课题3二氧化碳和一氧化碳第二课时教学实录

地区： 河北省 - 保定市 - 容城县

学校：河北容城县小里中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

知识与技能

1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

2、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

过程与方法

1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。

2、通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

情感态度与价值观

1、通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2、通过实验探究，使学生体会的合作与交流是一种重要的学习方法。

二氧化碳是继氧气之后的有一种重要气体。与日常生活联系非常紧密，前期学习中有所接触，但对其性质和用途没有科学、系统的认识。学生在氧气学习中以形成了一定的学习方法，但科学探究意识较为缺乏，看问题多停留在表面，缺乏深思的习惯。

教学重点：

二氧化碳的化学性质。

教学难点：

对二氧化碳与水反应的原理的探究。

它是空气的成分之一
它是一种氧化物

它是植物的粮食

它是灭火的先锋

它是造成温室效应的罪魁祸首之一

它占空气体积分数的0.03%

设计意图：开门见山引入新课

[展示图片1]

⒈食物冷藏保鲜

⒉云雾缭绕的舞台效果

⒊人工降雨

[提出问题]

以上图片都和哪种物质有关？体现了它的什么性质？

问题：

干冰是白色固体，常温常压下二氧化碳的色、味、态是怎样的呢？

[展示图片2]

消防员灭火

问题：

二氧化碳能灭火体现了它的什么性质？

设计意图：初步学会通过观察等方法获取信息，根据物质的用途推导出物质的性质。

[演示实验1]

倾倒二氧化碳

[提出问题]

此实验说明二氧化碳有什么性质？

学生观察实验现象，并请一位同学描述现象：

分析现象后得出结论

1、不然烧不支持燃烧

2、二氧化碳密度比空气大

[展示图片3]

1、雪碧 2、可乐3、啤酒

 [提出问题]

打开可乐瓶时看到或听到什么现象？是什么气体？怎样检验？

学生设计实验自己验证是否为二氧化碳气体。

写出二氧化碳是澄清石灰水变浑浊的化学方程式

ＣＯ2＋Ｃａ（ＯＨ）2＝＝ＣａＣＯ３↓＋Ｈ2Ｏ

 [问题]

二氧化碳为什么能作制汽水等饮料的原料呢？

 [演示实验2]

展示两个塑料瓶一瓶装二氧化碳，一瓶装空气，向装二氧化碳的瓶中倒入少量水迅速盖上盖子振荡

[提出问题]

1.二氧化碳的塑料瓶为什么会变瘪？

2.说明二氧化碳有什么性质？

学生观察并描述现象：

装二氧化碳的塑料瓶变瘪了，装空气的瓶子无现象。

讨论变瘪的原因

瓶内气体体积减小，导致瓶内压强减小使瓶内外产生压强差出现此现象

结论：二氧化碳能溶于水

[提出问题]

二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？

[演示实验3]

取一只装紫色石蕊试液的试管，向试管中通入二氧化碳

请一位同学回答现象：

紫色石蕊变红

 [提出问题]

什么物质使石蕊试剂变红了呢？

 [引导]

你能提出哪些假设呢？

（提示：紫色石蕊遇酸性物质变红）

分组讨论 提出假设：

1、是水使紫色石蕊变红

2、是二氧化碳使紫色石蕊变红

3、是二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红

[提出问题]

如何验证你的假设呢？

[介绍说明]：

我准备了石蕊制成的干花3朵、两瓶二氧化碳气体、喷水壶一个，请根据所给的仪器、药品完成实验

分组讨论实验设计方案

实验一：取一朵干花喷水

实验二：取一朵干花放入一瓶二氧化碳中

实验三：取一朵干花喷水后放入二氧化碳中

[巡视指导]

让3名学生到讲台前完成实验方案，其他学生观察现象

 [提出问题]

根据现象进行分析，得出什么结论？

结论：二氧化碳与水反应

介绍：

这种物质是碳酸H2CO3，请同学们尝试书写该反应的化学方程式

完成化学方程式

 CO2+H2O=H2CO3

[探究实验2]

将实验三中变红的小花加热

请一位同学回答现象：小花又变成紫色

[提出问题]

小花为什么又变成紫色？

思考小花变紫色的原因：

碳酸不稳定易分解

完成化学方程式

H2CO3 =CO2 ↑+H2O

设计意图：

学习探究实验的基本环节，培养实验方案设计的能力。

资料：半个西瓜三条人命

[提出问题]

进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中的二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁

学生回答：进行灯火实验

图片：全球变暖

[提出问题]

温室效应是怎样形成的？温室效应的危害？怎样防止温室效应？

学生阅读第117页内容，进行总结

设计意图：

培养阅读能力，提高环保意识。

写一篇《二氧化碳功与过》的小短文

设计意图：总结提高

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

它是空气的成分之一
它是一种氧化物

它是植物的粮食

它是灭火的先锋

它是造成温室效应的罪魁祸首之一

它占空气体积分数的0.03%

设计意图：开门见山引入新课

[展示图片1]

⒈食物冷藏保鲜

⒉云雾缭绕的舞台效果

⒊人工降雨

[提出问题]

以上图片都和哪种物质有关？体现了它的什么性质？

问题：

干冰是白色固体，常温常压下二氧化碳的色、味、态是怎样的呢？

[展示图片2]

消防员灭火

问题：

二氧化碳能灭火体现了它的什么性质？

设计意图：初步学会通过观察等方法获取信息，根据物质的用途推导出物质的性质。

[演示实验1]

倾倒二氧化碳

[提出问题]

此实验说明二氧化碳有什么性质？

学生观察实验现象，并请一位同学描述现象：

分析现象后得出结论

1、不然烧不支持燃烧

2、二氧化碳密度比空气大

[展示图片3]

1、雪碧 2、可乐3、啤酒

 [提出问题]

打开可乐瓶时看到或听到什么现象？是什么气体？怎样检验？

学生设计实验自己验证是否为二氧化碳气体。

写出二氧化碳是澄清石灰水变浑浊的化学方程式

ＣＯ2＋Ｃａ（ＯＨ）2＝＝ＣａＣＯ３↓＋Ｈ2Ｏ

 [问题]

二氧化碳为什么能作制汽水等饮料的原料呢？

 [演示实验2]

展示两个塑料瓶一瓶装二氧化碳，一瓶装空气，向装二氧化碳的瓶中倒入少量水迅速盖上盖子振荡

[提出问题]

1.二氧化碳的塑料瓶为什么会变瘪？

2.说明二氧化碳有什么性质？

学生观察并描述现象：

装二氧化碳的塑料瓶变瘪了，装空气的瓶子无现象。

讨论变瘪的原因

瓶内气体体积减小，导致瓶内压强减小使瓶内外产生压强差出现此现象

结论：二氧化碳能溶于水

[提出问题]

二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？

[演示实验3]

取一只装紫色石蕊试液的试管，向试管中通入二氧化碳

请一位同学回答现象：

紫色石蕊变红

 [提出问题]

什么物质使石蕊试剂变红了呢？

 [引导]

你能提出哪些假设呢？

（提示：紫色石蕊遇酸性物质变红）

分组讨论 提出假设：

1、是水使紫色石蕊变红

2、是二氧化碳使紫色石蕊变红

3、是二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红

[提出问题]

如何验证你的假设呢？

[介绍说明]：

我准备了石蕊制成的干花3朵、两瓶二氧化碳气体、喷水壶一个，请根据所给的仪器、药品完成实验

分组讨论实验设计方案

实验一：取一朵干花喷水

实验二：取一朵干花放入一瓶二氧化碳中

实验三：取一朵干花喷水后放入二氧化碳中

[巡视指导]

让3名学生到讲台前完成实验方案，其他学生观察现象

 [提出问题]

根据现象进行分析，得出什么结论？

结论：二氧化碳与水反应

介绍：

这种物质是碳酸H2CO3，请同学们尝试书写该反应的化学方程式

完成化学方程式

 CO2+H2O=H2CO3

[探究实验2]

将实验三中变红的小花加热

请一位同学回答现象：小花又变成紫色

[提出问题]

小花为什么又变成紫色？

思考小花变紫色的原因：

碳酸不稳定易分解

完成化学方程式

H2CO3 =CO2 ↑+H2O

设计意图：

学习探究实验的基本环节，培养实验方案设计的能力。

资料：半个西瓜三条人命

[提出问题]

进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中的二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁

学生回答：进行灯火实验

图片：全球变暖

[提出问题]

温室效应是怎样形成的？温室效应的危害？怎样防止温室效应？

学生阅读第117页内容，进行总结

设计意图：

培养阅读能力，提高环保意识。

写一篇《二氧化碳功与过》的小短文

设计意图：总结提高

• 优点:

  通过谜语的方式引入二氧化碳的充分调动了学生的积极性；用学生最常喝的可乐制取二氧化碳来探究其性质，使学生认识到化学来自于生活，又服务于生活。

• 缺点:

  演示实验2设计应该说是将两个瓶子内都注入相同多的水，拧紧瓶盖。

• 优点:

  通过猜灯谜的方式进行引入，一方面可以提高学生的兴奋点，便于学生接受，另一方面可以是学生对二氧化碳的用途和性质有个大致的认识；在课的教学设计中，利用学生非常熟悉的事物，如雪碧、啤酒等，把枯燥的知识传授变得非常轻松，使学生感受到化学就在我们身边，增强了学生学习化学的兴趣；充分利用实验，对于教学难点的突破比较到位。最后通过资料的展示，是学生对二氧化碳有了更为充分的的认识，增强了学生环保意识。

• 缺点:

  在做碳酸分解实验时将给纸花加热改为加热变红了石蕊更好些，这样可以清楚的看到小气泡，证明碳酸分解出了二氧化碳。

• 优点:

  教学重点和难点的确定较为准确，二氧化碳和水的反应以及二氧化碳溶解于水不易观察，通过饮料瓶变瘪、紫色石蕊小花颜色的变化将隐性的变化显现出来，重在教学思路设计

• 缺点:

  探究实验的思路还能更清晰一些吗？

• 优点:

  演示实验1中，向烧杯内倾倒二氧化碳，烧杯口上的纸漏斗起什么作用的？大家交流一下啊

• 缺点:

  纸漏斗通到烧杯底部了吗？如果通到底部还能探究二氧化碳的密度吗？