第一节藻类、苔藓和蕨类植物优秀教案案例

日期:2015-12-10 12:34 阅读:

裴春玉

地区：吉林省 - 通化市 -

学校：通化市实验中学

共1课时

第一节　　藻类、苔藓和蕨… 初中生物人教2011课标版

1教学目标

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。

3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

2学情分析

《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册的内容。在教学中，教师不要过多地介绍三类植物的形态特征，而应注重从学生的生活实际出发，让学生认识这三类植物的不同特征及生活环境，并归纳出与人类的关系。另外，教师最好课前准备好三类植物的实物，以利于学生获得感性认识，特别是对城镇的学生尤为重要。常见的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的，在教学中教师可灵活安排，如利用半节课的时间带领学生走出课堂，认识一下校园中的裸子植物和被子植物，这样效果可能会更好

3重点难点

说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】藻类、苔藓和蕨类植物

我们最大的生态系统生物圈中存在的绿色植物比刚才我们举出来的要多得多，它们形态各异、生活环境各不相同，科学家将它们分成了四大类群：藻类、苔藓、蕨类和能结出果实的种子植物（学生观看教师选出的四大类植物代表的图片）。今天我们学习前二类植物：藻类、苔藓植物。

活动2【讲授】藻类、苔藓和蕨类植物

一、藻类植物

1．藻类植物的生活环境：

教师创设情境并提问学生：请看老师给同学们找到的藻类植物的照片，你们发现这些藻类植物都生活在什么样的环境中呢？

学生观看后总结回答：水中。

教师进一步质疑：地球上的水从含盐量的高低可分为哪两种？

学生异口同声地回答：海水和淡水。

教师总结：因此我们根据此可把藻类分为淡水藻类和海洋藻类。请大家分析教材P72——P73内容，举出淡水藻类和海洋藻类植物的例子。

学以致用：请问诗句“西湖春色归，春水绿于染”中所说的绿是指什么生物？

2．藻类植物的形态结构特征

1）单细胞藻类和多细胞藻类

教师创设情境并提出问题：我们知道，所有生物（除病毒外）都是由细胞构成的，有的是多个细胞构成，有的是单个细胞构成，那么藻类植物呢？也是如此吗？请大家观察教材P72中的淡水藻类图片后回答。

学生分析后回答：藻类植物也是由细胞构成的，有些是多个细胞构成的，如海绵；有些是单个细胞构成的，如衣藻。

教师总结强调：是的，藻类有单细胞的藻类，如衣藻、鼓藻、新月藻等；也有多细胞的藻类，如水绵、栅藻、海带、紫菜等。

2）藻类植物的结构特征

教师创设情境并提出问题：请大家观察老师给大家准备的海绵（淡水藻类）和海带（海洋藻类）两类藻类植物，你能找到咱们常见植物的根、茎、叶等结构吗？

学生观察后回答：没有根、茎、叶。

教师总结强调：藻类植物没有根、茎、叶的分化。这是为什么呢？请大家回忆我们在学习植物体的结构层次时，曾经学习到过植物的根、茎、叶的作用，你们还记得吗？我们请一位同学来告诉大家。

学生回忆后回答：植物的根固定植物、从环境中吸收水和无机盐；植物的茎支持植物的地上部分，并将根吸收的水和无机盐等营养物质输送到地上其他器官处，同时将叶光合作用产生的有机物送至根处；植物的叶能进行光合作用。

教师进一步引导：请大家再次仔细观察水绵图片，请大家以前后4位同学为一组找到构成水绵的一个细胞进行观察，找出细胞核、细胞壁、细胞质、叶绿体。

学生观察讨论后回答：图中淡蓝色的圆形结构就为细胞核，白色部分就为细胞质，绿色带状结构即为叶绿体，细胞与细胞之间的界限就为细胞壁。

教师再次引导：藻类植物在水中生活时，全身都浸没在水中，请问根据以上我们总结的藻类植物的特点回答，是否构成藻类植物的每一个细胞都可以从周围环境中吸收水分和无机盐？是否每一细胞都可以进行光合作用？

学生回答：是的。

教师总结：对，藻类不需要专门的吸收水分和无机盐的器官、专门的光合作用的器官，那么也就不需要专门的运输养料的器官。由此可知藻类没有根、茎、叶的分化。

3．藻类植物与人类生活的关系

教师创设情境：请仔细阅读下列资料，归纳总结出藻类植物和人类生活的关系。

资料一：藻类植物在水域中可立体分布，即使在较深的水域中，一些藻类植物也可以靠微弱的光线进行光合作用产生氧气；水域中藻类植物光合作用产生的氧气占空气中氧气的95%。

资料二：藻类营养价值很高，含有大量糖、蛋白质、脂肪、无机盐、各种维生素和有机碘，因此人们常常食用它们，如发菜、石莼、海带、裙带菜、鹿角菜、紫菜等。

资料三：藻类植物与水中的经济动物，特别是鱼类的关系非常密切。在各种水域中生长的藻类，特别是小型藻类，都直接或间接是水中经济动物（如鱼、虾）的饵料。例如，在印度海岸，油沙丁鱼的产量与海洋脆杆藻的发生有密切关系，凡是海洋中海洋脆杆藻大量发生的年代，也就是油沙丁鱼丰产的年代。

资料四：在二战期间，日军用鹧鸪菜来驱蛔虫；近年来研究发现，多食紫菜可预防高血压、抗衰老、延长寿命等。

学生分析资料后回答：藻类植物与人类生活关系密切，主要表现在：释放氧气、水生动物直接或间接的饵料、供人类食用、药用。二、苔藓植物

1．苔藓植物的生活环境

教师创设情境并提出问题：请大家阅读教材P74最后一段，并回忆大家课后采集到苔藓植物的地方的环境，总结出苔藓植物的生活环境。

学生阅读后总结：苔藓植物生活在温暖潮湿的环境中。

2．苔藓植物的形态结构特征

教师创设情境：请大家前后2排4位同学为一小组，按照下列提示观察你们自己采集的苔藓植物，并完成各小题。

1）测量苔藓植物的高度（注意不包括其孢子囊），一般只有，表明苔藓植物（选填矮小或高大）。

2）用放大镜观察苔藓植物的叶片，（选填有或无）叶脉，茎（选填有或无）筋脉，这些说明苔藓植物中（选填有或无）输导组织；用手感觉其叶的厚度（选填较厚或薄），这是因为苔藓植物的叶只由一层细胞构成。

学生展示后教师总结：苔藓植物较矮小，具有叶和茎的分化，但茎中导管，叶中无叶脉，且叶只有一层细胞，根为假根。

3．苔藓植物与人类生活的关系

教师补充资料，学生分析后总结苔藓植物与人类生活的关系。

资料一：苔藓植物通常密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分；有些苔藓植物本身还有贮藏大量水分的功能，像泥炭藓中有大型的贮水细胞，可以吸收重大本身质量20倍的水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。

资料二：有些沼泽地带生长的苔藓植物，遗体一年年地堆积后会形成泥炭。在我国西部和东北的一些地区，泥炭是重要的燃料资源。

资料三：煤炭燃烧和汽车尾气中都含有较多的二氧化硫等有毒气体，因此在汽车尾气排放量较大或有燃煤火力发电厂的地方，找不到苔藓植物，你知道这是为什么吗？由此我们人类可将苔藓植物作为检测空气污染程度的指示植物。

学生分析后总结：苔藓植物可以蓄水、遗体可做燃料、可做检测空气污染的指示植物。苔藓植物可作为检测空气污染程度的指示植物是因为其叶只有一层细胞，有毒气体易侵入使其死亡。

活动3【练习】藻类、苔藓和蕨类植物

1、为什么在养金鱼的鱼纲中经常会养一些金鱼藻？

2、在树林中迷失了方向，看到树干的一面长满了苔藓，而对面没有。据此可判断生长苔藓的一面是（）

A．东 B．南 C．西 D．北

活动4【作业】藻类、苔藓和蕨类植物

蕨类植物具有哪些特征？它们与人类生活有哪些关系？

第一节　　藻类、苔藓和蕨类植物

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