实验室制取，对气体制备与收集的实践经验和各项实验技术已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，学生的基本素质参差不齐，一个班级40人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近10个，中等水平学生约20人。针对这一情况，本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定上，事先让学生根据导学案预习并设计方案。

【多媒体展示】 我将利用多媒体展示一些时事报道“地球变暖”“南极冰川融化”和“意大利著名的屠狗洞的故事”等，让学生自己根据生活经验引出“二氧化碳”这个关键词，并发问，实验室是如何制取二氧化碳气体的？

【回忆】 同学回顾实验室制取氧气的信息：三种方法、两套装置；检查装置的气密性、验满、检验、收集，并引导学生根据生活经验和已有事实，获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。

这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节，在复习回顾了制氧气的信息后，从学生已有的经验出发，对二氧化碳的制取方法、装置进行提问，让学生类比分析，为以下探究打好基础。另外问题型的引入也使学生很快进入学习状态，更能引起他们的强烈的求知欲望。

本节内容设置了几个【探究活动】，让学生充分体现自主探究、概括、归纳、总结的能力。

内容一：探究制取二氧化碳的理想原料

科学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳。我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙、大理石等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知识的体验学习。找到了理想的原料后，就要开始选择适宜的装置。

内容二：探究制取二氧化碳的实验装置

通过实验室制取氧气的实验装置，考虑实验室制取气体时选择实验装置的依据是什么？

（1）自选仪器，自主设计新方案

在前面探究的基础上，让学生自己从仪器库中选择仪器，可以用多媒体制作软件来代替，并通过查阅书籍、资料，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人，淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。

（2）展示分享：

让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流各自的实验状况，分析实验成败的原因，反思本组设计装置的不足，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果。

（3）归纳总结：

在课堂气氛高涨的时候及时提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？（例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件、被收集气体的性质。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。）从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。

内容三：探究制取二氧化碳的步骤、验证方法

让学生自己总结出制取二氧化碳的具体步骤，通过之前学习的二氧化碳的性质推出相应的检验和验满方法。

通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，（选择反应原理、选择合适的实验装置、确定验证气体的方法），从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。

教师问学生今天学到了什么，有什么收获。本节课主要学习了实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置，并了解了气体的实验室制法的一般思路和方法。最后让学生通过导学案的练习巩固今天的学习内容，这样让学生更好的记住本节课的内容，掌握学习的方法。

本课题的教学设计，我在本着“实用”原则的同时，特别注意让每一个学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中积极探究，主动学习。让学生感受生活中处处有化学，形成从生活走向化学，再用化学为社会服务的意识。

课题2　二氧化碳制取的研究

课题2　二氧化碳制取的研究

【多媒体展示】 我将利用多媒体展示一些时事报道“地球变暖”“南极冰川融化”和“意大利著名的屠狗洞的故事”等，让学生自己根据生活经验引出“二氧化碳”这个关键词，并发问，实验室是如何制取二氧化碳气体的？

【回忆】 同学回顾实验室制取氧气的信息：三种方法、两套装置；检查装置的气密性、验满、检验、收集，并引导学生根据生活经验和已有事实，获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。

这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节，在复习回顾了制氧气的信息后，从学生已有的经验出发，对二氧化碳的制取方法、装置进行提问，让学生类比分析，为以下探究打好基础。另外问题型的引入也使学生很快进入学习状态，更能引起他们的强烈的求知欲望。

本节内容设置了几个【探究活动】，让学生充分体现自主探究、概括、归纳、总结的能力。

内容一：探究制取二氧化碳的理想原料

科学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳。我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙、大理石等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知识的体验学习。找到了理想的原料后，就要开始选择适宜的装置。

内容二：探究制取二氧化碳的实验装置

通过实验室制取氧气的实验装置，考虑实验室制取气体时选择实验装置的依据是什么？

（1）自选仪器，自主设计新方案

在前面探究的基础上，让学生自己从仪器库中选择仪器，可以用多媒体制作软件来代替，并通过查阅书籍、资料，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人，淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。

（2）展示分享：

让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流各自的实验状况，分析实验成败的原因，反思本组设计装置的不足，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果。

（3）归纳总结：

在课堂气氛高涨的时候及时提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？（例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件、被收集气体的性质。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。）从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。

内容三：探究制取二氧化碳的步骤、验证方法

让学生自己总结出制取二氧化碳的具体步骤，通过之前学习的二氧化碳的性质推出相应的检验和验满方法。

通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，（选择反应原理、选择合适的实验装置、确定验证气体的方法），从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。

教师问学生今天学到了什么，有什么收获。本节课主要学习了实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置，并了解了气体的实验室制法的一般思路和方法。最后让学生通过导学案的练习巩固今天的学习内容，这样让学生更好的记住本节课的内容，掌握学习的方法。

本课题的教学设计，我在本着“实用”原则的同时，特别注意让每一个学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中积极探究，主动学习。让学生感受生活中处处有化学，形成从生活走向化学，再用化学为社会服务的意识。